第一章 緒論

近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)校建設(shè)由于教育事業(yè)的蓬勃前進(jìn)，表現(xiàn)出了前所未有的發(fā)展趨勢(shì)。然而，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的“清一色”卻隨處可見(jiàn)：富麗堂皇的教學(xué)樓，豪華的報(bào)告廳和會(huì)議室，標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)以及高級(jí)的室內(nèi)游泳館等等。與此同時(shí)，許多“不適應(yīng)”也存在于這些“清一色”中。圖書(shū)館和報(bào)告廳雖然豪華利用率卻很低；標(biāo)準(zhǔn)的體育場(chǎng)因?yàn)槭褂貌环奖闼圆荒軡M足學(xué)生們?nèi)粘５腻憻捯约绑w育興趣的培養(yǎng)；由于水溫的不合宜游泳池便成為永久的擺設(shè)；而教室內(nèi)秧田式的座位排布更是阻礙了我國(guó)教學(xué)改革前進(jìn)的步伐。除此之外，還有更多的“不適應(yīng)”。教室內(nèi)雖然配備了多媒體等高科技電子輔助教學(xué)設(shè)備，但是較差的光環(huán)境大大的衰減了屏幕的圖像效果，也減少了學(xué)生從中可獲取的信息量；班級(jí)教學(xué)依然是秧田式座位排布，教室還是原來(lái)的教室，只是減少了人數(shù)的大班教學(xué)；教學(xué)模式需要變換的時(shí)候，雖然可以通過(guò)挪動(dòng)桌椅組織討論、參與式教學(xué)，可是黑板和多媒體銀幕卻留在原地。我們不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校的布局、功能分區(qū)等都是千篇一律的，但是其設(shè)計(jì)卻不能滿足人們的使用需求，也沒(méi)有顧及學(xué)生的感受。即使為這種“清一色”投入了大量的人力物力，也失去了它原本應(yīng)有的價(jià)值。
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第二章 循證設(shè)計(jì)理論在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

2.1 循證設(shè)計(jì)理論的介紹

循證設(shè)計(jì)要求建筑師了解設(shè)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，從中尋求證據(jù)。因此，設(shè)計(jì)師越來(lái)越需要考慮自身領(lǐng)域之外的知識(shí)，去尋求更多的可能性和獲得來(lái)自陌生領(lǐng)域的信息。舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如準(zhǔn)備設(shè)計(jì)硅芯片加工建筑的建筑師，必須了解產(chǎn)業(yè)知識(shí)和對(duì)室內(nèi)清潔設(shè)計(jì)深層次的理解。設(shè)計(jì)學(xué)校的建筑師必須跟隨教育方法的趨勢(shì)和潮流。一位醫(yī)院的建筑師必須了解醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)療體系和護(hù)士在照顧服務(wù)中的作用。綠色建筑設(shè)計(jì)師了解 LEED 的同時(shí)，還必須了解更多有關(guān)自然生態(tài)系統(tǒng)、空氣質(zhì)量、能源能耗等在建筑中的特點(diǎn)。餐廳的設(shè)計(jì)師除了需要了解廚房設(shè)計(jì)、如何儲(chǔ)存食物和員工的角色以外，還必須知道能夠扭轉(zhuǎn)局勢(shì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和顏色的選擇在刺激食欲方面的作用。

2.2 循證設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程與方法

循證設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程重視設(shè)計(jì)前期與建后評(píng)估兩個(gè)階段。設(shè)計(jì)前期主要通過(guò)相關(guān)案例的調(diào)研與收集、對(duì)建設(shè)環(huán)境的模擬和分析與如何將這些論據(jù)應(yīng)用于實(shí)際操作中，當(dāng)建筑完成后的建后評(píng)估階段，是對(duì)建設(shè)過(guò)程中的思想總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)研究匯總，這雖然是整個(gè)循證設(shè)計(jì)中的最后一環(huán)，但卻可能是其他類(lèi)似建筑設(shè)計(jì)前期的基礎(chǔ)依據(jù)。這種新的模式并不是摒棄傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，而是在設(shè)計(jì)過(guò)程中加入分析研究模式，以期達(dá)到更加實(shí)用的效果。因此建議項(xiàng)目方、使用方、設(shè)計(jì)方與建設(shè)方形成完整的合作體制，這不僅是設(shè)計(jì)者的團(tuán)隊(duì)，可能還需要如金融、管理等多種設(shè)計(jì)以外的學(xué)科參與，一個(gè)完整的工程運(yùn)作也是一套完整體制的呈現(xiàn)。循證設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程分為以下四個(gè)步驟。

第三章 基礎(chǔ)研究——國(guó)內(nèi)外中小學(xué)建筑發(fā)展歷程及相關(guān)學(xué)習(xí)理論的研究.................23

3.1 國(guó)外中小學(xué)建筑發(fā)展歷程——以美國(guó)為例.............23 
3.2 國(guó)內(nèi)中小學(xué)建筑發(fā)展歷程................30 
3.3 中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)方法變革歷程...............32
3.4 相關(guān)學(xué)習(xí)理論的研究.........34 
3.5 本章小結(jié).........................40
第四章 “循證”實(shí)踐——我國(guó)中小學(xué)建筑實(shí)地調(diào)研與國(guó)外中小學(xué)循證設(shè)計(jì)案例借鑒..........................45
4.1 當(dāng)前我國(guó)城市中小學(xué)建筑實(shí)地調(diào)研........................45 
4.2 國(guó)外中小學(xué)循證設(shè)計(jì)案例的借鑒........54 
4.3 本章小結(jié).......................60
第五章 科學(xué)探究——循證設(shè)計(jì)與中小學(xué)建筑空間環(huán)境特色構(gòu)建......65
5.1 中小學(xué)建筑空間構(gòu)建的的多功能性..............65 
5.2 中小學(xué)建筑空間構(gòu)建的多層次性............71 
5.3 中小學(xué)建筑空間的靈活性.........75 
5.4 空間的引導(dǎo)性................78 
5.5 物理環(huán)境的可控制性....80 
5.6 本章小結(jié) ....................86

第五章 科學(xué)探究——循證設(shè)計(jì)與中小學(xué)建筑空間環(huán)境特色構(gòu)建

5.1 中小學(xué)建筑空間構(gòu)建的的多功能性

教室作為最主要的教學(xué)空間，承載著孩子們知識(shí)、智力、社會(huì)認(rèn)知觀及社會(huì)價(jià)值觀的發(fā)展。因此，教室不再被我們僅僅認(rèn)為是學(xué)習(xí)的庇護(hù)場(chǎng)所。它需要具有多功能性，滿足不同的教學(xué)模式和不同的教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)各種學(xué)習(xí)、交流行為的發(fā)生。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入，許多學(xué)校的教學(xué)方式也都進(jìn)行了改變，主要體現(xiàn)在教學(xué)課程的單一化向多樣化趨勢(shì)發(fā)展，教學(xué)方法由老師教學(xué)生的單一授課方式改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)為主。同時(shí)中小學(xué)校的教學(xué)模式的改變也要求更多硬件設(shè)施的參與，如多媒體教學(xué)演示、新型教學(xué)工具盒教學(xué)材料的使用等等，這也要求新的學(xué)校建筑的教學(xué)空間應(yīng)該有更多的可能性來(lái)滿足新教學(xué)模式的實(shí)施。

5.2 中小學(xué)建筑空間構(gòu)建的多層次性

教學(xué)單元模式從教室的結(jié)構(gòu)布局上來(lái)講，屬于簇式布局，這種模式將教室組團(tuán)布局，以核心開(kāi)放空間將教室聯(lián)系起來(lái)，不僅創(chuàng)造了一個(gè)更加豐富的空間，還有助于促進(jìn)學(xué)生們的交流、發(fā)展。教學(xué)單元由三級(jí)空間組成——教室、核心開(kāi)放空間、室外活動(dòng)空間。一般學(xué)校布置有前兩個(gè)層級(jí)的空間，部分學(xué)校會(huì)設(shè)置室外活動(dòng)空間。研究教學(xué)單元的布局模式時(shí)主要考慮教室與開(kāi)放空間的布局關(guān)系，基于西方發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)案例的研究，教學(xué)單元的平面模式大致分為三類(lèi)：環(huán)保式、平行并置式和走廊擴(kuò)展式。
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第六章 總結(jié)

6.1 未來(lái)中小學(xué)建筑發(fā)展趨勢(shì)

學(xué)校教學(xué)模式的改變，主要體現(xiàn)在學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是考量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)體制下，鼓勵(lì)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，并更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)新的發(fā)展需要，傳統(tǒng)的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)理念正逐漸的被更新，不僅是教學(xué)空間，，學(xué)生活動(dòng)空間、交通空間、衛(wèi)生間甚至教師使用的空間都需要提出創(chuàng)新并與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)想。這樣更加有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力和合作能力，也增強(qiáng)了學(xué)生與自然接觸，對(duì)于學(xué)生情操和對(duì)外界的認(rèn)知有了更好的感悟與理解。

6.2 基于“循證設(shè)計(jì)”的中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)方法總結(jié)

為了營(yíng)造“人本化”的學(xué)習(xí)環(huán)境和建造高質(zhì)量的學(xué)校建筑，未來(lái)中小學(xué)校的設(shè)計(jì)方法需要建立在“循證”的基礎(chǔ)上，重新反思設(shè)計(jì)過(guò)程。這種循證設(shè)計(jì)不僅緊緊跟隨當(dāng)前的設(shè)計(jì)趨勢(shì)，而且對(duì)于學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)歷史及學(xué)習(xí)理論都有一個(gè)系統(tǒng)性的研究，同時(shí)利用當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)營(yíng)一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種方法的重點(diǎn)在于建筑師需要投身到實(shí)踐研究中去，對(duì)搜集到的“證據(jù)”進(jìn)行分析從而指導(dǎo)設(shè)計(jì)決策，得出最科學(xué)的結(jié)論。設(shè)計(jì)過(guò)程中要重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面內(nèi)容：（1）學(xué)校建筑設(shè)計(jì)歷程的研究循證設(shè)計(jì)在跟隨當(dāng)前設(shè)計(jì)趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)歷程要有一個(gè)系統(tǒng)性的研究。正如我們年輕一代為什么要學(xué)習(xí)歷史一樣，其目的是以史為鑒，指導(dǎo)未來(lái)。所以，設(shè)計(jì)師首先要對(duì)中小學(xué)建筑的發(fā)展歷程、設(shè)計(jì)歷程進(jìn)行細(xì)致研究。了解歷史以來(lái)中小學(xué)建筑每個(gè)階段的設(shè)計(jì)概況，總結(jié)當(dāng)前設(shè)計(jì)方法的不足以及需要解決的問(wèn)題，進(jìn)一步指導(dǎo)中小學(xué)建筑的循證設(shè)計(jì)。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：54976