第 1 章 緒 論

大學生“就業(yè)難”，是社會客觀環(huán)境以及大學生個人因素共同作用的結果。從外在的客觀環(huán)境角度，大學生“就業(yè)難”主要在于：我國經(jīng)濟體制不斷深化改革，產(chǎn)業(yè)結構轉型升級，導致人才需求結構發(fā)生巨大變化，造成相應結構性失業(yè)；我國人才市場長期供大于求，包括青年大學生在內(nèi)的新增勞動力與農(nóng)村轉移勞動力、城鎮(zhèn)困難人員就業(yè)“三碰頭”，加劇就業(yè)形勢不斷嚴峻；高校教育實現(xiàn)由“精英教育”向“大眾化教育”的轉型，高校大學生成為有知識技能的普通勞動者；……為解決大學生“就業(yè)難”問題，國家制定了相關的大學生就業(yè)扶持政策，從各個方面促進大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，如規(guī)定相關部門可以為大學生創(chuàng)業(yè)提供小額貸款等。但從社會經(jīng)濟發(fā)展的各方面來看，在相當長的一段時期里，我國大學生的“就業(yè)難”仍將持續(xù)。從個人角度而言，大學生“就業(yè)難”，一方面有個人能力不足的因素，另一方面則有職業(yè)觀念偏差的原因。從個人能力角度，青年大學生無論是在身體素質(zhì)還是在學習能力上都占優(yōu)勢，對新工作的學習和適應上也優(yōu)于其他人。因此，只要大學生積極地實現(xiàn)自主就業(yè)，努力地去從事一份職業(yè)，必然能開拓并實現(xiàn)其個人的職業(yè)生涯發(fā)展。但是，部分大學生寧愿待業(yè)在家也不工作，“主動失業(yè)”等現(xiàn)象表明：大學生“就業(yè)難”的一個重要原因，還在于大學生職業(yè)觀念上存在一定的偏差。解決大學生的“就業(yè)難”問題，需要觀念教育的引導，需要加強大學生職業(yè)觀教育。
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第 2 章 “中國夢”與大學生職業(yè)觀教育的內(nèi)涵及關系

2.1“中國夢”的內(nèi)涵

在全面深化改革，實現(xiàn)“兩個百年目標”的關鍵時期，更加需要切實解決好民生問題，如住房問題、就業(yè)問題、教育公平問題、醫(yī)療保障問題等，進而全面調(diào)動和發(fā)揮人民群眾的積極性和創(chuàng)造性，推動“中國夢”的不斷實現(xiàn)。而就業(yè)問題又是其中的重中之重：就業(yè)是人民群眾的生計問題，是個人及其家庭生存和發(fā)展的基礎；人民群眾職業(yè)生涯發(fā)展的過程，，也是其投入社會主義事業(yè)建設，創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程；個人職業(yè)生涯的狀態(tài)，也影響著其生活質(zhì)量的高低以及對幸福感知的程度。“中國夢”是人民幸福夢，就是要全面助推中國人民“教育夢”“就業(yè)夢”“職業(yè)夢”等的實現(xiàn)，為每個中國人夢想的實現(xiàn)創(chuàng)造更好的社會物質(zhì)文化條件，“生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會。有夢想，有機會，有奮斗，一切美好的東西都能夠創(chuàng)造出來”[2]。

2.2 大學生職業(yè)觀教育的內(nèi)涵

第一，社會經(jīng)濟性，職業(yè)的第一屬性。社會生產(chǎn)力和科學技術的不斷發(fā)展，促進社會分工的不斷細化，決定職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展。從社會生產(chǎn)力的角度，職業(yè)的本質(zhì)是：社會整體生產(chǎn)效率的發(fā)展與進步，要求個體的生產(chǎn)勞動不斷提高熟練程度，進而與之匹配的結果；個體勞動熟練程度越高，即職業(yè)化程度越高，單個社會生產(chǎn)效率越高，從而推進整個社會生產(chǎn)力的發(fā)展。從經(jīng)濟發(fā)展角度，職業(yè)的分工則構成了社會經(jīng)濟制度運行的主體。個人從事職業(yè)的過程，是創(chuàng)造社會財富的過程：一方面滿足個人的生存發(fā)展需求，獲得相應經(jīng)濟報酬；另一方面為整個社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展奠定物質(zhì)基礎。第二，組織機構性。社會生產(chǎn)由不同的組織機構共同完成，不同的組織機構是社會生產(chǎn)的各個具體基本單位。個人職業(yè)由各組織機構提供，決定了個人職業(yè)活動必須在一定的組織機構內(nèi)進行。個人職業(yè)活動與相應的組織機構，相互作用，共同發(fā)展。

第 3 章 大學生職業(yè)觀教育的現(xiàn)狀和問題分析 .......... 23

3.1 職業(yè)觀教育理念與目標的現(xiàn)狀及問題分析 ...... 24
3.2 職業(yè)觀教育組織機構的現(xiàn)狀及問題分析 .......... 26
3.3 職業(yè)觀教育課程體系的現(xiàn)狀及問題分析 ........... 28
3.4 職業(yè)觀教育實訓平臺的現(xiàn)狀及問題分析 .......... 30
第 4 章“中國夢”引領下的大學生職業(yè)觀教育路徑探索 .................. 32
4.1 更新教育理念，明確教育目標 ......... 32
4.2 建好機構隊伍，做好職業(yè)咨詢 ......... 34
4.3 完善課程體系，強化職業(yè)素養(yǎng) .............. 37
4.4 加大實訓力度，打通職業(yè)瓶頸……39
結 語 ......... 42

第 4 章“中國夢”引領下的大學生職業(yè)觀教育路徑探索

4.1 更新教育理念，明確教育目標

我國長期處于社會主義初級階段，這一最大的基本國情決定了：“中國夢”的實現(xiàn)是一項長期而艱巨的任務。由此，需要大學生不斷地開拓進取，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯更好發(fā)展的同時，為實現(xiàn)“中國夢”集聚新思想，形成新能力。時代的進步與發(fā)展，科學技術的日新月異，知識信息的瞬息萬變，世界經(jīng)濟聯(lián)系的日益緊密，以及國際國內(nèi)正在不斷發(fā)生的變化，都使職場發(fā)生著重大的變化，“20 世紀 90 年代后，社會和人類生活水平進一步發(fā)展，‘終身教育’或‘終身學習’的觀念深入人心，人們對于職業(yè)有了全新的認識，工作崗位的轉換以及失業(yè)后再就業(yè)已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象。在新的就業(yè)觀念下，職業(yè)生涯教育已成為貫穿于個人職業(yè)發(fā)展全過程的教育與培訓”[14]。大學生踐行“中國夢”必須應對科學技術迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟突飛猛進的挑戰(zhàn)。因此在其個人職業(yè)生涯發(fā)展中，需要以“終身學習”理念為指導，養(yǎng)成進取的職業(yè)精神，不斷增強個人踐行自身職業(yè)生涯發(fā)展以及為實現(xiàn)“中國夢”而需要具備的各方面能力素質(zhì)。

4.2 建好機構隊伍，做好職業(yè)咨詢

高校要重視職業(yè)咨詢，建立健全職業(yè)咨詢服務體系，樹立“以人為本”的職業(yè)咨詢理念，積極開展職業(yè)咨詢服務，引導大學生樹立職業(yè)夢想，協(xié)助大學生制定可行的職業(yè)生涯規(guī)劃�！扒蓩D難為無米之炊”，高校積極開展職業(yè)咨詢服務的第一步，則應該以建設職業(yè)咨詢室為重點，完善“就業(yè)指導中心”職能建構。首先，建立職業(yè)咨詢室，為職業(yè)咨詢提供適宜的辦公環(huán)境。職業(yè)咨詢的性質(zhì)決定了，其必須尊重來訪者的個人隱私，所以職業(yè)咨詢室的建設應該選擇較為安靜的辦公位置。職業(yè)咨詢室的數(shù)量，視高校的規(guī)模而定。如規(guī)模較大的高校，學校層面要設一個職業(yè)咨詢室，各二級院系單位都應分別建立一個職業(yè)咨詢室。其次，進行一定的資金投入：一方面采購相應的辦公“硬件軟件”，辦公的硬件包括，職業(yè)咨詢室的座椅，以及環(huán)境布置等；辦公的軟件主要是指購買一些適用于大學生職業(yè)能力測評的軟件等。另一方面則主要用于支付咨詢?nèi)藛T的報酬、各種講座、培訓課程的費用等。

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結 語

“中國夢”視域下的大學生職業(yè)觀教育，不僅要促進大學生積極實現(xiàn)自主就業(yè)，還要為大學生長遠的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的觀念基礎。職業(yè)觀是個人對職業(yè)的根本看法，是個人世界觀、人生觀、價值觀在職業(yè)問題上的具體表現(xiàn)，指導著個人的職業(yè)生涯實踐。大學生正處于職業(yè)生涯的“過渡期”，面臨著職業(yè)選擇以及職業(yè)適應的困惑與難題。為促進大學生成長成才，更好地在個人職業(yè)生涯發(fā)展中將個人職業(yè)理想與推進“中國夢”的實現(xiàn)良好地融合在一起，大學生職業(yè)觀教育需要改變目前教育理念偏重“教師本位”、教育目標局限于促進就業(yè)、教育組織機構職業(yè)咨詢服務不到位、教育課程體系單一以及教育實訓平臺“狹窄”的現(xiàn)狀。本文從“中國夢”與大學生職業(yè)觀教育的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，探討了“中國夢”引領下的大學生職業(yè)觀教育路徑。初淺的探索了大學生職業(yè)觀教育在“中國夢”引領下，著重從以下幾個方面進行提升：第一，更新教育理念，明確教育目標；第二，建好機構隊伍，做好職業(yè)咨詢；第三，完善課程體系，強化大學生職業(yè)素養(yǎng)；第四，加大實訓力度，打通大學生職業(yè)瓶頸。嘗試以職業(yè)觀教育引導大學生將個人職業(yè)理想、職業(yè)生涯發(fā)展與國家的發(fā)展緊密結合起來，在實現(xiàn)個人人生價值的過程中，助推“中國夢”的實現(xiàn)。

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參考文獻（略）

本文編號：44133