1 緒論

1.1 研究背景

中國作為人口大國，人力資源非常豐富。自從 1998 年國家取消大學(xué)生分配制度以來，大學(xué)生就業(yè)難問題就此誕生，而高校擴招加劇了這一問題。

據(jù)新華網(wǎng)消息，2015 年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生將達 749 萬人，就業(yè)形勢不容樂觀。十七大報告明確提出，鼓勵有條件的人創(chuàng)業(yè)；十八大報告更是進一步指出，要鼓勵多種形式、多種渠道的就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)；李克強總理在今年兩會上兩次提到了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。去年我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率僅為 1%，創(chuàng)業(yè)比率遠遠落后于發(fā)達國家。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以實現(xiàn)自身金錢財富的積累，解決就業(yè)問題，還可以促進經(jīng)濟發(fā)展。不少大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的案例也促使社會、學(xué)校和大學(xué)生自身提高對創(chuàng)業(yè)的關(guān)注和熱情。2014 年教育部提倡高校建立彈性學(xué)制，允許在校生休學(xué)創(chuàng)業(yè)；上海等地政府紛紛出臺相關(guān)政策激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，河南等省也啟動了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持項目基金；很多大型企業(yè)與學(xué)校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，由此可見政府和社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高度關(guān)注，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為焦點話題。

創(chuàng)業(yè)活動受多種因素影響，近年來對創(chuàng)業(yè)傾向的研究多集中在外部環(huán)境上，從創(chuàng)業(yè)者心理狀態(tài)上進行實證研究的不多，心理資本作為積極的心理狀態(tài)，從 2005年首次被定義以來，相關(guān)的研究還處于起步階段，雖然已經(jīng)證實自我效能、韌性等與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向有關(guān)系，但是對心理資本和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向之間關(guān)系的研究還很少。

縱觀近年來的創(chuàng)業(yè)成功者，除了擁有淵博的知識外無不與自身不同于常人的心理特征有關(guān)，那么大學(xué)生作為受過高等教育的高素質(zhì)群體，我國大學(xué)生的心理資本到底怎樣？心理資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響程度如何？本文試圖就這些問題進行一些探索。

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1.2 研究目的和意義

1.2.1 研究目的

本文從實際出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有理論研究，擬通過對高校大學(xué)生的實證調(diào)查，以政府政策環(huán)境和社會文化環(huán)境作為調(diào)節(jié)變量，探討心理資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響機制，希望能找到提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)鍵因素，為促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做出自己的貢獻。

1.2.2 研究意義

本文研究的現(xiàn)實意義。通過對微觀數(shù)據(jù)的分析，研究心理資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響，分析政府政策和社會文化環(huán)境在心理資本與創(chuàng)業(yè)傾向之間的調(diào)節(jié)作用，為開發(fā)大學(xué)生心理資本以促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供建議及決策依據(jù)。

本文研究的理論意義。通過對大學(xué)生樣本的數(shù)據(jù)采集和分析，實證研究心理資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響，并探討政府政策環(huán)境和社會文化環(huán)境的調(diào)節(jié)作用，為豐富和完善創(chuàng)業(yè)理論做出一定的貢獻。

本文采用的是實證分析，圖 1-1 是論文的技術(shù)路線。

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2 理論基礎(chǔ)和文獻綜述

2.1 理論基礎(chǔ)

2.1.1 創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論

(1)創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)作為一個研究范疇起始于 18 世紀，由 Richard Cantillon 首次運用，并在之后得到快速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究比較開放，學(xué)術(shù)界各抒己見。國外學(xué)者基于不同視角給出了概念，例如 Timmons（1999）認為創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動的方法，存在于各種組織形式中，創(chuàng)業(yè)者須具有縝密的實施方法和高度平衡的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；Ronstadt（1984）將創(chuàng)業(yè)定義為一個創(chuàng)造增長財富的動態(tài)過程，同時創(chuàng)業(yè)者也承擔(dān)著諸如資產(chǎn)價值、時間承諾等風(fēng)險，對于國外創(chuàng)業(yè)的研究，林強（2001）將其大致總結(jié)為八個觀點（表 2-1）。

國內(nèi)學(xué)者也對創(chuàng)業(yè)進行了定義，楊�。�2005）認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦新企業(yè)的增值過程，林篙和姜彥福（2012）在概念中增加了開拓新業(yè)務(wù)這一內(nèi)容。蔣雁（2008）與黃四枚（2009）把創(chuàng)業(yè)定義為伴有風(fēng)險性和創(chuàng)新性的價值增值過程。

部分學(xué)者研究認為，創(chuàng)業(yè)是識別和抓住商業(yè)機會，通過具體的組織形式，實現(xiàn)產(chǎn)品或服務(wù)的創(chuàng)新，以創(chuàng)造潛在價值的過程（郁義鴻等，2000[10]；宋克勤，2002；陳震紅等，2004）。也有學(xué)者認為創(chuàng)業(yè)不僅限于創(chuàng)辦新企業(yè)，還包括已有一定基礎(chǔ)的企業(yè)開創(chuàng)新業(yè)務(wù)，創(chuàng)造各種資源的新組合（張健等，2003）。劉志（2013）從以下三方面定義創(chuàng)業(yè)：狹義的概念僅指創(chuàng)辦新企業(yè)的過程；廣義的概念則上升到開創(chuàng)人類事業(yè)，也包括重振輝煌的企業(yè)；而兩者兼顧的創(chuàng)業(yè)定義認為，創(chuàng)業(yè)是利用機會和資源的價值增值過程，具有創(chuàng)新性、風(fēng)險性、復(fù)雜性、社會性和收益性。

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2.2 文獻綜述

2.2.1 創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究

(1) 個人特征因素

Cooper（1981）認為經(jīng)歷和教育是促成個體創(chuàng)辦公司的先決條件，所接受的教育程度和類型會對個體創(chuàng)業(yè)動機產(chǎn)生影響。Roberts（1991）認為，工科畢業(yè)生比其他學(xué)科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)傾向更高，也更愿意進行創(chuàng)業(yè)活動。葉映華（2009）、Scott& Twomey（1988）發(fā)現(xiàn)，家人創(chuàng)辦過企業(yè)的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向明顯高于其他大學(xué)生。與以上相反的是，Brermer（1991）和冉曉麗（2012）認為父母的創(chuàng)業(yè)活動對學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響作用并不大。

蔣雁（2008）研究證明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)歷、實習(xí)經(jīng)歷和管理知識等會影響其創(chuàng)業(yè)傾向。向春和雷家骕（2011）通過研究發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向強于來自農(nóng)村的學(xué)生。陳勁（2007）認為理工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向比經(jīng)管類的更強，，并且發(fā)現(xiàn)來自農(nóng)村的學(xué)生更傾向于創(chuàng)業(yè)，男性的創(chuàng)業(yè)傾向要強于女性，陳美君（2009）認同性別影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向這一觀點。黃四枚（2009）通過研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向有很大的影響，但是西鳳茹（2012）認為創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)傾向的影響并不顯著。呂曉帆（2014）在其畢業(yè)論文中說明男性比女性、經(jīng)管專業(yè)比非經(jīng)管專業(yè)、本科生比研究生的創(chuàng)業(yè)傾向更強。

總結(jié)上述觀點，性別、專業(yè)和生源地等因素都會對創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生影響。

(2)心理特質(zhì)因素

Mueller, S. L. & Thomas,A.S.（2000）通過對不同國家的 1790 個學(xué)生調(diào)研，發(fā)現(xiàn)內(nèi)控和創(chuàng)新性正向影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向；Carlandetal（1995）指出，創(chuàng)業(yè)者與管理者之間的差異主要體現(xiàn)在成就需求、創(chuàng)新性和風(fēng)險承擔(dān)性等方面。Collins & Moore（1964）認為創(chuàng)業(yè)者表現(xiàn)出一種高風(fēng)險的傾向，而 Low & Macmillan（1984）和 Ray（1994）發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者在風(fēng)險傾向上并無實質(zhì)性的差異。

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3 研究假設(shè)和量表設(shè)計....................12

3.1 研究假設(shè).........................12

3.1.1 研究變量的界定........................12

3.1.2 提出假設(shè).......................12

4 信度和效度檢驗....................19

4.1 信度檢驗....................19

4.1.1 被解釋變量信度分析.................19

4.1.2 解釋變量信度分析......................19

4.1.3 調(diào)節(jié)變量信度分析.........................20

5 實證分析.................24

5.1 相關(guān)性分析..........................24

5.2 單因素方差分析..................24

5.3 回歸分析............................25

5.4 調(diào)節(jié)效應(yīng)分析..........................27

5 實證分析

5.1 相關(guān)性分析

相關(guān)性分析是為了描述變量間線性關(guān)系的程度，表 5-1 為心理資本與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的相關(guān)性分析。從表中可以看出，心理資本與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為 0.540（p<0.001），心理資本的四個維度也都與創(chuàng)業(yè)傾向顯著正相關(guān)，自我效能變量的系數(shù)是 0.471（p<0.001），樂觀變量的系數(shù)是 0.346（p<0.001），希望變量的系數(shù)為 0.237（p<0.001），韌性變量的系數(shù)是 0.194（p=0.002）。值得注意的是總體心理資本與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的相關(guān)系數(shù)要大于單個維度的相關(guān)系數(shù)，這表明總體心理資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響要比各維度心理資本的影響要大的多。這可能是因為：自我效能、樂觀、希望和韌性四個維度是相互促進的，這就使得心理資本這一高階構(gòu)念的效用大于各維度的單一作用。Luthans（2011）認為心理資本對解釋變量的影響程度要大于單個維度的影響程度，本文印證了這個結(jié)論。

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6 政策建議及展望

6.1 政策建議

在創(chuàng)業(yè)這個充滿著無數(shù)難題的坎坷道路上，大學(xué)生需要有堅韌不拔的毅力，擁有對創(chuàng)業(yè)成功的樂觀心態(tài)，鍥而不舍，不管面對多大的挑戰(zhàn)，也能通過努力獲得成功。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)不僅跟自身的心理資本有關(guān)，也離不開所處的環(huán)境。適宜的創(chuàng)業(yè)扶持政策能夠提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，良好的文化氛圍為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打造平臺，社會輿論及親友的鼓勵為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供動力支持。

第一，大學(xué)生要開發(fā)自身的心理資本。可以通過對榜樣人物創(chuàng)業(yè)事跡的了解來形成大學(xué)生的自我效能，聆聽相關(guān)創(chuàng)業(yè)講座，主動學(xué)習(xí)，注意觀察他人成功失敗經(jīng)歷來增強自我效能；互相激勵，學(xué)會合理歸因，增強心理承擔(dān)能力，可以組建社團，一起分享成功經(jīng)歷，通過彼此勉勵，包容過去，展望未來，樂觀地應(yīng)對困境；鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)新，樹立創(chuàng)業(yè)成功的希望，正確地認識和面對挫折，在挫折中進步和成長，并邁向成功。大學(xué)生要積極參加創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，提升自身素質(zhì)；關(guān)注創(chuàng)業(yè)政策和動態(tài)，增進對政府創(chuàng)業(yè)政策的了解；主動參與創(chuàng)業(yè)類活動，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

第二，學(xué)校開展更多有關(guān)大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生自我發(fā)展以及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的公共課程，協(xié)助大學(xué)生提升心理資本，營造和諧、寬松的校園文化環(huán)境。心理咨詢中心要加大宣傳力度，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，可以通過校園廣播等形式傳播相關(guān)知識；提升大學(xué)生面對逆境的韌性，鼓勵其尋找解決方案以獲得成功。積極組織創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣；建立職業(yè)規(guī)劃檔案，加強技能的培養(yǎng)，開展多種活動提高大學(xué)生的整體水平，對有創(chuàng)業(yè)傾向的學(xué)生增強其實踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自我效能，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)要給及支持和激勵；開展創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請創(chuàng)業(yè)成功者前來指導(dǎo)，幫助學(xué)生更直觀的了解創(chuàng)業(yè)；舉行創(chuàng)業(yè)比賽，積極動員學(xué)生參與，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)傾向。宣傳學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，營造寬容失敗、鼓勵嘗試的創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新，效仿周圍成功的創(chuàng)業(yè)榜樣，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。

第三，政府部門要完善和落實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，改進創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的順利開展；同時注意對相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策進行宣傳，加強社會和個人對創(chuàng)業(yè)政策的了解，與高校合作建立創(chuàng)業(yè)基地，帶領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)活動。各級政府要通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、橫幅等載體，及時向?qū)W生傳播各項政策，真正把政府關(guān)于加快大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項工作落到實處，發(fā)揮優(yōu)惠政策的最大效用。

第四，社會組織要提高對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度，營造良好氛圍。鼓勵創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，大力弘揚創(chuàng)業(yè)精神，加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型的宣傳，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者樹立榜樣；其次利用報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等給學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)理念，可以組織大型創(chuàng)業(yè)活動，并設(shè)立相關(guān)的獎勵，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。設(shè)立實習(xí)點，鼓勵大學(xué)生前來進行實踐；企業(yè)可以與高校合作，打造創(chuàng)業(yè)基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬機會。家人要適時的進行鼓勵，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。

參考文獻（略）