發(fā)布時間：2016-04-28 20:38

　　[論文摘要]紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命斗爭，進(jìn)行社會主義建設(shè)和改革實踐過程中的歷史遺存、革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)，也是優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育載體，充分利用各地紅色資源進(jìn)行高職院校思想政治理論課的教學(xué)，，具有地方特色和優(yōu)勢作用。文章以杭州為例，提出將杭州紅色資源整合轉(zhuǎn)化為思想政治課的教學(xué)資源，進(jìn)教材，充實教學(xué)內(nèi)容；進(jìn)課堂，豐富教學(xué)形式；進(jìn)基地，強化實踐環(huán)節(jié)。

　　[論文關(guān)鍵詞]紅色資源 高職 思想政治理論課

　　高職院校思想政治理論課，是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀教育的主陣地、主渠道，合理利用豐富的紅色資源開展高職院校思想政治理論課的教學(xué)，對增強教學(xué)的感染力、實效性將起到重要的促進(jìn)作用。

　　一、紅色資源的內(nèi)涵及其教育價值

　　紅色資源主要指中國共產(chǎn)黨在革命戰(zhàn)爭年代領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民進(jìn)行革命斗爭的實踐中所創(chuàng)造的，并在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期通過新形式呈現(xiàn)并發(fā)展，具有資政育人價值的歷史遺存的總稱。紅色資源載體形態(tài)多種多樣，主要有物質(zhì)形態(tài)、信息形態(tài)的和精神形態(tài)三大類。物質(zhì)形態(tài)，如革命舊址、遺跡、文物、雕塑、博物館、紀(jì)念館、展覽館、歷史陵園等；信息形態(tài)，如文字、數(shù)據(jù)、影像、歌曲、標(biāo)語等；精神形態(tài)，如井岡山精神、長征精神、延安精神、浙江精神等。紅色資源內(nèi)容豐富多彩，栩栩如生，感人肺腑，精神形態(tài)恰恰是紅色資源的本質(zhì)、靈魂和價值所在，有必要進(jìn)行深度挖掘、系統(tǒng)整理、概括提煉，賦予其時代新氣息，發(fā)揮其時代新作用。
　　紅色資源蘊含了中國共產(chǎn)黨人的崇高理想和堅定信念，展現(xiàn)了革命先輩的高尚品德、堅強意志、必勝信心，凝聚和繼承了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神，反映了中國人民捍衛(wèi)民族獨立、國家尊嚴(yán)的責(zé)任感、使命感以及堅定的信心和偉大抱負(fù)，其精神構(gòu)成社會主義核心價值體系的重要內(nèi)容。紅色資源必然是當(dāng)代大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀教育的鮮活教材。
　　根據(jù)紅色資源載體多樣性的特點，教師可以從感性與理性、內(nèi)容與形式、講授與體驗并重的原則出發(fā)，充分運用紅色資源直觀、生動、形象、感染力強等特點，并通過制成聲情并茂的多媒體影像課件、展示具有視覺沖擊力的珍貴文物、演示情景交融的感人細(xì)節(jié)、模擬激勵奮進(jìn)的歷史片段等多種教學(xué)方法，將崇高的理想信念、積淀的先進(jìn)文化、豐富的革命精神和高尚的人格魅力活靈活現(xiàn)地融入教學(xué)實踐之中，把紅色資源中鮮活的榜樣人物、感人至深的紅色史實、震撼人心的紅色事件等紅色資源轉(zhuǎn)化為高職思想政治教育的重要教學(xué)資源和教學(xué)載體，使歷史轉(zhuǎn)化為課程、史實轉(zhuǎn)化為教材、現(xiàn)場轉(zhuǎn)化為課堂，這對提高思想政治理論課的教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

　　二、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及思想政治理論課現(xiàn)狀

　　高職院校是為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)實用型人才的重要基地，肩負(fù)著促進(jìn)國家經(jīng)濟升級、社會就業(yè)、綜合實力提升的重要責(zé)任。重視高職院校的教育質(zhì)量，就是重視社會經(jīng)濟發(fā)展，重視社會和諧穩(wěn)定。高職教育所施教的對象則是在思想觀念、心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、道德品質(zhì)等多個方面亟待塑造和完善的學(xué)生群體，他們年齡在18～20歲，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成階段。高職院校生源較為復(fù)雜，有普高生也有三校生（中專、職校、技校畢業(yè)的學(xué)生），知識結(jié)構(gòu)參差不齊，深奧的理論不能吸引他們的注意力，簡單枯燥的講授難以引起學(xué)生的響應(yīng)，但是高職生學(xué)習(xí)情緒化較強，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高。針對高職學(xué)生的特點，精心組織教學(xué)活動，提高教育效率和質(zhì)量，顯然是對高職教育、學(xué)校、教師的考驗。這就要求高職院校教師在教學(xué)過程中，必須注意因材施教，結(jié)合社會實際，增強教學(xué)的生動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性。
　　高職思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)政治理論和思想教育的主渠道和主陣地。目前，高職院校都開設(shè)了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想概論和中國特色社會主義理論體系概論”兩門課程，但教學(xué)效果普遍較差，這兩門課也是多數(shù)院校學(xué)生逃課最嚴(yán)重的課程之一。究其原因，主要還是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的問題。一直以來，思想政治理論課必須使用教育部統(tǒng)一組織編寫的教材，教學(xué)理論性較強，教材內(nèi)容枯燥，形式編排死板。這種單純依托理論灌輸?shù)恼n程設(shè)計，過于嚴(yán)肅、沉重，不符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點，難以取得良好的教學(xué)效果。另外，長期以來，思想政治理論課的教學(xué)方法呆板，教師努力做到曉之以理，卻難以做到動之以情；理論聯(lián)系實際不夠，教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生總是待在教室里，而且往往還是合班課、大班課，這種單一的教學(xué)形式和方法不能適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，也根本不符合此類課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，當(dāng)然難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費了大量的教學(xué)時間、精力。因此，如何利用紅色資源來充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，增強思想政治理論課的感染力和吸引力，提高思想政治教育的針對性和實效性，是思想政治理論課教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的一種有益探索。

　　三、利用紅色資源提高思想政治理論課教學(xué)的路徑

　　杭州是一座自然風(fēng)光與歷史文化相互交融的城市，更是一座有著光榮革命傳統(tǒng)的城市。早在“五四”運動和大革命時期，杭州就是引領(lǐng)浙江省革命潮流的先鋒，歷史上的許多重大事件，不少都發(fā)生在杭州。新中國已是花甲，而當(dāng)今的高職生卻是“95后”年青一代，革命歷史離他們漸行漸遠(yuǎn)，有必要利用身邊的真實革命歷史去吸引、感染、澆灌、震撼他們的心靈。因此，要挖掘杭州豐富的紅色資源，重視紅色資源的選取提煉，建立杭州紅色資源庫，并將其融入思想政治課教學(xué)中，為政治理論課增添活力，從而提高育人的效果。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地發(fā)揮杭州紅色資源的特殊功能，將杭州革命斗爭、建設(shè)實踐時期的典型案例和精神融入課程當(dāng)中，使課程貼近實際、貼近生活，教學(xué)內(nèi)容更為充實，教學(xué)效果更為理想。從這個角度來說，杭州紅色資源無疑是增強政治理論說服力和提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段。
　　杭州的紅色資源極為豐富，如浙江革命烈士紀(jì)念館、杭州革命烈士紀(jì)念館、杭州解放紀(jì)念碑、毛澤東讀書處紀(jì)念亭、梅家塢周總理紀(jì)念館、新中國第一部憲法起草地舊址、中美聯(lián)合公報（上海公報）草簽地、志愿軍塑像、杭州雷鋒紀(jì)念館等。那么如何選取、整合和利用紅色資源，使之成為科學(xué)有效的思想政治課教學(xué)資源？筆者認(rèn)為可以從三個方面著手：

　　1.進(jìn)教材，精編特色輔助教材，充實教學(xué)內(nèi)容。紅色資源要與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)銜接，凡是被納入課程中的紅色資源必須適合高職學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r以及接受能力，有利于滿足高職學(xué)生的精神內(nèi)涵需求，符合高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。例如，把當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的杭州解放紀(jì)念碑和武林廣場音樂噴泉兩處紅色資源運用到新民主主義革命道路章節(jié)，講講粟裕大將兵進(jìn)浙西，三戰(zhàn)天目山，1949年5月3日解放杭州的歷史事件等，學(xué)習(xí)農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的革命道路，幫助高職生了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命斗爭的光榮歷史和革命先烈的英勇事跡，分析中國革命斗爭的基本道路與經(jīng)驗教訓(xùn)，掌握其豐富的革命精神內(nèi)涵和時代意義。一來可以體現(xiàn)杭州特色教學(xué)資源，通俗性和理論性相結(jié)合，滿足高職生對思想政治理論教育的要求；二來展現(xiàn)出紅色資源教學(xué)的吸引力和感染力，理論聯(lián)系實際，理論聯(lián)系事例，理論聯(lián)系學(xué)生的思想實際，達(dá)到良好的課堂效果。
　　2.進(jìn)課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式。從教學(xué)方法上看，根據(jù)紅色資源載體的多樣性，既可以堅持和完善課堂講授式教學(xué)，也可以將情景模擬、實物展示、現(xiàn)場體驗、社會實踐等教學(xué)方法結(jié)合起來，綜合運用語言文字、音樂影像、實物實景等作為教學(xué)媒介，突出教學(xué)對象的主體地位，充分發(fā)揮高職學(xué)生參與體驗和感悟的優(yōu)勢，將“看、聽、思、悟、行”融為一體，引導(dǎo)他們親身去感受、主動去思考，使學(xué)生多層次、全方位地受到感染和熏陶，構(gòu)建寓教于思、寓教于悟、寓教于行的新型教學(xué)模式，同時以案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等與之相互配合，取得更好的立體化教學(xué)教育效果。
　　從教學(xué)形式上看，可以利用紅色資源，合理設(shè)計教學(xué)情景，豐富教學(xué)形式，開展紅色專題討論、紅色案例分析、紅色講堂開講、紅色影片賞析、紅色理想暢談等。例如，紅色專題討論，用PPT圖文并茂展示浙江大學(xué)玉泉校區(qū)的一道特別風(fēng)景——毛主席雕像，偉人高大，栩栩如生。全國各地為什么有那么多毛澤東雕像、塑像？回到理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)毛澤東思想，展開專題討論毛澤東偉大的一生，實事求是評價偉人的功與過。對于大學(xué)校園內(nèi)的毛澤東雕像，請同學(xué)結(jié)合實際，思考當(dāng)代高職生應(yīng)向青年毛澤東學(xué)習(xí)什么？堅定理想信念，幫助高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極向上，展望未來，規(guī)劃人生。筆者相信，理論聯(lián)系實際，內(nèi)容生動活潑，教學(xué)形式靈活，學(xué)生暢所欲言，這樣的思想政治理論課教育教學(xué)一定會受到高職學(xué)生的歡迎。
　　3.進(jìn)現(xiàn)場，參觀紅色教學(xué)基地。思想政治理論課教學(xué)不能固守在教室里，應(yīng)該走出去，尤其是對于高職學(xué)生來說，在課堂聽教師講幾十遍，不如去現(xiàn)場看一遍更有效果。身臨其境，才能感悟深刻。如可以參觀杭州雷鋒紀(jì)念館，直觀生動地利用好紅色資源，采用實物、照片、圖表、模型、雕塑、全景畫等形式，運用聲、光、電等手段，縮短歷史與現(xiàn)實的距離，增強吸引力和感染力。雷鋒精神是中華民族傳統(tǒng)美德的繼承和升華，觀看微電影《雷鋒》，講雷鋒故事，培養(yǎng)高職生要有愛心有熱情，引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒做人做事，全面提高高職生道德素質(zhì)，積極開展志愿服務(wù)，推動學(xué)雷鋒活動和道德模范宣傳常態(tài)化。
　　紅色資源教學(xué)基地應(yīng)該在挖掘精神內(nèi)涵上下功夫，教師在走出去之前一定要備好課，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，只有主題準(zhǔn)確，才能緊密聯(lián)系實際，將課堂移到實踐基地，從不同側(cè)面、不同角度進(jìn)行展示和詮釋，給高職學(xué)生以知識的普及、心靈的震撼、精神的激勵和思想的啟迪。要杜絕那種“有組織的來，無紀(jì)律的看，沒收獲的走”“走馬觀花”式的參觀形式，要精心組織，有意引導(dǎo)，做到既有知識性又能激發(fā)高職生的參觀欲望，從而加深學(xué)生的印象，達(dá)到參觀的預(yù)期教學(xué)效果。
　　各種各樣的紅色資源不會說話，永遠(yuǎn)不會自動成為紅色教育資源，如何使“死的教材”變?yōu)椤盎畹慕滩摹�，這要求教育者賦予其“生命”。這是對教育者的考驗，教育者的素質(zhì)、教育者的責(zé)任心是賦予紅色資源“生命”的基本條件。任何一個人的工作都是全人格參與的過程，在教與學(xué)的過程中，教師如何用自己的全人格去培養(yǎng)學(xué)生的全人格，是永遠(yuǎn)值得研究的課題，這也是教育的重要使命。而如杭州豐富的紅色教育資源等，要用教育者的責(zé)任心來澆灌，教育資源才有活力，才能真正發(fā)揮其教育的功能。

本文編號：35941