論文摘要：綠色責(zé)任。綠色工業(yè)文化彰顯道德經(jīng)濟(jì)，倡導(dǎo)發(fā)展經(jīng)濟(jì)要受生態(tài)強(qiáng)化職業(yè)教師教育
　　教師作為文化負(fù)荷體，在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，通過(guò)“言傳”和身教兩方面體現(xiàn)出來(lái)�！把詡鳌奔唇處煱凑照n程計(jì)劃規(guī)定內(nèi)容傳播綠色工業(yè)文化，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)綠色工業(yè)文化的認(rèn)同。身教即教師在教育過(guò)程中，不通過(guò)綠色工業(yè)文化課程教學(xué)，而與學(xué)生的直接交往對(duì)學(xué)生的影響�？梢�(jiàn)，職業(yè)教育過(guò)程中孕育和傳播綠色工業(yè)文化的效果，關(guān)鍵在教師。沒(méi)有合格教育工作者的輸入，教育領(lǐng)域及社會(huì)整體的綠色工業(yè)文化水平就難以得到提高。然而，目前現(xiàn)代職業(yè)教育優(yōu)秀師資缺乏，教師的綠色工業(yè)意識(shí)與生態(tài)事件處理能力都較為薄弱。特別是專(zhuān)業(yè)教師，在教學(xué)中視野較為狹窄、觀念相對(duì)陳舊，僅著眼于所教學(xué)科，不具備把綠色生態(tài)觀念融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的能力。要解決師資問(wèn)題，一方面，教師要樹(shù)立生態(tài)倫理道德觀。綠色工業(yè)理念的主旨將由教師滲透到各門(mén)學(xué)科的課程中，教師是需要首先接受綠色工業(yè)文化教育的群體。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的可持續(xù)發(fā)展理論和綠色生產(chǎn)知識(shí)的培訓(xùn)，使其形成系統(tǒng)的生態(tài)倫理價(jià)值觀。另一方面，要提高教師的教育能力。綠色工業(yè)文化的推廣是一個(gè)綜合性工程，所需知識(shí)技能分布于各個(gè)學(xué)科知識(shí)之中，這就決定了教師在教學(xué)過(guò)程中，需要依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)自身寬厚豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，采取學(xué)科滲透的形式，從不同角度、不同側(cè)面融入綠色工業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生積極正確地思考問(wèn)題，使之形成有各自學(xué)科特色的教育內(nèi)容，以此發(fā)揮學(xué)科教學(xué)在校園綠色工業(yè)文化推廣中的主渠道作用。美國(guó)自然教育家約瑟夫.卡耐爾的自然教育方法，歐洲媒體教育專(zhuān)家曼弗瑞德.歐本的可視化與主持式教學(xué)方法都為我們提供了生動(dòng)的教學(xué)案例。政府和學(xué)校主管部門(mén)應(yīng)高度重視教師教育，給予政策上的傾斜和資金上的扶持，安排相關(guān)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，如訪學(xué)、參加進(jìn)修班、學(xué)術(shù)研討會(huì)，出國(guó)進(jìn)修、學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)，應(yīng)制定一些相關(guān)政策和措施，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展綠色生產(chǎn)的理論研究和教學(xué)實(shí)踐。
　�。ㄋ模┬@生活踐行綠色工業(yè)文化
　　1.建設(shè)生態(tài)校園。校園環(huán)境是重要的教育因素，構(gòu)成重要的隱性課程，對(duì)師生產(chǎn)生潛移默化的影響。建設(shè)生態(tài)校園，是踐行綠色工業(yè)文化的重要途徑。生態(tài)校園也叫綠色校園，通常是綠化面積較廣，植物種類(lèi)多，布局合理，校園的自然環(huán)境與人文環(huán)境輝映，對(duì)師生產(chǎn)生潛移默化的積極影響的校園環(huán)境。生態(tài)校園酷似一部綠色文化教材，在給學(xué)生營(yíng)造美麗而舒適環(huán)境的同時(shí)應(yīng)使其從中受到“綠色”的陶冶，，激發(fā)和催化熱愛(ài)美麗自然的情感。建設(shè)生態(tài)校園的過(guò)程是受到綠色文化熏陶的過(guò)程，因此，建設(shè)生態(tài)校園要重視其教育立意。生態(tài)校園建設(shè)一般要注意三點(diǎn)：其一，校園的立體式綠化建設(shè)。校園本身作為一個(gè)小型生態(tài)系統(tǒng)存在，優(yōu)美、有序、富有文化底蘊(yùn)的校園環(huán)境能對(duì)師生樹(shù)立綠色生產(chǎn)理念起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。其二，建筑物和設(shè)施應(yīng)用對(duì)環(huán)境友好的建筑材料，設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮和體現(xiàn)節(jié)能要求，構(gòu)建生態(tài)型建筑布局可以實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)資源最大化共享；建設(shè)雨水收集的設(shè)施，實(shí)施節(jié)能節(jié)水的具體措施和量化管理；實(shí)施生物垃圾堆肥和其他垃圾的分類(lèi)。其三，將綠色工業(yè)文化理念與物質(zhì)景觀融合，賦予校園環(huán)境精神意蘊(yùn)。在校園的各種設(shè)施和景觀，布置體現(xiàn)綠色工業(yè)文化理念宣傳條幅，使它們能夠反映人類(lèi)愿與自然重修舊好的意愿，體現(xiàn)師生追求與自然和諧相處的意識(shí)，使專(zhuān)業(yè)教室、綠化景觀、實(shí)訓(xùn)基地、活動(dòng)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書(shū)館等“說(shuō)話”，當(dāng)師生身處其中時(shí)，形成師生與環(huán)境的“對(duì)話”，從而產(chǎn)生綠色工業(yè)文化精神的互動(dòng)，起到教育作用。
　　2.倡導(dǎo)低碳生活。綠色工業(yè)文化體現(xiàn)后工業(yè)時(shí)代人類(lèi)的生活方式。對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育的師生而言，應(yīng)該把綠色工業(yè)文化作為精神追求，致力于在全校師生員工中形成以環(huán)境價(jià)值觀念、生態(tài)審美意向?yàn)橹饕憩F(xiàn)形式的價(jià)值觀念、教育觀念、群體心態(tài)、管理作風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。在感性直觀的生活實(shí)踐中，踐行低碳生活，則直接體現(xiàn)綠色工業(yè)文化精神。經(jīng)常性的開(kāi)展節(jié)能降耗、無(wú)紙化辦公、回收廢舊電池、垃圾分類(lèi)處理等宣傳，建設(shè)節(jié)約清潔的校園環(huán)境；倡導(dǎo)節(jié)約水電、適度消費(fèi)、文明修身，提高學(xué)生的生態(tài)環(huán)境道德意識(shí)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色工業(yè)文化教育最生動(dòng)的教材。造就校園生態(tài)文明的新天地，讓綠色的行動(dòng)觀念注入到每一位學(xué)生的心靈之中，是職業(yè)教育培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的目標(biāo)和職責(zé)。
　　3.社團(tuán)活動(dòng)示范，引導(dǎo)公眾認(rèn)同綠色工業(yè)文化。學(xué)校應(yīng)開(kāi)發(fā)自身的教育資源，將課堂教學(xué)與課外素質(zhì)拓展、校外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。第一，通過(guò)環(huán)保講座、辯論賽、征文等形式傳授生態(tài)理念和環(huán)境保護(hù)知識(shí)，利用櫥窗、校報(bào)、廣播、電視等校園媒介，廣泛宣傳環(huán)境倫理知識(shí)，普及綠色工業(yè)理念。第二，應(yīng)支持學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀調(diào)查、自然探秘、野外見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)以及保護(hù)母親河等等靈活多樣的教育活動(dòng)。自然生態(tài)是充滿智慧的，這些活動(dòng)在提高綠色教育的趣味性與實(shí)踐性的同時(shí)孕育了學(xué)生的生態(tài)審美和反樸歸真的情感。第三，先進(jìn)的校園文化應(yīng)推廣到社會(huì)，如在社區(qū)中宣傳生態(tài)文化知識(shí)，倡導(dǎo)清潔生產(chǎn)、綠色消費(fèi)和愛(ài)護(hù)生態(tài)的社會(huì)價(jià)值觀，引導(dǎo)公眾自覺(jué)承擔(dān)生態(tài)責(zé)任和義務(wù)的行為方式，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)采取可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)和生活方式。再比如，學(xué)校利用自身理論研究的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作組織開(kāi)展生態(tài)道德教育培訓(xùn)，增強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，將綠色工業(yè)文化建設(shè)寓于企業(yè)文化建設(shè)之中并引導(dǎo)其用綠色工業(yè)理念指導(dǎo)生產(chǎn)。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，將其自身的價(jià)值意識(shí)與社會(huì)價(jià)值觀相融通，并在實(shí)踐、反思、領(lǐng)悟中踐行綠色工業(yè)文化。
　　工業(yè)發(fā)展帶來(lái)的生態(tài)危機(jī)昭示的不僅是技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的具體問(wèn)題，同時(shí)也是人類(lèi)文化的重大問(wèn)題。人類(lèi)社會(huì)的前程有賴(lài)于如何解決“生態(tài)—發(fā)展”構(gòu)成的矛盾，這“需要啟動(dòng)科學(xué)技術(shù)的力量，更需要啟動(dòng)我們內(nèi)心的資源”。我國(guó)要走出一條綠色工業(yè)化道路，前提是培養(yǎng)出大批具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、知識(shí)和技能的一線應(yīng)用型人才。職業(yè)教育承擔(dān)著孕育與傳播綠色工業(yè)文化，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批“準(zhǔn)職業(yè)人”的重任。只有將綠色生產(chǎn)理念內(nèi)化為品質(zhì)、外化為行為，培養(yǎng)學(xué)生知行合一的良好生態(tài)行為習(xí)慣，才能為綠色工業(yè)培養(yǎng)合格的守望者和建設(shè)者；才能讓全部新時(shí)代的勞動(dòng)者，在地球家園上實(shí)現(xiàn)“詩(shī)意地”棲息。