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英語高效課堂教學模式

來源：Philipjzhp 發(fā)布時間：2012-12-7 16:13:28

這是一篇關于英語高效課堂教學模式,英語課堂教學模式,英語高效課堂教學模式的文章。改進課堂教學方式，實施有效教學、高效教學，實現(xiàn)課堂教學效益最大化，全面提高英語課堂教學的效益

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為了更好地落實高中新課程改革的精神，以面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的全面發(fā)展為宗旨，以先進的教育理念和新課程標準為指導，以學生的學會學習為標志，努力優(yōu)化課堂教學結構，改進課堂教學方式，實施有效教學、高效教學，實現(xiàn)課堂教學效益最大化，全面提高英語課堂教學的效益，現(xiàn)針對目前英語課堂教學的實際，本著從基礎入手，從規(guī)范入手，優(yōu)化課堂教學結構，改進課堂教學方式的原則，提出英語課堂教學的幾種基本模式，供老師們在教學中參考。

按照《普通高中英語課程新課程標準》的要求:“教師要不斷改變和優(yōu)化教學方式，努力做到兩個‘轉變’，即從以教師為中心的教學方式轉變?yōu)橐詫W生為中心的教學方式,從單純傳授書本知識的教學方式轉變?yōu)橐龑W生探究知識、發(fā)展能力的教學方式。”為此，建議英語教學采用以下課堂教學模式。

一、新授課

新授課教學要求:學案導學，自主學習——合作探究，交流展示——突破疑難，精講點撥——科學訓練，遷移應用——鏈接生活，拓展提升

a．“學案導學，自主學習”向前延伸:課前一至兩天提前發(fā)放學案，學生根據(jù)學案自主學習。該環(huán)節(jié)教師應該提出明確的時間要求和任務要求，以提高自主學習的針對性，提高學習效率；對學生自主學習進行必要的方法提示和指導。

b．“合作探究，交流展示”在課堂:根據(jù)對學案的批閱情況，對有思維含量和難度的問題，，組織學生進行合作探究。該環(huán)節(jié)教師要善于及時鼓勵和評價。學生在相互質疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點。

c．“突破疑難，精講點撥”在課堂:在巡視檢查、掌握學生的合作學習與交流展示情況基礎上，找準問題所在；對學生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題，教師要進行重點講解、點撥、歸納和提升，保證學生形成明確的觀點。

d．“科學訓練，遷移應用”在課堂:引導學生完成學案中的自我測評題目，盡可能限定時間，讓學生獨立思考作答，以訓練學生的書面表達能力和獨立思考解決問題的能力，實現(xiàn)當堂達標、當堂反饋、當堂矯正，提高課堂效率。完成任務后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學生的作答情況，對先答完的學生及時面批，掌握學生易出錯的地方，然后進行針對性的講評點撥。

e．“鏈接生活，拓展提升”向后延伸:教師要根據(jù)本課的重點、難點、易錯點、易混點、提升點緊密結合當前時事和學生生活實際設計題目，讓學生嘗試運用所學知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應用，真正讓學生感受到學習的實效性和有用性。

新授課（閱讀課）教學模式

1.導入(leadin)

通過問題、討論或多媒體等方法導入新課。目的是激發(fā)學生閱讀的興趣和求知欲，并使其初步感知課文內容，為正式閱讀作準備。

2.速讀(fastreading)

這一步驟主要是引導學生快速閱讀原文、搜尋有關信息、了解課文大意，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

a.尋讀。指導學生帶著某個問題進行搜尋式閱讀，培養(yǎng)學生捕捉關鍵句的技能。

b.略讀。指導學生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)文章或段落主題句和概括文章的技能。

3.細讀(carefulreadingforthedetailedinformation)

這一步驟既是教師課文教學的主要環(huán)節(jié)，也是學生閱讀實踐的重點，也是突破重、難點的關鍵環(huán)節(jié)。組織學生通過討論、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生自主、互助學習的能力，教師所設計的題目要指導學生善于發(fā)現(xiàn)主要問題和關鍵問題。

a．針對課文主要情節(jié)，設計問答、排序或填表形式的表層問題，培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力。

b．為獲取文章深層次信息，設計一些緊跟高考的閱讀理解題，培養(yǎng)學生的實際解題能力。

c.引導學生理清文章脈絡，分析段落大意，深層次理解文章。

4.研習性閱讀

要求對語言形式和內容進一步研習和理解，在具體的語境中理解詞句的意思及運用，達到深層理解語言現(xiàn)象和學習語言知識的目的，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

a．猜測詞句在語境中的意義，并學習其用法。

b．分析結構復雜的句子以及賞析經(jīng)典的句子。

c．對精彩段落結構的賞析。

盡可能讓學生自主完成任務，并通過小組討論，交流他們的看法。

5.整篇復讀表達輸出(readingreproduction)

在足夠語言輸入的前提下進行語言輸出，鞏固所學的語言知識；通過師生互動、生生互動，對作者觀點進行評價，并交流各自的看法，使知識的學習升華到語用的高度，做到知識與思想的進一步融合。

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【高效課堂教學模式概況】

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