本文關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)模式，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

分類：英語文集   更新：2005/12/19   來源：本站原創(chuàng)

英語課堂教學(xué)模式探討

獨李鎮(zhèn)中學(xué)    葛小花

自踏上講臺的第一天起，每個人就開始追尋著自己理想的課堂教學(xué)之夢。而我追求的理想課堂是在快樂中學(xué)英語，在英語中享受快樂。

快樂的英語課堂，就是讓每一個學(xué)生的主體性得到充分的張揚，并讓他們獲得溫馨。樂趣和成功[來自]的心理體驗；快樂的英語課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參加學(xué)習活動，每個學(xué)生都是學(xué)習的主人；快樂的英語課堂，就是讓每位學(xué)生都得到老師、同伴們的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，享受到自我實現(xiàn)的滿足；快樂的英語課堂，就是順乎孩子的天性，沒有傳統(tǒng)的約束，沒有條條框框和繩繩索索，就是用平等、自由、寬松、和諧、互動、合作譜寫的一支快樂的課堂交響曲。

（一）走出課本，走進生活

語言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力，

（二）把幽默，順口溜，英語歌曲帶進課堂。

恰當?shù)挠哪瑫屛覀兊恼n堂回味無窮，對知識掌握得更加牢固，甚至會使學(xué)生對這樣的課堂有一種期待，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。帶動課堂中學(xué)生對知識的理解。

順口溜的節(jié)奏明快，瑯瑯上口，學(xué)生樂于記憶。

）一感二聽三讓四看半幫助。

（三）啟發(fā)、點撥，注重學(xué)法。

另外，，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習時，注意以下幾個方面：

我們大部分學(xué)生通過閱讀（用眼睛）學(xué)習英語，因此，許多單詞聽過幾遍都沒有反應(yīng)，一看就有恍然大悟的感覺，因此要更新觀念：你聽不出來的詞全是生詞。要通過聽（用耳朵）來學(xué)習英語，然后才是看。

世界上其實根本不存在聽力問題，除非是聾子！聽力的真正突破口是以口語突破為基礎(chǔ)的。因此，抓住一切機會說英語。舞是跳出來的，游泳是游出來的，英語是嘴巴里說出來的！

    總之，教好英語不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。一個好的課堂教學(xué)模式是英語成功[來自]教學(xué)的關(guān)鍵。下面，我想就以交際對話課為主的課型、以話題閱讀為主的課型以及復(fù)習課課型三個模式談?wù)勎业目捶ǎ?/SPAN>

一  以對話交際為主的課型                                                                               這類課型的課堂教學(xué)如下：                          

 1.課前熱身  2.創(chuàng)設(shè)情景  3.操練  4.實際性操練  5.思維拓展  6.回扣課本

 我們現(xiàn)在用的冀教版教材每個單元設(shè)置了一個功能話題，單元中的所有內(nèi)容圍繞話題展開，形成一個有機的整體。根據(jù)語言的交際性和教材的特點，重組教材內(nèi)容，體現(xiàn)知識的連貫性和整體動能性。

  如九年級上冊18課，講Danny為了建造他的新產(chǎn)品去商店購買必需品。[five pieces  of wood  and  a big  bottle of glue] 這兩課沒有什么聯(lián)系。21課則說明了Danny 用他的東西制成了Danny's  product ,并在銷售 ，故我在教學(xué)時，上完18課后，先教學(xué)第21課，再上19課.20課。這是順序的調(diào)整。另一方面還有內(nèi)容上的整合。

  下面我就以這課的教學(xué)設(shè)計說說對話交際為主的課型教學(xué)。

   1.課前熱身

    先讓學(xué)生做Turn right ,Turn left ,put your left hand up  .etc 等動作進行熱身運動，然后用猜謎的形式復(fù)習一些公共場所的名稱，以四大組為單位進行競賽并大分。

   eg .A  place  where  you  can buy tapes,CDs ,and so on .(Video store )以及post office ,bakery  ,cinema,bank等等，然后把這些寫有地點名稱的厚卡紙放在學(xué)生桌上，讓學(xué)生就此談?wù)撁總�公共場所的位置： in front of , beside ,next to ,on the right /left .

    2.創(chuàng)設(shè)情景

    我假裝成饑餓的樣子，與學(xué)生A引出下列對話：

    T:  Excuse me .I'm Very hungry ,I want to go to the restaurant .Where is it ?

over  there .

is the  way to restaurant.Iget to the restauarant."然后我再從起點走一遍，引導(dǎo)學(xué)生說出路經(jīng)，然后板書句型。

    3.操練

    我告訴學(xué)生這個星期天我有很多事情要做。下面是清單：1、send  some  postcards 2.borrow  some books  3.drink coffee  with my friends 4.buy some books 讓學(xué)生參考教書的表達方式四人一組練習如何到達以上地點，然后以四大組為單位表演出來。

    4.實際性操練

    讓學(xué)生將學(xué)到的新知識運用到他們真實生活中去。把我們本地的地圖出示在屏幕上，一個旅游團來我們這里旅游觀光，讓一個同學(xué)充當導(dǎo)游，旅游團的人問路。讓組際間開展對話競賽，對話可以拓展，加入以前學(xué)過的表達（How can I get there ?    You'd better take a bus.等等）看看哪組同編的對話最好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高交際能力。

    5.思維拓展

    （在這一階段，一方面可以拓展知識點，一方面可以進行文化意識參透）讓學(xué)生說說我們中國的交通規(guī)則，Walk/drive on the right .在向?qū)W生展示幾張西方國家交通圖片，讓學(xué)生談?wù)劶幽么蟮葒业慕煌ㄒ?guī)則。靠 左行駕，通過此過程，對學(xué)生進行西方文化滲透，并教育學(xué)生在日常生活中要遵守交通規(guī)則。Before you  cross the street ,we should look right and look left first.We shuold walk along the sidewalk.

二  以話題閱讀為主的課型

     這種課型提倡通過共同協(xié)商，討論，解決某項問題，而教師則在各組之間走動，提供咨詢，這種教學(xué)一般可概括為：

     導(dǎo)入-----教學(xué)情景------提出問題，開展討論-------歸納總結(jié)------回扣課本

    這種課型的主要特點是通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的想象，創(chuàng)造思維能力和團體合作精神，學(xué)生思維活躍，課堂氣氛熱烈，不同學(xué)生的思維能夠得到有效的互補。

    我以第4冊教材中Lesson 19  The zoo is  open !來舉例，探討一下：

    本課的教學(xué)目標是：zebra ,somewhere  ,a kind of  ,all  kians  of , protect ,cage ,open ,lake  ,habitat,nature ,wild ,gorilla ,extinct,scientist等詞匯及go extinct,protect...from...和談?wù)搝oo的 話題.

      b, The workers in the zoo can protect them .

          c. The workers in the zoo are trying their best to find ways to stop animals from going extinct.

          d. They have enough food to eat .They won’t get hungry .

          e. They can be looked after very well .

           b. They are not free. They  can’t go to the places where they want to go .

           c. Some small animals may be eaten by others .

           d. Animals like to live in the nature.

           e. Animals’ habitats are not the zoo .Fishes live in the sea ,Birds fly in the sky ,Monkeys jump in the trees .Tiger live in the forest .The zoos are not their own home .

doing this .We shouldn’t hurt animals but make friends with them.

recognition structure

why not?

三．復(fù)習課

A.   What things does the supermarket sell?

B.   What is the shopkeeper like?

C.   What animals come to the supermarket to buy things?

D.   How does the shopkeeper sell the things?

本節(jié)課摒棄了以往復(fù)習課中單純復(fù)習語法、生詞而去復(fù)習的傳統(tǒng)做法，而是采用任務(wù)型教學(xué)途徑，把幾個單元的知識融為一體，在幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握的同時，又鍛煉和提高了學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。

具體呈現(xiàn)出復(fù)習課的三大板塊：

聽力板塊-----口語交際------寫作板塊

我認為，復(fù)習課就是知識的夯實，能力的拓展本節(jié)課以學(xué)生獲取處理和使用信息的能力，發(fā)展用英語去交際，去解決問題的能力，達到在用中學(xué)。

  （一）合理使用教科書，精心備好每節(jié)課。我們有時存在這樣一種心理，一本教科書教下來，從頭到尾什么東西都不落下，一落下我們回自責：我誤人子弟呀！這個單詞，沒教給他，唯恐學(xué)生不知道。其實是我們把教材和教科書混在一起。教材和教科書是不要一樣的，要明確區(qū)分開來。這包括很多。包括什么呢？我理解它包括the teacher's understanding of teaching material.教師對教科書的理解本身就是教材內(nèi)容。我們可以看以下，同樣的教科書不要同的教師來教學(xué)，所做的處理是不一樣的。自己認為這個東西不必要就可以刪掉，認為這個該提前上就提前上。教材還包括the teacher's understanding of students。教師多學(xué)生的了解也是教材的一部分。我們經(jīng)常說：備課備兩頭，一頭是教材，一頭是學(xué)生。對教材的理解的前提是對自己學(xué)生的了解。比方說我們這節(jié)課下來要掌握十個單詞，并不是我們想象的所有的學(xué)生都掌握了這十個單詞，可能好的會掌握20個，30個，差的5個。現(xiàn)在的教育觀點來看消除兩極分化是不可能的，我們允許學(xué)生有這個層次差異的產(chǎn)生。在教學(xué)中，我們可以針對不同層次的學(xué)生不同層次的教學(xué)，至少要讓各個層次的學(xué)生每節(jié)課都有所收獲。這就是所要做到的。

   拿到教材，做到四個字LARA。

   L ----Leave some out. 就是刪掉一些東西。不適合自己的學(xué)生的，就刪掉。

   A-----Learn to amend something. 就是要修補一些東西。任何東西，沒有絕對的完美。對教材不能太迷信，在解讀的過程中要學(xué)會     修補一些東西。

   R-----replace something. 就是取代一些東西。有些部分，有些東西，不合適，或已經(jīng)過時了，就應(yīng)用別的內(nèi)容來代替。

   A-----add something. 要補充一些東西。語言是個積累，量越大，它的積累速度就會越快，在教材處理過程中應(yīng)建立一個大的教材觀。

A 答：Because I'm very hungry. 再叫了幾組練習之后，然后以小組為單位給學(xué)生發(fā)放卡片，每小組進行問答練習。在此期間，小組內(nèi)部互相幫助，相互糾錯。練習幾分鐘之后，再讓學(xué)困生來表演。通過這一系列的練習，讓不同程度的學(xué)生掌握并靈活運用此知識點。實現(xiàn)

   以上這些，都是我對英語教學(xué)的一點見解，若有不足之處，請多提寶貴意見。

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