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體育課程改革

作者: 文章來源: 點(diǎn)擊數(shù)： 更新時(shí)間：2011年07月15日

　　1977年8月，鄧小平同志指出：要重視中小學(xué)教育，“關(guān)鍵是教材”“教材非從中小學(xué)抓起不可”。1977年，教育部確定以十年制為基本學(xué)制，制定中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃和大綱。1978年3月，教育部頒發(fā)了十年制學(xué)校中學(xué)和小學(xué)《體育教學(xué)大綱》（試行草案）。兩部《大綱》的頒布，以及 1979年8月在遼寧省大連市舉辦的全國中小學(xué)體育教學(xué)大綱培訓(xùn)班，重申了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，克服了“文化大革命”造成的體育教學(xué)思想混亂的狀況，進(jìn)一步促進(jìn)了體育教學(xué)改革的恢復(fù)和發(fā)展。

　　1984年9月，教育部體育司發(fā)出通知，組織全國各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門的有關(guān)負(fù)責(zé)人參加天津市第一屆中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示評比活動，天津市展示的32節(jié)優(yōu)秀體育課和使用的“小墊子”，對推動中小學(xué)體育教學(xué)改革產(chǎn)生了一定的作用。

　　1987年1月，國家教委頒發(fā)了全日制中小學(xué)《體育教學(xué)大綱》，新大綱使體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)更加規(guī)范、系統(tǒng)；首次提出“終身體育”“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”的思想；加大了選用教材的比例；改革了體育課成績考核辦法；實(shí)行按健康分組教學(xué)等，新大綱反映了改革開放以來我國中小學(xué)體育課程改革新的體育教育思想。為總結(jié)新大綱的貫徹情況，深化體育教學(xué)改革，1987年在遼寧省丹東市召開“全國中小學(xué)體育教學(xué)改革現(xiàn)場觀摩研討會”。

　　為落實(shí)1985年《義務(wù)教育法》關(guān)于“國家實(shí)行九年義務(wù)教育”的規(guī)定，1990年至1992年在全國進(jìn)行《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)和初中體育教學(xué)大綱（適用）》實(shí)驗(yàn)，經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會審定通過，國家教委頒發(fā)于1992年11月頒發(fā)在全國進(jìn)行試用。九年制小學(xué)和中學(xué)體育教學(xué)大綱的頒布，明確了大綱的性質(zhì)和地位，拓寬了體育教學(xué)任務(wù)的內(nèi)涵，建立了比較完整的目標(biāo)體系和理論與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容體系，推進(jìn)了體育教學(xué)改革發(fā)展。

　　20世紀(jì)90年代，我國學(xué)校體育的改革進(jìn)一步深入，體育與健康教育的結(jié)合逐漸成為我國學(xué)校體育整體改革的重要課題。1989年9月，國家教委選擇天津和廣東省湛江市作為體育與健康教育相結(jié)合的改革試點(diǎn)。1992年7月，《體育與健康教育》課本有天津教育出版社出版，經(jīng)過多年實(shí)踐，已經(jīng)取得良好效果。

　　1996年12月，國家教委體衛(wèi)藝司頒發(fā)了《全日制普通高級中學(xué)體育教學(xué)大綱（試驗(yàn)）》。該大綱把“為終身體育奠定基礎(chǔ)”可持續(xù)發(fā)展的教育觀念和“促進(jìn)學(xué)生身心健康”、培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感等新的健康觀寫進(jìn)大綱，對促進(jìn)體育教學(xué)改革的深入發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

　　1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”。同年。國務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》，標(biāo)志著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革開始啟動。為落實(shí)中央部署，2000年6月，教育部頒布了《九年義務(wù)教育小學(xué)、初中體育與健康教學(xué)大綱》、《全日制高級中學(xué)體育與健康教學(xué)大綱》。高中體育與健康過渡大綱，強(qiáng)調(diào)全面貫徹教育方針和健康第一的指導(dǎo)思想，重視以學(xué)生為主體，關(guān)注課程的綜合功能，加大了教學(xué)內(nèi)容的選擇性，改革體育考核與評價(jià)方法，為體育教學(xué)大綱向課程標(biāo)準(zhǔn)的過渡打下了良好的基礎(chǔ)。

　　新世紀(jì)之初，2001年教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育和普通高級中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。體育（1－6年級）、體育與健康（7－12年級）的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平，將中小學(xué)的學(xué)習(xí)劃分為六級水平，并設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。增加了體育與健康課程的時(shí)數(shù)，小學(xué)1－2年級每周4學(xué)時(shí)，小學(xué)3年級至初中每周3學(xué)時(shí)。

　　繼2001年以后，為更好的適應(yīng)高中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平、體育愛好等需求，進(jìn)一步推動高中體育課程的改革與發(fā)展，2003年4月，教育部重新制定并頒發(fā)了《全日制普通高級中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確了普通高中體育與健康課程的性質(zhì)；提出了健康第一、改革課程、以學(xué)生發(fā)展為中心、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動愛好、專長；課程內(nèi)容的多樣性、選擇性；體育教學(xué)形式的選擇性；體育與健康相結(jié)合；實(shí)行學(xué)分制等。

　　在我國基礎(chǔ)教育課程改革和中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教育部體衛(wèi)藝司和中國教育學(xué)會體育專業(yè)委員會分別于2004年12月、2006年3月、2008年10月在廣東省肇慶市、江蘇省無錫市和遼寧省大連市舉辦了三屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動。通過展示全國各地優(yōu)秀中小學(xué)體育課的形式，交流中小學(xué)體育與健康課程和教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，對推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高中小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量，推動體育課程教學(xué)改革具有重要意義。

　　1979年1月，教育部頒發(fā)《高等學(xué)校普通體育課教學(xué)大綱（試行草案）》，為“文化大革命”以后，學(xué)校體育工作進(jìn)行的全面撥亂反正，為高等學(xué)校體育的恢復(fù)與發(fā)展提供了依據(jù)。教學(xué)大綱明確了高等學(xué)校普通體育課的目的；強(qiáng)調(diào)從整體上全面推動高校體育教學(xué)改革；明確了選編教材的要求；規(guī)定了體育課成績評定的內(nèi)容與方法；強(qiáng)調(diào)體育與衛(wèi)生保健結(jié)合。1992年8月，國家教委印發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步明確了體育教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)，對體育課的類型、教材選編、課程的評估和管理作了調(diào)整，推動了高校體育課程的改革與發(fā)展。2002年，教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，《綱要》提出了新的思路，即正確定位課程性質(zhì)；形成課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)；充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；擴(kuò)展課程內(nèi)容，開發(fā)課程資源；強(qiáng)調(diào)課程評價(jià)的科學(xué)化，使高校體育課程改革有了新的突破，，高校體育課呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、健康發(fā)展的良好局面。

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