本文關(guān)鍵詞：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)》教材介紹
崔　巒

　　
　　本冊(cè)教科書(shū)供五年級(jí)下學(xué)期使用，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在保持高年級(jí)教材整理風(fēng)格的前提下，進(jìn)行一些新的探索。

　　一、教材基本結(jié)構(gòu)
　　本冊(cè)教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組：“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
　　本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我們稱(chēng)之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專(zhuān)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱(chēng)之為“大綜合”。除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)“。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫(xiě)的字組成的，要求能讀會(huì)寫(xiě)；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
　　全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫(xiě)的150個(gè)字，至此累計(jì)寫(xiě)字量為2300個(gè)。
　　本冊(cè)教材的注音方式與五年級(jí)上冊(cè)保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號(hào)標(biāo)明，多音字用方括號(hào)標(biāo)明。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。

　　二、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)
　　1．認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000，完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫(xiě)字150個(gè)，累計(jì)會(huì)寫(xiě)常用漢字2300個(gè)。
　　2．讀寫(xiě)由識(shí)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)；讀記由認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)。
　　3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。
　　4．能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句，能辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。
　　5．閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。閱讀說(shuō)明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說(shuō)明方法。
　　6．略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬(wàn)字。
　　7．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實(shí)。練寫(xiě)書(shū)信，表?yè)P(yáng)稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)。40分鐘完成約400字的習(xí)作。
　　8．修改習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
　　9．聽(tīng)，能抓住要點(diǎn)；說(shuō)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。樂(lè)于交際，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。
　　10．積極參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計(jì)劃、開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　　三、教材主要特點(diǎn)
　　(一)主題設(shè)置靈活多樣，編排形式又有創(chuàng)新
　　在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的前提下，設(shè)置專(zhuān)題的角度更加靈活多樣，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。例如，“語(yǔ)言的藝術(shù)”，著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言主表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情�！稐钍现印贰蛾套邮钩吠ㄟ^(guò)巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對(duì)的人物語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的精妙和威力；通過(guò)劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，接觸這兩種文學(xué)樣式，感受語(yǔ)言的魅力。再如，《中國(guó)古典名著之旅》，四篇課文均出自中國(guó)古典名著，有的是根據(jù)名著改編的，有的則是從名著中節(jié)選的。設(shè)置這個(gè)專(zhuān)題，不僅僅是為了讀這幾篇課文，而且是讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，初步感受古代文學(xué)、歷史名著的博大精深和無(wú)窮魅力，從此，喜愛(ài)古典名著，開(kāi)始閱讀古典名著的旅程。又如，“作家筆下的人”，收入的是古今中外名作家寫(xiě)人的精彩文章或片段，引導(dǎo)學(xué)生一方面感受作家筆下鮮活的人物形象，一方面揣摩描寫(xiě)人物的基本方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用。特別值得一提的是課文《人物描寫(xiě)一組》，由三個(gè)片斷組成：分別是節(jié)自《小兵張嘎》的《小嘎子》和《胖墩兒比賽摔跤》，節(jié)選自《儒林外史》的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。這種用片斷集成編制課文的作法，是一種新嘗試。其中的每個(gè)片斷篇幅短小，易于閱讀，便于借鑒，而它形成的合力──比較全面地體現(xiàn)了描寫(xiě)人物的方法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě))，是一篇寫(xiě)人的文章難以及的。本冊(cè)還編排了一組專(zhuān)門(mén)用于開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的單元──“走進(jìn)信息世界”，教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式與其他單元截然不同，類(lèi)似于五年級(jí)上冊(cè)的“遨游漢字王國(guó)”。編排這個(gè)單元意在通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，了解信息傳遞方式的變化，信息對(duì)于現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、生活的重要性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集和利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
　　總之，本冊(cè)的專(zhuān)題設(shè)置和單元組成，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更有語(yǔ)文味兒，更能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　(二)課文系統(tǒng)在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)做人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)
　　1．選編的新課文有時(shí)代精神和人文內(nèi)涵。
　　教材選編了一大批新課文：有表現(xiàn)祖國(guó)燦爛歷史文化的《絲綢之路》，有反映我國(guó)西部建設(shè)成就，歌頌新一代建設(shè)者艱苦奮斗、無(wú)私精神的《把鐵路修到拉薩去》，有充滿生活情趣，再現(xiàn)多彩童年生活的《祖父的園子》《我想》《童年的水墨畫(huà)》，有反映社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期共產(chǎn)黨員忠于職守、無(wú)私無(wú)畏、舍已救人的高尚品質(zhì)，賦予革命傳統(tǒng)教育以新的內(nèi)涵的《橋》，有表現(xiàn)一個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)純真善良心愿的《夢(mèng)想的力量》，有展現(xiàn)多姿多彩異域風(fēng)情的《自己的花是給別人看的》《與象共舞》《彩色的非洲》。課文編排重視體現(xiàn)文學(xué)性，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫(xiě)了“作家筆下的人”“中國(guó)古典名著之旅”等單元。為了在信息激增的現(xiàn)代社會(huì)里，教給學(xué)生利用信息、篩選信息，利用信息寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告的綜合性學(xué)習(xí)單元。
　　2．重視愛(ài)國(guó)主度、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教科書(shū)的育人功能。
　　措施一：設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)題，利用每組教材整合的優(yōu)勢(shì)，加大上述教育內(nèi)容的比重。如，在“走進(jìn)西部”這組里，編者精心選擇四篇有代表性的課文，從中不僅可以感受到祖西部美麗的自然風(fēng)光、燦爛的歷史文化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，還可以從一代代中國(guó)人艱苦卓絕的奮斗經(jīng)歷中，感受到中華民族幾千年綿綿不絕的民族情、愛(ài)國(guó)情。在“他們讓我感動(dòng)”這組里，學(xué)生可以感受中朝人民之間比山還高、比海還深的國(guó)際主義情誼；學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高精神；學(xué)習(xí)老支書(shū)忠于職守、無(wú)私無(wú)畏、舍已救人的高尚品質(zhì)；還能體會(huì)到一個(gè)普通的孩子愛(ài)他人的那顆金子般的心。
　　措施二：新選一批課文，落實(shí)上述教育內(nèi)容。如，《把鐵路修到拉薩去》《絲綢之路》《橋》，這些課文能增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感，激發(fā)奮發(fā)向上的精神，引導(dǎo)他們做熱愛(ài)祖國(guó)、有公德、有愛(ài)心、有社會(huì)責(zé)任感的堂堂正正的中國(guó)人。
　　3．拓寬課文的文體和語(yǔ)體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報(bào)告等編入本冊(cè)教材，有些體裁還是第一次進(jìn)入小學(xué)課本。
　�。�1）文言文。在第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”里，本冊(cè)安排了小學(xué)階段的第一篇文言文──《楊氏之子》，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學(xué)生積累背誦。文言文是在先秦口語(yǔ)基礎(chǔ)上形成的古代書(shū)面語(yǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容�！北緝�(cè)安排文言文的一個(gè)主要目的，是為第四學(xué)段的學(xué)習(xí)作一點(diǎn)鋪墊，使學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言風(fēng)格，為順利過(guò)渡到中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
　�。�2）近代白話文。在第五組和第七組，教材安排了《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》四篇近代白話文的課文，有的只節(jié)選了一個(gè)片段。這些課文的語(yǔ)言風(fēng)格，與現(xiàn)代白話文有較大的差異，一些字詞的用法、意思與現(xiàn)在不一樣。如，“已后”就是“以后”，“登時(shí)”就是“頓時(shí)”，“哥子”是指小男孩。教師應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地進(jìn)行一些解釋。
　�。�3）劇本。劇本是戲劇演出的肢本。本冊(cè)教材在第三組選入了劇本《半截蠟燭》。劇本的基本我生是由戲劇的綜合性和舞臺(tái)性所決定的，人物、劇情、場(chǎng)景要高度集中，要有集中、尖銳的矛盾沖突。劇本的特點(diǎn)是開(kāi)頭寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物、布景等，然后著重寫(xiě)人物對(duì)話。劇本主要靠劇中人的語(yǔ)言來(lái)推進(jìn)情節(jié)，塑造人物。這是劇本最突出的特點(diǎn)。因此，劇中人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化�！栋虢叵灎T》講的是第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家為了保護(hù)情報(bào)，與德國(guó)軍巧妙斗爭(zhēng)的事。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)人物對(duì)話，學(xué)生不僅能感受伯諾德夫人一家的勇敢機(jī)智，而且能初步了解劇本的特點(diǎn)。
　�。�4）相聲。相聲是用詼諧、幽默的語(yǔ)言，通過(guò)說(shuō)、學(xué)、逗、則使人發(fā)笑的一種曲藝形式。它是以對(duì)話（包括敘述、評(píng)論、介紹、爭(zhēng)辯、摸擬）的形式，抖包袱的手段來(lái)表現(xiàn)一定的主題。相聲要引人發(fā)笑，就必須運(yùn)用一些手法，把許多矛盾集中起來(lái)，組織在一起，通過(guò)對(duì)比、夸張及反復(fù)強(qiáng)調(diào)，達(dá)成寓教于樂(lè)的目的。一般說(shuō)來(lái)，相聲的語(yǔ)言具有下面一些特點(diǎn)：通俗易懂、明快動(dòng)、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩。第三組的《打電話》是一段對(duì)口相聲，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，活靈活現(xiàn)地給我們呈現(xiàn)了一個(gè)說(shuō)話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中受到教益。
　　4．拓寬課文系統(tǒng)，編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書(shū)屋”“日積月累”“成語(yǔ)故事”等欄目，以豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　“資料袋”是為了方便理解課文內(nèi)容，向?qū)W生提供的相關(guān)資料。如，在《絲綢之路》課后，對(duì)絲綢之路的歷史地位和作用作簡(jiǎn)單介紹；在《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》課后，簡(jiǎn)單介紹了林海音和《城南舊事》；在《將相和》課后，簡(jiǎn)介了《史記》及其作者；在《草船借箭》《景陽(yáng)岡》課后，分別介紹了《三國(guó)演義》《水滸傳》的相關(guān)內(nèi)容�！伴喿x鏈接”是在某此精讀課文之后，鏈接相關(guān)作品，體現(xiàn)拓展閱讀的思想。如，在《白楊》一課之后，讓學(xué)生閱讀艾青的詩(shī)《帳篷》；在《威尼斯的小艇》之后，提供喬治·桑寫(xiě)的《威尼斯之夜》讓學(xué)生閱讀。“資料袋”“閱讀鏈接”是教學(xué)內(nèi)容的一部分，在教學(xué)中要予以重視，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)靈活處理。此外，在單元之后的“回顧·拓展”中，還編入了“日積月累”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”�！叭辗e月累”引導(dǎo)學(xué)生讀背古詩(shī)詞，立志、惜時(shí)、勤學(xué)等方面的名言警句、成語(yǔ)等，使學(xué)生積累語(yǔ)言、積淀文化，受到思想道德的熏陶�！俺烧Z(yǔ)故事”本冊(cè)編入的是《程門(mén)立雪》和《入木三分》，通過(guò)閱讀，了解成語(yǔ)的出處，更加熱愛(ài)中華文化�！墩n外書(shū)屋》是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的倡議設(shè)置的推薦好書(shū)的欄目。上述內(nèi)容應(yīng)視為課文系統(tǒng)的一部分，在教學(xué)中要很好地利用。
　�。ǘ┚脑O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能
　　l．凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。
　　教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：借助每組前面的“導(dǎo)語(yǔ)”來(lái)導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來(lái)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練：憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫(xiě)的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！皩�(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”，緊扣語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，追求語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體效益。例如，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，在“導(dǎo)語(yǔ)”中點(diǎn)明了學(xué)習(xí)重點(diǎn)：搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公說(shuō)的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方面。提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點(diǎn)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、提示語(yǔ)、古今笑話等，并鼓勵(lì)學(xué)生試寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告詞�！翱谡Z(yǔ)交際”則練習(xí)勸說(shuō)別人，注意說(shuō)話得體：另外就有爭(zhēng)議的話題展開(kāi)辯論，做到言之有據(jù)，言之有理�！傲�(xí)作”是練習(xí)寫(xiě)發(fā)言稿，發(fā)言稿要根據(jù)需要，符合情境。在“交流平臺(tái)”中則引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)的收獲：感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)明白、簡(jiǎn)練、得體地進(jìn)行表達(dá)。
　　2．課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。
　　如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)準(zhǔn)確、情感豐富的語(yǔ)句。體會(huì)其在表情達(dá)意方面的效果�！恫菰氛n后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句弦在表達(dá)上的效果；《再見(jiàn)了，親人》課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感嘆句、反問(wèn)句等不同句型在表達(dá)情感方面的作用。
　　如，抓住重點(diǎn)旬段，理解內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)效果�！锻崴沟男⊥А氛n后有這樣一道題：“讀下面這段話，說(shuō)說(shuō)戚尼斯的小艇有哪些特點(diǎn)，并體會(huì)加點(diǎn)詞句的好處�！�(題目在“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”下面加點(diǎn)。)
　　如，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞�，呈現(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握�！秾⑾嗪汀氛n后有個(gè)題目就是很好的例子：“默讀課文，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題，并分別說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)這三個(gè)故事之間的關(guān)系�！�
　　如，領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達(dá)中心之間的關(guān)系�！段渌纱蚧ⅰ芬徽n之后安排了這樣的思考題：“想一想，除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系�！比�，引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前園后果，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。在《草船借箭》課后，要求學(xué)生：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再用自己的話講講這個(gè)故事�！�
　　又如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫(xiě)人的方法�！度宋锩鑼�(xiě)一組》課后。提示學(xué)生：“課文中的一些語(yǔ)句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)�！瓘娜齻�(gè)片段中找一找，讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處�！�
　　教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的“作家筆下的人”這一組，集中人物描寫(xiě)的多種方法，展示性格各異的人物形象，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生會(huì)受到很多啟發(fā)。交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫(xiě)的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　感受和領(lǐng)悟讀寫(xiě)方法兩個(gè)方面，供教師教學(xué)時(shí)參考。編者有意把交流的重點(diǎn)放在讀寫(xiě)方法、習(xí)慣上，以體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課程特點(diǎn)的把握和培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的重視。其中涉及口語(yǔ)交際的有：表達(dá)要清楚、明白、得體。涉及閱讀理解的有：入情入境，體會(huì)作者的感情}初步了解劇本和相聲的特點(diǎn)：對(duì)課文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流自己印象深的人物形象，說(shuō)出自己的感受。涉及寫(xiě)法的有：寫(xiě)真人真事，表達(dá)真情實(shí)感：借景抒情、敘事抒情等方法；刻畫(huà)人物；把景物和人的活動(dòng)結(jié)合在一起來(lái)寫(xiě)等方法，刻畫(huà)人物；把景物和人的活動(dòng)結(jié)合在一起來(lái)寫(xiě)，等等。
　　一些單元交流的內(nèi)容是很寬泛的。如，“兒童生活”這一組，可以交流對(duì)課文內(nèi)容方面的感受，可以交流對(duì)課文寫(xiě)作方法的體會(huì)，也可以交流在閱讀方法上的收獲……每次只作簡(jiǎn)單提示，怎樣深入下去，教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際加以引導(dǎo)。有的交流內(nèi)容可以相對(duì)集中。如，“他們讓我感動(dòng)”這一組，語(yǔ)題集中在課文表達(dá)思想感情的不同方法上。這樣的編排，是希望學(xué)生在大量感情認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，能?chē)@某一方面，進(jìn)行小結(jié)、歸納和提升。此外，在本冊(cè)最后一組的“交流平臺(tái)”里，還引導(dǎo)學(xué)生在各自小結(jié)的基礎(chǔ)上，交流本學(xué)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲，可以涉及方方面面。如學(xué)到了哪些語(yǔ)文知識(shí)，獲得了哪些語(yǔ)文能力，習(xí)得了哪些學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　以“交流平臺(tái)”為憑借，交流學(xué)習(xí)心得，這既是一個(gè)單元讀寫(xiě)重點(diǎn)的梳理，又是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教材的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)如能長(zhǎng)期堅(jiān)持在反思的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)的收獲，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必有長(zhǎng)進(jìn)。
　　4．順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的內(nèi)容、形式又有了一些變化。
　　從高年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的抽象思維開(kāi)始逐步發(fā)展，生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力進(jìn)一步提高。因此與中年級(jí)相比，高年級(jí)口語(yǔ)交際和習(xí)作類(lèi)型發(fā)生了一定的變化。
　　本冊(cè)口語(yǔ)交際的話題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動(dòng)：講童年趣事；勸說(shuō)；講述一件自己感動(dòng)的事；演課本��；就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問(wèn)題，展開(kāi)討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門(mén)話題。高年段口語(yǔ)交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且口語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練更全面，兼顧交際和獨(dú)白兩個(gè)方面，難度也有所提高。
　　習(xí)作的編排是這樣的：(1)記實(shí)作文。安排了三次，在第二組安排寫(xiě)童年趣事，第四組安排寫(xiě)一件令自己感動(dòng)的事，第七組安排寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。(2)應(yīng)用文。安排了三次，第一組是寫(xiě)信，介紹了信封的寫(xiě)法，并鼓勵(lì)學(xué)生將寫(xiě)的信寄出去；第三組是寫(xiě)發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫(xiě)法，然后要求學(xué)生根據(jù)某種需要寫(xiě)一篇發(fā)言稿：在第六組綜合性學(xué)習(xí)中，安排的習(xí)作內(nèi)容是“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，教材提供了兩個(gè)研究報(bào)告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫(xiě)研究報(bào)告，然后分頭撰寫(xiě)�！�(3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫(xiě)練習(xí)，并提供范例，要求學(xué)生不超過(guò)四百字縮寫(xiě)《草船借箭》或《金色的魚(yú)鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學(xué)生要認(rèn)真觀察圖畫(huà)的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。這對(duì)學(xué)生觀察力和想象力培養(yǎng)都是很好的訓(xùn)練。從以上安排可以看到，更加重視寫(xiě)實(shí)性作文，體現(xiàn)了習(xí)作為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的思想。另一方面，習(xí)作的內(nèi)容、形式更加豐富。
　　此外，在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編定上，注意從學(xué)生的生活出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。例如，“口語(yǔ)交際·習(xí)作四”，從一則電視公益廣告引出話題，啟發(fā)學(xué)生回憶并講述令自己感動(dòng)的事，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上選一件寫(xiě)下來(lái)。又如，“口語(yǔ)交際·習(xí)作八”，讓學(xué)生寫(xiě)自己最想寫(xiě)的，用自己最想用的方式寫(xiě)。
　�。ㄋ模﹩卧O(shè)“綜合性學(xué)習(xí)”單元，學(xué)生策劃和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力
　　本冊(cè)教材安排了綜合性學(xué)習(xí)單元──“走進(jìn)信息世界”。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，首先提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞專(zhuān)題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，“感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)的影響，并學(xué)習(xí)利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”。而后，分成兩大板塊──“信息傳遞改變著我們的生活”“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，引導(dǎo)學(xué)生分步進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。在每個(gè)板塊中，先提出活動(dòng)建議，再提供若干閱讀材料，供師生制訂計(jì)劃以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)參考、選用。板塊一，安排了有關(guān)信息傳遞方式及對(duì)人類(lèi)生活產(chǎn)生影響的五篇閱讀材料。這些材料與精讀課文和略讀課文不同，就作用而言，在于提供相關(guān)資料，使那些師生自己搜集資料有困難的地區(qū)、學(xué)校，也能讀到“保底”的材料。板塊二，安排了兩篇不同類(lèi)型的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告──《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，其作用在于通過(guò)提供研分報(bào)告的實(shí)例，使學(xué)生能夠了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)，知道怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。本單元最后，還對(duì)今后如何提高利用信息解決問(wèn)題的能力，提出可行的建議。
　　在這樣的“大綜合”單元里，除了學(xué)習(xí)的專(zhuān)題和的閱讀材料要予以落實(shí)外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法步聚、學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、探究精神，培養(yǎng)策劃、組織能力，特別是語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力。

　　四、各單元教材簡(jiǎn)說(shuō)
　　第一組：走進(jìn)西部
　　編寫(xiě)意圖
　�。�1）了解西部，熱愛(ài)西部，立志建設(shè)西部（美麗的自然風(fēng)光，多彩的歷史文化，昔日的繁榮輝煌，今日正在開(kāi)發(fā)）。
　�。�2）把握課文主要內(nèi)容。
　�。�3）聯(lián)系上下文、體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言和含義深刻的句子。
　�。�4）了解寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合以及借物喻人的寫(xiě)法。
　　1．草原──美麗的西部
　�。�1）感情朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀出西部的景美和蒙漢人民的情深
　�。�2）找出重點(diǎn)句，體會(huì)草原的景色美，蒙漢人民的情誼深，文章的語(yǔ)言美。
　�。�3）了解景、事、情交融的寫(xiě)法。
　�。�4）積累語(yǔ)言。
　　2．絲綢之路──昔日輝煌的西部
　　一讀，抒情背景（教師可結(jié)合“資料袋”及教參“相關(guān)鏈接”作簡(jiǎn)單介紹），疏通文句。
　　二讀，搞清講了哪些主要內(nèi)容（粗知大意）。
　　三讀，結(jié)合課文，聯(lián)系按集到資料談感受。
　　3．白楊�。ńㄔO(shè)與奉獻(xiàn)青春的西部）
　　初讀理清線索，讀讀課文講了一件什么事？再讀，抓住爸爸介紹白楊的話和課文末句等語(yǔ)句，了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)其中含著的意思，感受連疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。又讀，體會(huì)借物喻人，托物言志的表達(dá)方法。練習(xí)讀出感情，摘抄語(yǔ)句。
　　4．把鐵路修到拉薩去──正在開(kāi)發(fā)的西部
　�。�1）師生交流、老師簡(jiǎn)介有關(guān)西部大開(kāi)發(fā)，特別是有關(guān)青藏鐵路的情況（“感動(dòng)中國(guó)”集體，可用示意圖）。
　�。�2）初讀課文，提出不懂的詞、句，進(jìn)行討論。
　�。�3）再讀課文，了解學(xué)生的疑問(wèn)，教師梳理后，逐一讀文、討論解決（制服凍土層──不怕惡劣天氣──改變?nèi)毖蹼y題）。
　�。�4）補(bǔ)充閱讀，了解談鐵路新進(jìn)展。
　　口語(yǔ)交際·習(xí)作一
　　口語(yǔ)交際：內(nèi)容──策劃一次活動(dòng)；形式──討論
　�。�1）和誰(shuí)手拉手？
　�。�2）怎么聯(lián)系？
　�。�3）開(kāi)展哪些活動(dòng)？
　　──對(duì)象可以是遠(yuǎn)方的，也可以是鄰近的；可以是鄉(xiāng)村的，也可以是城鎮(zhèn)的。
　　習(xí)作：寫(xiě)信──說(shuō)出打算，提出活動(dòng)的建議；
　　注意書(shū)信、信封的書(shū)寫(xiě)格式。
　　回顧·拓展一
　　交流平臺(tái)（1）交流對(duì)西部的認(rèn)認(rèn)，激發(fā)對(duì)西部的熱愛(ài)。
　�。�2）交流學(xué)習(xí)《草原》這《白楊》在讀寫(xiě)上的收獲，鼓勵(lì)嘗試運(yùn)用景、事、情交融以及借物喻人的寫(xiě)法。
　　日積月累　讀讀背背、不求甚解。
　　趣味語(yǔ)文　讀背《出塞》，體會(huì)由詩(shī)變成詞的妙趣。
　　第二組：永遠(yuǎn)的童年　
　　編寫(xiě)意圖
　�。�1）感受童年生活的美好，更加珍惜童年生活，更好地享受童年生活。
　�。�2）理解詞句，體會(huì)詞句表達(dá)的感情。
　�。�3）留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)對(duì)童年生活的感受。
　�。�4）豐富語(yǔ)言積累。
　　5．古詩(shī)詞三首
　�。�1）理解詩(shī)句，大體把握詩(shī)意，感受童年生活的純真與美好。
　�。�2）學(xué)習(xí)利用注釋?zhuān)枨易衷~典，聯(lián)系上下句，理解詞句。
　　（3）讀詩(shī)詞，想畫(huà)面，練習(xí)將詩(shī)詞改寫(xiě)成短文。
　�。�4）背誦課文，默寫(xiě)《牧童》，豐富語(yǔ)言積累，激發(fā)熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的感情。
　　6．冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
　　本課是作者為《城南舊事》寫(xiě)的序，可以結(jié)合“資料袋”，可播放電影有關(guān)鏡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
　　初讀，交流知道課文都寫(xiě)了什么。而后在老師的指導(dǎo)下加以梳理，知道都是圍繞駱駝隊(duì)寫(xiě)的，寫(xiě)了怎么樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談駱駝脖子上掛的鈴鐺，怎樣想為駱駝剪毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了……
　　再讀，抓住重點(diǎn)句，體會(huì)字里行間傳達(dá)的作者懷念童年的思想感情，領(lǐng)悟圍繞對(duì)駱駝隊(duì)的加快，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)法。
　　帶著自己的理解和感受，朗讀課文，準(zhǔn)確表達(dá)作者對(duì)童年的留戀與懷念之情。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦喜歡的部分，抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
　　有條件的推薦學(xué)生讀《城南舊事》，或觀看同名電影。
　　7．祖父的園子
　　和《火燒去》一樣，節(jié)選自蕭紅的《呼蘭河傳》。
　　要讓學(xué)生完全自主地閱讀，由讀懂寫(xiě)了什么，到讀出“我”在園子里的心情──自由、快樂(lè)、幸福，特別要毛出那心靈自由的快樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖父的園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的課堂。在交流的時(shí)候，可以交流讀懂了什么，可以交流對(duì)詞句的理解，可以交流是怎樣有感情誦讀的，還可以聯(lián)系自己的童年生活讀讀感受。有條件的，可以找來(lái)《呼蘭河傳》讀一讀。
　　8．童年的發(fā)現(xiàn)
　　這是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)夙的課文，探究、創(chuàng)新是時(shí)代精神的重要方面。這各創(chuàng)造精神從小就要培養(yǎng)。
　　要通過(guò)自讀自悟和討論交流，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”發(fā)了什么──胚胎發(fā)育的過(guò)程；還要通過(guò)讀書(shū)交流，了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。從而認(rèn)識(shí)到，“我”童年時(shí)有這樣的發(fā)現(xiàn)，是和勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究分不開(kāi)的。要在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)這樣的精神由不知到知，由了解到羨慕、向往，激發(fā)學(xué)生向“我”學(xué)習(xí)。
　　作者語(yǔ)言幽默。要通過(guò)反復(fù)誦讀，讀出“我”對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)感到的自豪，讀出“我”對(duì)探究、發(fā)現(xiàn)的執(zhí)著，讀出被老師誤解的那小小的憤懣。
　　課文中有一些語(yǔ)句值的深深體會(huì)，如，末句“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@句話一語(yǔ)雙關(guān)。它講出了科學(xué)發(fā)表過(guò)程的一些實(shí)際情況；它又以幽默和自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)老師誤解自己這件事的看法。印象是說(shuō)，誰(shuí)讓自己有如此重大發(fā)現(xiàn)呢！被轟出教室就不足為奇了。像這樣的句子很值得找出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯髯缘睦斫狻?br> 　　課文讀熟了，“我”的發(fā)現(xiàn)以及“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的搞清楚了，重點(diǎn)語(yǔ)句理解了，再來(lái)交流對(duì)作者的印象，這時(shí)談比較容易講到點(diǎn)子上。
　　9．兒童詩(shī)兩首
　　這是作家高洪波寫(xiě)的兩首兒童詩(shī)。作為略讀課文，，一要反復(fù)地讀，直到讀出點(diǎn)味道來(lái)；二要結(jié)合著一遍遍地讀，穿插著談?wù)勛x懂了哪些內(nèi)容，自己有什么感受，覺(jué)得哪些詩(shī)句寫(xiě)的好等等。兒童是天生的故事大王、小詩(shī)人。在對(duì)兒童詩(shī)的特點(diǎn)領(lǐng)悟一二（如，有神奇的想象，語(yǔ)言清新活潑）之后，不妨鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)首兒童詩(shī)。
　　口語(yǔ)交際·習(xí)作二
　　口語(yǔ)交際：內(nèi)容──童年故事；形式──講述與評(píng)議
　　要講真事、趣事、難忘的事，說(shuō)清楚，說(shuō)具體，有感情。
　　習(xí)作：看　　《小球門(mén)手》作文，也可以寫(xiě)童年趣事。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，表達(dá)真情實(shí)感。
　　回顧·拓展二
　　交流平臺(tái)：側(cè)重交流怎樣讀出作者的思想感情。在交流的基礎(chǔ)上，教師要可以幫助學(xué)生概括出幾點(diǎn)來(lái)。如，要入情入境地讀；要一邊讀，一邊浮現(xiàn)畫(huà)；要抓住重點(diǎn)句、段，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受；聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起相似的情感。
　　第三組：語(yǔ)言的藝術(shù)
　　編寫(xiě)意圖
　�。�1）本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力�！稐钍现印穼�(duì)答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng)。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。
　�。�2）通過(guò)不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語(yǔ)言，了解不同體裁的表達(dá)方式。
　�。�3）積累優(yōu)美在語(yǔ)文，以不斷豐富息的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得全的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
　�。�4）在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是搜集、積累、運(yùn)用有特色的語(yǔ)言。
　　10．楊氏之子
　　選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓育讀，篝火狐鳴和背誦。育讀，要通過(guò)范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋?zhuān)瑤ьI(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣。
　　在本課最后，要對(duì)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)作些布置和討論。
　　11．晏子使楚
　　這篇課文對(duì)話較多。教學(xué)可以這樣安排：初讀課文，了解寫(xiě)了什么事，寫(xiě)了幾個(gè)回合的斗智，把握主要內(nèi)容，理清文章思路。再談?wù)n文，一部分一部分地閱讀、理解，了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的，并把晏子的話多讀幾遍，體會(huì)其應(yīng)答的機(jī)智、絕妙。分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣，從中體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)和從語(yǔ)言透出的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷。并結(jié)合課文內(nèi)容，交流“晏子是個(gè)怎樣的人”。最后還可以閱讀、思考：課文是怎樣通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)人物的，文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系。如學(xué)生感興趣，還可以編演本劇。
　　12．半截蠟燭
　　這是一個(gè)短小的獨(dú)幕劇劇本。讀劇本一要知道講了一件什么事；二要體會(huì)伯諾德夫人一家人的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)情懷；三要了解劇本這種體裁的特點(diǎn)──用角色對(duì)話推進(jìn)情節(jié)、塑造人物，以開(kāi)始交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，中間穿插布景以及人物動(dòng)作、神情等的提示語(yǔ)。劇本不大適合全文朗讀，更適合在熟悉人物臺(tái)詞的基礎(chǔ)上表演。
　　13．打電話
　　這是一個(gè)家喻戶曉的相聲名段。編進(jìn)劇本、相聲、意在豐富課文的樣式，服務(wù)于“語(yǔ)言的藝術(shù)”的專(zhuān)題。相聲本子，不適宜朗讀，宜于瀏覽�？上葹g覽全文，搞清楚這段相聲講的是什么事，針貶的是什么人。而后，兩人一組分角色讀一讀，一來(lái)熟悉一下語(yǔ)言，二來(lái)體會(huì)一下相聲語(yǔ)言諷刺、幽默的特點(diǎn)。接下來(lái)，還可以結(jié)對(duì)練說(shuō)，并推舉代表在班上說(shuō)個(gè)片斷。
　　有條件的，還可以找來(lái)經(jīng)典相聲段子的錄音、錄像、聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，進(jìn)一步感受相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。
　　在本組課文教學(xué)的過(guò)程中，要穿插對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與情況交流。教師要有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo),以保證綜合性學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，并為展示、交流作好準(zhǔn)備。
　　口語(yǔ)交際·習(xí)作三
　　口語(yǔ)交際：就看不下去的人或事進(jìn)行勸說(shuō)。先要拓寬思路，交流打算勸說(shuō)什么人、什么事。再就自己或小組感興趣的事練習(xí)勸說(shuō)，并在勸說(shuō)的過(guò)程中互相提建議，使勸說(shuō)更能以理服人，語(yǔ)言組織得更好，更有實(shí)效。在小組交流的基礎(chǔ)上，可推薦代表在班上模擬表演，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，評(píng)議。
　　習(xí)作三：寫(xiě)發(fā)言稿。先要想清楚是在什么場(chǎng)合發(fā)言，為了什么而發(fā)言。再根據(jù)需要、對(duì)象和場(chǎng)合，寫(xiě)一份發(fā)言稿。要做到對(duì)象明確，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通嘖。寫(xiě)好后，在小組內(nèi)讀讀，改改。再推薦代表當(dāng)眾發(fā)言。
　　回顧·拓展三
　　交流平臺(tái)：圍繞“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一話題，可主學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，可以交流對(duì)劇本、相聲這兩種文學(xué)形式的了解，可以交流平時(shí)聽(tīng)到、看到的或自己經(jīng)歷的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、得體、應(yīng)答巧妙的事例，也可以交流反面的事例，還可以讀讀如何提高語(yǔ)言表現(xiàn)力的建議。
　　展示臺(tái)：借此進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的交流展示。要緊扣“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一專(zhuān)題，可以表演相聲、快板、小品、課本劇，可以介紹開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的做法、收獲、體會(huì)，可以展示學(xué)習(xí)成果，如想著的習(xí)作、墻報(bào)、手抄報(bào)……教師要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)參與的積極性，對(duì)其學(xué)習(xí)成果給予肯定的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。
　　第四組：他們讓我感動(dòng)
　　編寫(xiě)意圖
　　本組四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強(qiáng)烈。教學(xué)本組課文，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的威逼所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國(guó)際主義、革命傳統(tǒng)等方面的教育。要在閱讀中繼續(xù)訓(xùn)練把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟敘事、抒懷的一些表達(dá)方法。還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、采訪等搜集一些感人的故事，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做準(zhǔn)備。本組有些課文，如《金色的魚(yú)釣》《夢(mèng)想的力量》篇幅較長(zhǎng)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
　　14．再見(jiàn)了，親人
　　可從介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)或播放《英雄兒女》《上甘嶺》電影片斷導(dǎo)入，拉近學(xué)生和課文的距離，進(jìn)而進(jìn)入課文的情境之中。
　　初讀課文，交流：課文寫(xiě)到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？從而讀懂課文敘的事，初步感受朝鮮人民對(duì)志愿軍不是親人勝似親人的情。
　　再讀課文，通過(guò)體會(huì)最令人感動(dòng)的語(yǔ)句，指導(dǎo)有感情的朗讀，升華一的情感，體會(huì)前三個(gè)自然段共同的寫(xiě)法──先敘事，再抒情，敘事與抒情相結(jié)合。
　　由指導(dǎo)朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì)志愿軍和朝鮮人民彼此之間依依異別的深情，引導(dǎo)學(xué)生思考：在與別時(shí)朝鮮人民一也回想起志愿軍的許多可歌可泣的感人事例。從課文中找一找，結(jié)合著平日閱讀，觀看影視劇等說(shuō)一說(shuō)。使學(xué)生偏認(rèn)識(shí)到朝鮮人民和志愿軍互為親人，志愿軍用生命和鮮血澆鑄了中朝人民間牢不可破的友誼。最后，引導(dǎo)背誦、抄寫(xiě)和進(jìn)行小練筆：展開(kāi)想象，寫(xiě)一件志愿軍為朝鮮人民做的事。
　　15．金色的魚(yú)鉤
　　這篇略讀課文篇幅較長(zhǎng)，訓(xùn)練用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想，是教學(xué)的重點(diǎn)。本著熟讀課文，每分鐘不少于300字的要求，第一遍讀，可以給學(xué)生七八分鐘，讓他們邊讀邊思考：課文講了一件什么事？而后，就主要內(nèi)容和不懂的地方做一點(diǎn)討論、交流。第二遍計(jì)民，讓學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的部分，多讀幾遍，并作一點(diǎn)簡(jiǎn)單的批注。而后，再進(jìn)行短暫的交流：哪些地方最令我感動(dòng)？為什么令我感動(dòng)？第三遍讀，注意老班長(zhǎng)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，思考：為什么說(shuō)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，閃爍著燦爛的金色的光芒？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)金子般的思想境界，崇高的革命精神。復(fù)述故事，根據(jù)情況，可以在課上進(jìn)行，也可以作為家庭作業(yè)。
　　16．橋
　　這是一篇小小說(shuō)。文章短，句子短，但立意深。小說(shuō)塑造的老支書(shū)的形象體現(xiàn)了時(shí)代精神。
　　初讀課文，先交流一下課文講了一件什么事，幫助學(xué)生抓住主要內(nèi)容。
　　再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老支書(shū)的語(yǔ)句，并作批注，然后交流：老漢是個(gè)怎樣的人？是從哪些地方感受到的？在頭腦中樹(shù)立起老支書(shū)的高大形象。
　　進(jìn)一步細(xì)讀課文，畫(huà)出關(guān)于大雨和洪水的描寫(xiě)，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。并引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)上有所發(fā)現(xiàn)。如，結(jié)尾才點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系，達(dá)到震憾人心的效果。又如，多用簡(jiǎn)短的句、段、語(yǔ)言先練，給人急促悲壯之感。
　　17．夢(mèng)想的力量
　　這篇略讀課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)快速默讀，了解課文內(nèi)容。
　　可以從解題入手。交流看到課題想到的：夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？“夢(mèng)想的力量”怎么理解？而后限定時(shí)間（如，五分鐘）速讀課文，回答：小瑞恩的夢(mèng)想是什么？課文講了一件什么事？引導(dǎo)通過(guò)自讀自悟，粗知大意。再讀課文，查查批批，交流：瑞思的夢(mèng)想是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的？籌到70元，能買(mǎi)一個(gè)水泵──籌到2000元，能挖一口井──籌到買(mǎi)鉆井的錢(qián)──成立“瑞恩的井”基金會(huì)，為非洲8個(gè)國(guó)家打了30口水井。三讀課文，由瑞恩聯(lián)系到自己，說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)讀后的體會(huì)。
　　口語(yǔ)交際·習(xí)作四
　　內(nèi)容──令你感動(dòng)、使你難忘的事；形式──講故事；
　　可以“感動(dòng)中國(guó)”人物事跡入手，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，拓寬交流的內(nèi)容。而后，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)說(shuō)自己想講什么故事。教師相機(jī)點(diǎn)撥，可以從自己、周?chē)氲狡渌�；可以從自己�?jīng)歷的，想到的聽(tīng)到看到的，鼓勵(lì)講發(fā)生在自己身上或同學(xué)以及其他熟悉的人身上的感人的事。這些事講起來(lái)親切、自然，更具教育意義。在打開(kāi)交流的面之后，可以和同位或在小組中簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己要講的故事，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的建議，而后再自己練說(shuō)。最后，可推選代表在全班講述，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
　　在口述的基礎(chǔ)上，由述到作，寫(xiě)故事。師生共議習(xí)作要求：內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，力爭(zhēng)不少于400字。鼓勵(lì)嘗試運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的詞、寫(xiě)人的方法。在學(xué)生起草過(guò)程中，教師要對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；還可以用實(shí)例告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣寫(xiě)。
　　回顧·拓展四
　　這次交流的重點(diǎn)是記事寫(xiě)人的表達(dá)方法。可以先回顧，交流《再見(jiàn)了，親人》和《橋》這兩篇精讀課文突出的表達(dá)方法；再聯(lián)系前面學(xué)過(guò)　的寫(xiě)人記事的課文，如，《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《晏子使楚》進(jìn)行交流。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生作些歸納、小結(jié)。如，要有一定順序，先敘事后抒情，把抒發(fā)情感含在傻事之中，進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等等。
　　成語(yǔ)故事：意在了解一些成語(yǔ)的出處，積淀中華優(yōu)秀文化。通過(guò)閱讀，知道講的是一件什么事，進(jìn)而懂得“程門(mén)立雪”這個(gè)成語(yǔ)的意思。還可以鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)成語(yǔ)故事講給別人聽(tīng)，讀更多的成語(yǔ)故事。

　　五、教學(xué)建議
　　（一）依綱扣本，熟悉教學(xué)目標(biāo)，了解編輯意圖，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)都是為著實(shí)現(xiàn)本同教學(xué)目標(biāo)的。
　�。ǘ┱M備課，整組設(shè)計(jì)，整組教學(xué)。
　　要有整合的思想。語(yǔ)文知識(shí)的掌握，讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)的落實(shí)，語(yǔ)文能力的形成，要整組教學(xué)完成。要加強(qiáng)各部分的聯(lián)系，如，精讀課文、略讀課文與交流平臺(tái)的教學(xué)，閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際·習(xí)作教學(xué)，讀寫(xiě)教學(xué)與本組訓(xùn)練點(diǎn)的聯(lián)系。也可對(duì)一組教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行重組，目的是使教學(xué)更加省時(shí)，高效。
　�。ㄈ┳R(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)（在講論教學(xué)時(shí)提的不多，但要重視
　　識(shí)字主要靠自學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。寫(xiě)字仍重視，既要寫(xiě)單個(gè)字，又要寫(xiě)詞語(yǔ)。要適當(dāng)提高寫(xiě)字建設(shè)，培養(yǎng)聽(tīng)記能力（由詞到句到寫(xiě)）
　　（四）閱讀教學(xué)
　　1．正確、流利地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發(fā)表感受，提出問(wèn)題，是閱讀的兩項(xiàng)基本功，是保底的要求。要舍得花費(fèi)境，要落實(shí)到每一個(gè)人。自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是自學(xué)，閱讀教學(xué)的起點(diǎn)是自讀正悟。
　　2．繼續(xù)重視詞和句的教學(xué)。能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；能用多種方法理解詞語(yǔ)在文中的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩；能聯(lián)系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，重視詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，擴(kuò)大詞匯量。
　　3．加強(qiáng)續(xù)寫(xiě)結(jié)合，兼顧理解、表達(dá)
　　（1）通過(guò)課后思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。
　　（2）了解課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
　　（3）借“交流平臺(tái)”總結(jié)讀寫(xiě)規(guī)律。
　　4．繼續(xù)訓(xùn)練精讀、略讀，學(xué)習(xí)通過(guò)瀏覽，獲取需要的信息。
　　（五）口語(yǔ)交際教學(xué)
　　1．提高交際的質(zhì)量。（有層次，有深度，語(yǔ)言美，看對(duì)象）
　　2．交際訓(xùn)練與獨(dú)白訓(xùn)練并重。在稍作準(zhǔn)備的情況下，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短發(fā)言，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
　　（六）習(xí)作教學(xué)
　　1．激發(fā)表達(dá)的欲望，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。
　　2．40分鐘能完成約400字的習(xí)作。
　　3．養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改重點(diǎn)是：內(nèi)容是否具體，用詞是否準(zhǔn)確，語(yǔ)句是否通順，書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范。
　　4．加強(qiáng)結(jié)合閱讀課和日常的小練筆，養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣。
　�。ㄆ撸┚C合性學(xué)習(xí)
　　1．結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行的“語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”單元，要抓布置；活動(dòng)過(guò)程中的交流──交流做法（搜集幽默故事、古今笑話、名人演講、趣聯(lián)名諺；寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告詞）；活動(dòng)后的展示，評(píng)議。
　　2．大綜合單元
　　第一板塊：了解信息傳遞方式的變化；感受對(duì)人們生活的影響。主要活動(dòng)方式是搜集資料，閱讀（包括收上提供的和同學(xué)們搜集的）討論交流。
　　第二板塊：利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。主要活動(dòng)方式有：搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，撰寫(xiě)報(bào)告，發(fā)表交流。
　　特點(diǎn)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，會(huì)作探究。
　　重點(diǎn)抓以下環(huán)節(jié)：
　　（1）制訂計(jì)劃。
　　（2）就第一板塊進(jìn)行交流。
　　（3）閱讀例文，了解研究報(bào)告的寫(xiě)法。
　�。�4）研究報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程中的跟蹤輔導(dǎo)（研究問(wèn)題的確定；資料的獲取與篩選；形成觀點(diǎn)；得出結(jié)論……）。
　　（5）成果的展示與交流。
　
　　　[2006-04-04]
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