本文關鍵詞：義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊》教材介紹
崔　巒

　　
　　本冊教科書供五年級下學期使用，依據(jù)《課程標準》，在保持高年級教材整理風格的前提下，進行一些新的探索。

　　一、教材基本結構
　　本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
　　本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點“。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
　　本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

　　二、本冊教學目標
　　1．認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。
　　2．讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。
　　3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。
　　4．能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。
　　5．閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。
　　6．略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。
　　7．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。
　　8．修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。
　　9．聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。
　　10．積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

　　三、教材主要特點
　　(一)主題設置靈活多樣，編排形式又有創(chuàng)新
　　在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的前提下，設置專題的角度更加靈活多樣，充分體現(xiàn)語文學科的特點。例如，“語言的藝術”，著眼于引導學生感受語言主表達的藝術，學習用得體的語言進行表述，同時增強學生熱愛祖國語言的感情�！稐钍现印贰蛾套邮钩吠ㄟ^巧妙回答、機智應對的人物語言，感受語言的精妙和威力；通過劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，接觸這兩種文學樣式，感受語言的魅力。再如，《中國古典名著之旅》，四篇課文均出自中國古典名著，有的是根據(jù)名著改編的，有的則是從名著中節(jié)選的。設置這個專題，不僅僅是為了讀這幾篇課文，而且是讓學生體驗閱讀名著的樂趣，初步感受古代文學、歷史名著的博大精深和無窮魅力，從此，喜愛古典名著，開始閱讀古典名著的旅程。又如，“作家筆下的人”，收入的是古今中外名作家寫人的精彩文章或片段，引導學生一方面感受作家筆下鮮活的人物形象，一方面揣摩描寫人物的基本方法，并鼓勵學生在今后的習作中嘗試運用。特別值得一提的是課文《人物描寫一組》，由三個片斷組成：分別是節(jié)自《小兵張嘎》的《小嘎子》和《胖墩兒比賽摔跤》，節(jié)選自《儒林外史》的《臨死前的嚴監(jiān)生》，節(jié)選自《紅樓夢》的《“鳳辣子”初見林黛玉》。這種用片斷集成編制課文的作法，是一種新嘗試。其中的每個片斷篇幅短小，易于閱讀，便于借鑒，而它形成的合力──比較全面地體現(xiàn)了描寫人物的方法(外貌、動作、語言、心理、細節(jié)描寫)，是一篇寫人的文章難以及的。本冊還編排了一組專門用于開展綜合性學習的單元──“走進信息世界”，教學內容和呈現(xiàn)方式與其他單元截然不同，類似于五年級上冊的“遨游漢字王國”。編排這個單元意在通過開展綜合性學習，了解信息傳遞方式的變化，信息對于現(xiàn)代人學習、生活的重要性，指導學生學習搜集和利用信息，寫簡單的研究報告。
　　總之，本冊的專題設置和單元組成，更能激發(fā)學生學習語文的興趣，更有語文味兒，更能全面提高學生的語文素養(yǎng)。
　　(二)課文系統(tǒng)在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書學語文、學做人功能方面，進一步加強
　　1．選編的新課文有時代精神和人文內涵。
　　教材選編了一大批新課文：有表現(xiàn)祖國燦爛歷史文化的《絲綢之路》，有反映我國西部建設成就，歌頌新一代建設者艱苦奮斗、無私精神的《把鐵路修到拉薩去》，有充滿生活情趣，再現(xiàn)多彩童年生活的《祖父的園子》《我想》《童年的水墨畫》，有反映社會主義建設時期共產(chǎn)黨員忠于職守、無私無畏、舍已救人的高尚品質，賦予革命傳統(tǒng)教育以新的內涵的《橋》，有表現(xiàn)一個孩子實現(xiàn)純真善良心愿的《夢想的力量》，有展現(xiàn)多姿多彩異域風情的《自己的花是給別人看的》《與象共舞》《彩色的非洲》。課文編排重視體現(xiàn)文學性，突出語文學科的特點，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國古典名著之旅”等單元。為了在信息激增的現(xiàn)代社會里，教給學生利用信息、篩選信息，利用信息寫簡單的研究報告的綜合性學習單元。
　　2．重視愛國主度、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上，進一步加強語文教科書的育人功能。
　　措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內容的比重。如，在“走進西部”這組里，編者精心選擇四篇有代表性的課文，從中不僅可以感受到祖西部美麗的自然風光、燦爛的歷史文化，激發(fā)學習熱愛祖國的感情，還可以從一代代中國人艱苦卓絕的奮斗經(jīng)歷中，感受到中華民族幾千年綿綿不絕的民族情、愛國情。在“他們讓我感動”這組里，學生可以感受中朝人民之間比山還高、比海還深的國際主義情誼；學習紅軍戰(zhàn)士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高精神；學習老支書忠于職守、無私無畏、舍已救人的高尚品質；還能體會到一個普通的孩子愛他人的那顆金子般的心。
　　措施二：新選一批課文，落實上述教育內容。如，《把鐵路修到拉薩去》《絲綢之路》《橋》，這些課文能增強學生的民族自尊心、自豪感，激發(fā)奮發(fā)向上的精神，引導他們做熱愛祖國、有公德、有愛心、有社會責任感的堂堂正正的中國人。
　　3．拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。
　�。�1）文言文。在第三組“語言的藝術”里，本冊安排了小學階段的第一篇文言文──《楊氏之子》，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學生積累背誦。文言文是在先秦口語基礎上形成的古代書面語。課程標準在第四學段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容�！北緝园才盼难晕牡囊粋�主要目的，是為第四學段的學習作一點鋪墊，使學生初步感受文言文的語言風格，為順利過渡到中學的文言文學習作準備。
　　（2）近代白話文。在第五組和第七組，教材安排了《景陽岡》《猴王出世》《臨死前的嚴監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》四篇近代白話文的課文，有的只節(jié)選了一個片段。這些課文的語言風格，與現(xiàn)代白話文有較大的差異，一些字詞的用法、意思與現(xiàn)在不一樣。如，“已后”就是“以后”，“登時”就是“頓時”，“哥子”是指小男孩。教師應當相應地進行一些解釋。
　　（3）劇本。劇本是戲劇演出的肢本。本冊教材在第三組選入了劇本《半截蠟燭》。劇本的基本我生是由戲劇的綜合性和舞臺性所決定的，人物、劇情、場景要高度集中，要有集中、尖銳的矛盾沖突。劇本的特點是開頭寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對話。劇本主要靠劇中人的語言來推進情節(jié)，塑造人物。這是劇本最突出的特點。因此，劇中人物的語言必須個性化�！栋虢叵灎T》講的是第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家為了保護情報，與德國軍巧妙斗爭的事。通過課文的學習，通過人物對話，學生不僅能感受伯諾德夫人一家的勇敢機智，而且能初步了解劇本的特點。
　�。�4）相聲。相聲是用詼諧、幽默的語言，通過說、學、逗、則使人發(fā)笑的一種曲藝形式。它是以對話（包括敘述、評論、介紹、爭辯、摸擬）的形式，抖包袱的手段來表現(xiàn)一定的主題。相聲要引人發(fā)笑，就必須運用一些手法，把許多矛盾集中起來，組織在一起，通過對比、夸張及反復強調，達成寓教于樂的目的。一般說來，相聲的語言具有下面一些特點：通俗易懂、明快動、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩。第三組的《打電話》是一段對口相聲，作者運用了多種表現(xiàn)手法，活靈活現(xiàn)地給我們呈現(xiàn)了一個說話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中受到教益。
　　4．拓寬課文系統(tǒng)，編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書屋”“日積月累”“成語故事”等欄目，以豐富語言學習內容。
　　“資料袋”是為了方便理解課文內容，向學生提供的相關資料。如，在《絲綢之路》課后，對絲綢之路的歷史地位和作用作簡單介紹；在《冬陽·童年·駱駝隊》課后，簡單介紹了林海音和《城南舊事》；在《將相和》課后，簡介了《史記》及其作者；在《草船借箭》《景陽岡》課后，分別介紹了《三國演義》《水滸傳》的相關內容�！伴喿x鏈接”是在某此精讀課文之后，鏈接相關作品，體現(xiàn)拓展閱讀的思想。如，在《白楊》一課之后，讓學生閱讀艾青的詩《帳篷》；在《威尼斯的小艇》之后，提供喬治·桑寫的《威尼斯之夜》讓學生閱讀�！百Y料袋”“閱讀鏈接”是教學內容的一部分，在教學中要予以重視，根據(jù)教學設計靈活處理。此外，在單元之后的“回顧·拓展”中，還編入了“日積月累”“成語故事”“課外書屋”�！叭辗e月累”引導學生讀背古詩詞，立志、惜時、勤學等方面的名言警句、成語等，使學生積累語言、積淀文化，受到思想道德的熏陶。“成語故事”本冊編入的是《程門立雪》和《入木三分》，通過閱讀，了解成語的出處，更加熱愛中華文化�！墩n外書屋》是根據(jù)《課程標準》“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的倡議設置的推薦好書的欄目。上述內容應視為課文系統(tǒng)的一部分，在教學中要很好地利用。
　�。ǘ┚脑O計導學和練習系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導學、導練的功能
　　l．凸現(xiàn)語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。
　　教材在指導學習上有比較系統(tǒng)的設計：借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思考練習題來導學、導練：憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣�！皩дZ”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”，緊扣語文學習重點，追求語文學習整體效益。例如，第三組“語言的藝術”，在“導語”中點明了學習重點：搜集、積累用得精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達。在課文學習中，引導學生體會主人公說的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面。提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學生試寫提示語、廣告詞�！翱谡Z交際”則練習勸說別人，注意說話得體：另外就有爭議的話題展開辯論，做到言之有據(jù)，言之有理�！傲曌鳌笔蔷毩晫懓l(fā)言稿，發(fā)言稿要根據(jù)需要，符合情境。在“交流平臺”中則引導學生回顧、交流本組學習的收獲：感受語言表達的藝術，學習明白、簡練、得體地進行表達。
　　2．課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。
　　如，引導學生找出表達準確、情感豐富的語句。體會其在表情達意方面的效果�！恫菰氛n后練習二，引導學生體會比喻句弦在表達上的效果；《再見了，親人》課后練習二，引導學生體會感嘆句、反問句等不同句型在表達情感方面的作用。
　　如，抓住重點旬段，理解內容，體會表達效果�！锻崴沟男⊥А氛n后有這樣一道題：“讀下面這段話，說說戚尼斯的小艇有哪些特點，并體會加點詞句的好處。”(題目在“有點像獨木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”下面加點。)
　　如，引導學生在理解課文內容時，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當?shù)姆绞�，呈現(xiàn)對課文主要內容的把握�！秾⑾嗪汀氛n后有個題目就是很好的例子：“默讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內容，再說說這三個故事之間的關系�！�
　　如，領悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關系�！段渌纱蚧ⅰ芬徽n之后安排了這樣的思考題：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。”如，引導學生分清事情的前園后果，學習有條理地表達。在《草船借箭》課后，要求學生：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結果，再用自己的話講講這個故事�！�
　　又如，引導學生聯(lián)系課文領悟種種寫人的方法。《人物描寫一組》課后。提示學生：“課文中的一些語句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點。……從三個片段中找一找，讀一讀，體會這樣寫的好處�！�
　　教材中還特別安排了側重學習表達的“作家筆下的人”這一組，集中人物描寫的多種方法，展示性格各異的人物形象，通過對比閱讀，學生會受到很多啟發(fā)。交流本組語文學習的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。
　　感受和領悟讀寫方法兩個方面，供教師教學時參考。編者有意把交流的重點放在讀寫方法、習慣上，以體現(xiàn)對語文課程特點的把握和培養(yǎng)學生讀寫能力的重視。其中涉及口語交際的有：表達要清楚、明白、得體。涉及閱讀理解的有：入情入境，體會作者的感情}初步了解劇本和相聲的特點：對課文中的人物進行評價，交流自己印象深的人物形象，說出自己的感受。涉及寫法的有：寫真人真事，表達真情實感：借景抒情、敘事抒情等方法；刻畫人物；把景物和人的活動結合在一起來寫等方法，刻畫人物；把景物和人的活動結合在一起來寫，等等。
　　一些單元交流的內容是很寬泛的。如，“兒童生活”這一組，可以交流對課文內容方面的感受，可以交流對課文寫作方法的體會，也可以交流在閱讀方法上的收獲……每次只作簡單提示，怎樣深入下去，教師要針對教學實際加以引導。有的交流內容可以相對集中。如，“他們讓我感動”這一組，語題集中在課文表達思想感情的不同方法上。這樣的編排，是希望學生在大量感情認識的基礎上，能圍繞某一方面，進行小結、歸納和提升。此外，在本冊最后一組的“交流平臺”里，還引導學生在各自小結的基礎上，交流本學期學習語文的收獲，可以涉及方方面面。如學到了哪些語文知識，獲得了哪些語文能力，習得了哪些學習方法，養(yǎng)成了哪些好的學習習慣。
　　以“交流平臺”為憑借，交流學習心得，這既是一個單元讀寫重點的梳理，又是學習方法的引導，也是學習習慣的培養(yǎng)。在教材的引導下，學習如能長期堅持在反思的基礎上交流學習的收獲，語文學習必有長進。
　　4．順應兒童心理發(fā)展特點和語文學習的需要，“口語交際·習作”的內容、形式又有了一些變化。
　　從高年級開始，學生的抽象思維開始逐步發(fā)展，生活空間進一步擴大，聽說讀寫的能力進一步提高。因此與中年級相比，高年級口語交際和習作類型發(fā)生了一定的變化。
　　本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動：講童年趣事；勸說；講述一件自己感動的事；演課本��；就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內容更加廣泛了，而且口語交際技能的訓練更全面，兼顧交際和獨白兩個方面，難度也有所提高。
　　習作的編排是這樣的：(1)記實作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個特點鮮明的人。(2)應用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵學生將寫的信寄出去；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法，然后要求學生根據(jù)某種需要寫一篇發(fā)言稿：在第六組綜合性學習中，安排的習作內容是“利用信息，寫簡單的研究報告”，教材提供了兩個研究報告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報告，然后分頭撰寫�！�(3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫練習，并提供范例，要求學生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學生要認真觀察圖畫的內容，還要發(fā)揮自己的想象。這對學生觀察力和想象力培養(yǎng)都是很好的訓練。從以上安排可以看到，更加重視寫實性作文，體現(xiàn)了習作為日常學習和生活服務的思想。另一方面，習作的內容、形式更加豐富。
　　此外，在“口語交際·習作”的編定上，注意從學生的生活出發(fā)，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創(chuàng)造空間。例如，“口語交際·習作四”，從一則電視公益廣告引出話題，啟發(fā)學生回憶并講述令自己感動的事，在口語交際的基礎上選一件寫下來。又如，“口語交際·習作八”，讓學生寫自己最想寫的，用自己最想用的方式寫。
　�。ㄋ模﹩卧O“綜合性學習”單元，學生策劃和開展語文學習活動，引導研究性學習的過程，提高語文綜合運用的能力
　　本冊教材安排了綜合性學習單元──“走進信息世界”。在這次綜合性學習中，首先提出學習任務──圍繞專題開展綜合性學習，“感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會給我們的學習、工作和生活帶來的影響，并學習利用信息，寫簡單的研究報告”。而后，分成兩大板塊──“信息傳遞改變著我們的生活”“利用信息，寫簡單的研究報告”，引導學生分步進行綜合性學習。在每個板塊中，先提出活動建議，再提供若干閱讀材料，供師生制訂計劃以及在學習活動參考、選用。板塊一，安排了有關信息傳遞方式及對人類生活產(chǎn)生影響的五篇閱讀材料。這些材料與精讀課文和略讀課文不同，就作用而言，在于提供相關資料，使那些師生自己搜集資料有困難的地區(qū)、學校，也能讀到“保底”的材料。板塊二，安排了兩篇不同類型的簡單的研究報告──《奇怪的東南風》和《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，其作用在于通過提供研分報告的實例，使學生能夠了解研究報告的基本特點，知道怎樣寫簡單的研究報告。本單元最后，還對今后如何提高利用信息解決問題的能力，提出可行的建議。
　　在這樣的“大綜合”單元里，除了學習的專題和的閱讀材料要予以落實外，學習的具體內容、方法步聚、學習成果的呈現(xiàn)等等，師生有相當大的自主權。這樣做有利于培養(yǎng)學生合作、探究精神，培養(yǎng)策劃、組織能力，特別是語文綜合運用的能力。

　　四、各單元教材簡說
　　第一組：走進西部
　　編寫意圖
　�。�1）了解西部，熱愛西部，立志建設西部（美麗的自然風光，多彩的歷史文化，昔日的繁榮輝煌，今日正在開發(fā)）。
　　（2）把握課文主要內容。
　�。�3）聯(lián)系上下文、體會優(yōu)美語言和含義深刻的句子。
　�。�4）了解寫景、敘事、抒情相結合以及借物喻人的寫法。
　　1．草原──美麗的西部
　�。�1）感情朗讀，培養(yǎng)語感，讀出西部的景美和蒙漢人民的情深
　�。�2）找出重點句，體會草原的景色美，蒙漢人民的情誼深，文章的語言美。
　　（3）了解景、事、情交融的寫法。
　�。�4）積累語言。
　　2．絲綢之路──昔日輝煌的西部
　　一讀，抒情背景（教師可結合“資料袋”及教參“相關鏈接”作簡單介紹），疏通文句。
　　二讀，搞清講了哪些主要內容（粗知大意）。
　　三讀，結合課文，聯(lián)系按集到資料談感受。
　　3．白楊�。ńㄔO與奉獻青春的西部）
　　初讀理清線索，讀讀課文講了一件什么事？再讀，抓住爸爸介紹白楊的話和課文末句等語句，了解白楊的特點，體會其中含著的意思，感受連疆建設者的奉獻精神。又讀，體會借物喻人，托物言志的表達方法。練習讀出感情，摘抄語句。
　　4．把鐵路修到拉薩去──正在開發(fā)的西部
　�。�1）師生交流、老師簡介有關西部大開發(fā)，特別是有關青藏鐵路的情況（“感動中國”集體，可用示意圖）。
　�。�2）初讀課文，提出不懂的詞、句，進行討論。
　�。�3）再讀課文，了解學生的疑問，教師梳理后，逐一讀文、討論解決（制服凍土層──不怕惡劣天氣──改變缺氧難題）。
　�。�4）補充閱讀，了解談鐵路新進展。
　　口語交際·習作一
　　口語交際：內容──策劃一次活動；形式──討論
　　（1）和誰手拉手？
　�。�2）怎么聯(lián)系？
　�。�3）開展哪些活動？
　　──對象可以是遠方的，也可以是鄰近的；可以是鄉(xiāng)村的，也可以是城鎮(zhèn)的。
　　習作：寫信──說出打算，提出活動的建議；
　　注意書信、信封的書寫格式。
　　回顧·拓展一
　　交流平臺（1）交流對西部的認認，激發(fā)對西部的熱愛。
　�。�2）交流學習《草原》這《白楊》在讀寫上的收獲，鼓勵嘗試運用景、事、情交融以及借物喻人的寫法。
　　日積月累　讀讀背背、不求甚解。
　　趣味語文　讀背《出塞》，體會由詩變成詞的妙趣。
　　第二組：永遠的童年　
　　編寫意圖
　�。�1）感受童年生活的美好，更加珍惜童年生活，更好地享受童年生活。
　　（2）理解詞句，體會詞句表達的感情。
　�。�3）留心觀察生活，用心感受生活，真實表達對童年生活的感受。
　　（4）豐富語言積累。
　　5．古詩詞三首
　�。�1）理解詩句，大體把握詩意，感受童年生活的純真與美好。
　　（2）學習利用注釋，借且字詞典，聯(lián)系上下句，理解詞句。
　�。�3）讀詩詞，想畫面，練習將詩詞改寫成短文。
　　（4）背誦課文，默寫《牧童》，豐富語言積累，激發(fā)熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。
　　6．冬陽·童年·駱駝隊
　　本課是作者為《城南舊事》寫的序，可以結合“資料袋”，可播放電影有關鏡，激發(fā)學生的閱讀興趣。
　　初讀，交流知道課文都寫了什么。而后在老師的指導下加以梳理，知道都是圍繞駱駝隊寫的，寫了怎么樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談駱駝脖子上掛的鈴鐺，怎樣想為駱駝剪毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了……
　　再讀，抓住重點句，體會字里行間傳達的作者懷念童年的思想感情，領悟圍繞對駱駝隊的加快，表達真情實感的寫法。
　　帶著自己的理解和感受，朗讀課文，準確表達作者對童年的留戀與懷念之情。在熟讀的基礎上背誦喜歡的部分，抄寫喜歡的語句。
　　有條件的推薦學生讀《城南舊事》，或觀看同名電影。
　　7．祖父的園子
　　和《火燒去》一樣，節(jié)選自蕭紅的《呼蘭河傳》。
　　要讓學生完全自主地閱讀，由讀懂寫了什么，到讀出“我”在園子里的心情──自由、快樂、幸福，特別要毛出那心靈自由的快樂，并引導學生認識到祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂。在交流的時候，可以交流讀懂了什么，可以交流對詞句的理解，可以交流是怎樣有感情誦讀的，還可以聯(lián)系自己的童年生活讀讀感受。有條件的，可以找來《呼蘭河傳》讀一讀。
　　8．童年的發(fā)現(xiàn)
　　這是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)夙的課文，探究、創(chuàng)新是時代精神的重要方面。這各創(chuàng)造精神從小就要培養(yǎng)。
　　要通過自讀自悟和討論交流，能用自己的話說說“我”發(fā)了什么──胚胎發(fā)育的過程；還要通過讀書交流，了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。從而認識到，“我”童年時有這樣的發(fā)現(xiàn)，是和勤學好問、大膽想象、樂于探究分不開的。要在教學過程中，使學生對這樣的精神由不知到知，由了解到羨慕、向往，激發(fā)學生向“我”學習。
　　作者語言幽默。要通過反復誦讀，讀出“我”對自己的發(fā)現(xiàn)感到的自豪，讀出“我”對探究、發(fā)現(xiàn)的執(zhí)著，讀出被老師誤解的那小小的憤懣。
　　課文中有一些語句值的深深體會，如，末句“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話一語雙關。它講出了科學發(fā)表過程的一些實際情況；它又以幽默和自嘲的方式，表達了對老師誤解自己這件事的看法。印象是說，誰讓自己有如此重大發(fā)現(xiàn)呢！被轟出教室就不足為奇了。像這樣的句子很值得找出來，引導學生談談各自的理解。
　　課文讀熟了，“我”的發(fā)現(xiàn)以及“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的搞清楚了，重點語句理解了，再來交流對作者的印象，這時談比較容易講到點子上。
　　9．兒童詩兩首
　　這是作家高洪波寫的兩首兒童詩。作為略讀課文，，一要反復地讀，直到讀出點味道來；二要結合著一遍遍地讀，穿插著談談讀懂了哪些內容，自己有什么感受，覺得哪些詩句寫的好等等。兒童是天生的故事大王、小詩人。在對兒童詩的特點領悟一二（如，有神奇的想象，語言清新活潑）之后，不妨鼓勵學生嘗試寫首兒童詩。
　　口語交際·習作二
　　口語交際：內容──童年故事；形式──講述與評議
　　要講真事、趣事、難忘的事，說清楚，說具體，有感情。
　　習作：看　　《小球門手》作文，也可以寫童年趣事。內容要具體，語句要通順，表達真情實感。
　　回顧·拓展二
　　交流平臺：側重交流怎樣讀出作者的思想感情。在交流的基礎上，教師要可以幫助學生概括出幾點來。如，要入情入境地讀；要一邊讀，一邊浮現(xiàn)畫；要抓住重點句、段，讀出作者當時的感受；聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，喚起相似的情感。
　　第三組：語言的藝術
　　編寫意圖
　�。�1）本組課文最大的特點是在人物語言上見功力�！稐钍现印穼Υ鹎擅�；《晏子使楚》應答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。
　�。�2）通過不同體裁文章的閱讀，體味不同風格的語言，了解不同體裁的表達方式。
　�。�3）積累優(yōu)美在語文，以不斷豐富息的語言，并學習用得全的語言進行表達。
　�。�4）在學習課文的同時，開展綜合性學習，重點是搜集、積累、運用有特色的語言。
　　10．楊氏之子
　　選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。教學本課，要使學生對文言文有初步的感覺，重點抓育讀，篝火狐鳴和背誦。育讀，要通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感，而后領讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領學生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。
　　在本課最后，要對開展綜合性學習作些布置和討論。
　　11．晏子使楚
　　這篇課文對話較多。教學可以這樣安排：初讀課文，了解寫了什么事，寫了幾個回合的斗智，把握主要內容，理清文章思路。再談課文，一部分一部分地閱讀、理解，了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣應對的，并把晏子的話多讀幾遍，體會其應答的機智、絕妙。分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣，從中體會晏子高超的語言藝術和從語言透出的凜然正氣、愛國情懷。并結合課文內容，交流“晏子是個怎樣的人”。最后還可以閱讀、思考：課文是怎樣通過語言來描寫人物的，文章的開頭、中間、結尾有什么聯(lián)系。如學生感興趣，還可以編演本劇。
　　12．半截蠟燭
　　這是一個短小的獨幕劇劇本。讀劇本一要知道講了一件什么事；二要體會伯諾德夫人一家人的機智、勇敢和愛國情懷；三要了解劇本這種體裁的特點──用角色對話推進情節(jié)、塑造人物，以開始交代時間、地點、人物，中間穿插布景以及人物動作、神情等的提示語。劇本不大適合全文朗讀，更適合在熟悉人物臺詞的基礎上表演。
　　13．打電話
　　這是一個家喻戶曉的相聲名段。編進劇本、相聲、意在豐富課文的樣式，服務于“語言的藝術”的專題。相聲本子，不適宜朗讀，宜于瀏覽�？上葹g覽全文，搞清楚這段相聲講的是什么事，針貶的是什么人。而后，兩人一組分角色讀一讀，一來熟悉一下語言，二來體會一下相聲語言諷刺、幽默的特點。接下來，還可以結對練說，并推舉代表在班上說個片斷。
　　有條件的，還可以找來經(jīng)典相聲段子的錄音、錄像、聽一聽，看一看，進一步感受相聲的語言特點。
　　在本組課文教學的過程中，要穿插對綜合性學習的指導與情況交流。教師要有的放矢地進行輔導,以保證綜合性學習的順利開展，并為展示、交流作好準備。
　　口語交際·習作三
　　口語交際：就看不下去的人或事進行勸說。先要拓寬思路，交流打算勸說什么人、什么事。再就自己或小組感興趣的事練習勸說，并在勸說的過程中互相提建議，使勸說更能以理服人，語言組織得更好，更有實效。在小組交流的基礎上，可推薦代表在班上模擬表演，其他同學進行補充，評議。
　　習作三：寫發(fā)言稿。先要想清楚是在什么場合發(fā)言，為了什么而發(fā)言。再根據(jù)需要、對象和場合，寫一份發(fā)言稿。要做到對象明確，內容具體，感情真實，語句通嘖。寫好后，在小組內讀讀，改改。再推薦代表當眾發(fā)言。
　　回顧·拓展三
　　交流平臺：圍繞“語言的藝術”這一話題，可主學習課文的體會，可以交流對劇本、相聲這兩種文學形式的了解，可以交流平時聽到、看到的或自己經(jīng)歷的語言簡練、得體、應答巧妙的事例，也可以交流反面的事例，還可以讀讀如何提高語言表現(xiàn)力的建議。
　　展示臺：借此進行綜合性學習的交流展示。要緊扣“語言的藝術”這一專題，可以表演相聲、快板、小品、課本劇，可以介紹開展綜合性學習的做法、收獲、體會，可以展示學習成果，如想著的習作、墻報、手抄報……教師要鼓勵學習參與的積極性，對其學習成果給予肯定的評價，以激發(fā)學生在學習和生活中提高語言的表達能力。
　　第四組：他們讓我感動
　　編寫意圖
　　本組四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強烈。教學本組課文，要使學生被一個個感人的威逼所打動，感受人物心靈的美好和品質的高尚，受到國際主義、革命傳統(tǒng)等方面的教育。要在閱讀中繼續(xù)訓練把握課文的主要內容，體會作者的思想感情，領悟敘事、抒懷的一些表達方法。還要引導學生通過閱讀、采訪等搜集一些感人的故事，為口語交際和習作做準備。本組有些課文，如《金色的魚釣》《夢想的力量》篇幅較長，要有意識地培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。
　　14．再見了，親人
　　可從介紹抗美援朝戰(zhàn)爭或播放《英雄兒女》《上甘嶺》電影片斷導入，拉近學生和課文的距離，進而進入課文的情境之中。
　　初讀課文，交流：課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？從而讀懂課文敘的事，初步感受朝鮮人民對志愿軍不是親人勝似親人的情。
　　再讀課文，通過體會最令人感動的語句，指導有感情的朗讀，升華一的情感，體會前三個自然段共同的寫法──先敘事，再抒情，敘事與抒情相結合。
　　由指導朗讀最后三個自然段，體會志愿軍和朝鮮人民彼此之間依依異別的深情，引導學生思考：在與別時朝鮮人民一也回想起志愿軍的許多可歌可泣的感人事例。從課文中找一找，結合著平日閱讀，觀看影視劇等說一說。使學生偏認識到朝鮮人民和志愿軍互為親人，志愿軍用生命和鮮血澆鑄了中朝人民間牢不可破的友誼。最后，引導背誦、抄寫和進行小練筆：展開想象，寫一件志愿軍為朝鮮人民做的事。
　　15．金色的魚鉤
　　這篇略讀課文篇幅較長，訓練用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想，是教學的重點。本著熟讀課文，每分鐘不少于300字的要求，第一遍讀，可以給學生七八分鐘，讓他們邊讀邊思考：課文講了一件什么事？而后，就主要內容和不懂的地方做一點討論、交流。第二遍計民，讓學生找出最令自己感動的部分，多讀幾遍，并作一點簡單的批注。而后，再進行短暫的交流：哪些地方最令我感動？為什么令我感動？第三遍讀，注意老班長的動作、語言、神態(tài)，思考：為什么說長滿紅銹的魚鉤，閃爍著燦爛的金色的光芒？引導學生學習老班長金子般的思想境界，崇高的革命精神。復述故事，根據(jù)情況，可以在課上進行，也可以作為家庭作業(yè)。
　　16．橋
　　這是一篇小小說。文章短，句子短，但立意深。小說塑造的老支書的形象體現(xiàn)了時代精神。
　　初讀課文，先交流一下課文講了一件什么事，幫助學生抓住主要內容。
　　再讀課文，畫出描寫老支書的語句，并作批注，然后交流：老漢是個怎樣的人？是從哪些地方感受到的？在頭腦中樹立起老支書的高大形象。
　　進一步細讀課文，畫出關于大雨和洪水的描寫，體會環(huán)境描寫的作用。并引導學生在表達上有所發(fā)現(xiàn)。如，結尾才點明老漢和小伙子的關系，達到震憾人心的效果。又如，多用簡短的句、段、語言先練，給人急促悲壯之感。
　　17．夢想的力量
　　這篇略讀課文篇幅較長，教學的重點是通過快速默讀，了解課文內容。
　　可以從解題入手。交流看到課題想到的：夢想是什么？夢想實現(xiàn)了沒有？“夢想的力量”怎么理解？而后限定時間（如，五分鐘）速讀課文，回答：小瑞恩的夢想是什么？課文講了一件什么事？引導通過自讀自悟，粗知大意。再讀課文，查查批批，交流：瑞思的夢想是怎樣一步一步實現(xiàn)的？籌到70元，能買一個水泵──籌到2000元，能挖一口井──籌到買鉆井的錢──成立“瑞恩的井”基金會，為非洲8個國家打了30口水井。三讀課文，由瑞恩聯(lián)系到自己，說說、寫寫讀后的體會。
　　口語交際·習作四
　　內容──令你感動、使你難忘的事；形式──講故事；
　　可以“感動中國”人物事跡入手，激發(fā)學生交流的欲望，拓寬交流的內容。而后，讓每個學生都說說自己想講什么故事。教師相機點撥，可以從自己、周圍想到其他人；可以從自己經(jīng)歷的，想到的聽到看到的，鼓勵講發(fā)生在自己身上或同學以及其他熟悉的人身上的感人的事。這些事講起來親切、自然，更具教育意義。在打開交流的面之后，可以和同位或在小組中簡單說說自己要講的故事，聽聽同學的建議，而后再自己練說。最后，可推選代表在全班講述，同學進行評議。
　　在口述的基礎上，由述到作，寫故事。師生共議習作要求：內容具體，語句通順，感情真實，力爭不少于400字。鼓勵嘗試運用在閱讀中學到的詞、寫人的方法。在學生起草過程中，教師要對差生進行個別輔導；還可以用實例告訴學生應該怎樣寫。
　　回顧·拓展四
　　這次交流的重點是記事寫人的表達方法�？梢韵然仡�，交流《再見了，親人》和《橋》這兩篇精讀課文突出的表達方法；再聯(lián)系前面學過　的寫人記事的課文，如，《冬陽·童年·駱駝隊》《晏子使楚》進行交流。最后，教師可引導學生作些歸納、小結。如，要有一定順序，先敘事后抒情，把抒發(fā)情感含在傻事之中，進行環(huán)境描寫、語言描寫、動作描寫等等。
　　成語故事：意在了解一些成語的出處，積淀中華優(yōu)秀文化。通過閱讀，知道講的是一件什么事，進而懂得“程門立雪”這個成語的意思。還可以鼓勵學生把這個成語故事講給別人聽，讀更多的成語故事。

　　五、教學建議
　�。ㄒ唬┮谰V扣本，熟悉教學目標，了解編輯意圖，一個學期的教學都是為著實現(xiàn)本同教學目標的。
　�。ǘ┱M備課，整組設計，整組教學。
　　要有整合的思想。語文知識的掌握，讀寫訓練重點的落實，語文能力的形成，要整組教學完成。要加強各部分的聯(lián)系，如，精讀課文、略讀課文與交流平臺的教學，閱讀教學與口語交際·習作教學，讀寫教學與本組訓練點的聯(lián)系。也可對一組教學內容根據(jù)教學需要進行重組，目的是使教學更加省時，高效。
　�。ㄈ┳R字、寫字教學（在講論教學時提的不多，但要重視
　　識字主要靠自學，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字能力。寫字仍重視，既要寫單個字，又要寫詞語。要適當提高寫字建設，培養(yǎng)聽記能力（由詞到句到寫）
　�。ㄋ模╅喿x教學
　　1．正確、流利地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發(fā)表感受，提出問題，是閱讀的兩項基本功，是保底的要求。要舍得花費境，要落實到每一個人。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀正悟。
　　2．繼續(xù)重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解課文內容；能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感情色彩；能聯(lián)系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞匯量。
　　3．加強續(xù)寫結合，兼顧理解、表達
　�。�1）通過課后思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。
　　（2）了解課文在表達上的特點。
　　（3）借“交流平臺”總結讀寫規(guī)律。
　　4．繼續(xù)訓練精讀、略讀，學習通過瀏覽，獲取需要的信息。
　�。ㄎ澹┛谡Z交際教學
　　1．提高交際的質量。（有層次，有深度，語言美，看對象）
　　2．交際訓練與獨白訓練并重。在稍作準備的情況下，能當眾作簡短發(fā)言，有條理，語氣、語調適當。
　　（六）習作教學
　　1．激發(fā)表達的欲望，增強表達的自信心。
　　2．40分鐘能完成約400字的習作。
　　3．養(yǎng)成修改的習慣。修改重點是：內容是否具體，用詞是否準確，語句是否通順，書寫是否規(guī)范。
　　4．加強結合閱讀課和日常的小練筆，養(yǎng)成讀書記筆記的習慣。
　　（七）綜合性學習
　　1．結合課文教學進行的“語言表達的藝術”單元，要抓布置；活動過程中的交流──交流做法（搜集幽默故事、古今笑話、名人演講、趣聯(lián)名諺；寫提示語、廣告詞）；活動后的展示，評議。
　　2．大綜合單元
　　第一板塊：了解信息傳遞方式的變化；感受對人們生活的影響。主要活動方式是搜集資料，閱讀（包括收上提供的和同學們搜集的）討論交流。
　　第二板塊：利用信息，寫簡單的研究報告。主要活動方式有：搜集資料，調查訪問，撰寫報告，發(fā)表交流。
　　特點：任務驅動，會作探究。
　　重點抓以下環(huán)節(jié)：
　�。�1）制訂計劃。
　�。�2）就第一板塊進行交流。
　�。�3）閱讀例文，了解研究報告的寫法。
　�。�4）研究報告撰寫過程中的跟蹤輔導（研究問題的確定；資料的獲取與篩選；形成觀點；得出結論……）。
　�。�5）成果的展示與交流。
　
　　　[2006-04-04]
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  本文關鍵詞：義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。