本文關(guān)鍵詞：環(huán)境生物學(xué)課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

環(huán)境生物學(xué)課程教育革新

2012-08-27 17:10 來源：高等教育 有人參與

環(huán)境生物學(xué)是環(huán)境科學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是20世紀(jì)50年代環(huán)境問題成為全球性重大問題時(shí)，生物學(xué)家運(yùn)用生命科學(xué)的理論和方法，認(rèn)識(shí)環(huán)境問題實(shí)質(zhì)并尋找解決環(huán)境問題途徑的過程中逐漸形成的一門新興邊緣學(xué)科。目前世界各國(guó)對(duì)環(huán)境生物學(xué)的研究日益重視，如美國(guó)把環(huán)境生物學(xué)作為21世紀(jì)生物技術(shù)6個(gè)主要研究領(lǐng)域之一；我國(guó)政府也十分重視環(huán)境保護(hù)，把它提高到可持續(xù)發(fā)展的基本國(guó)策的高度，并列入國(guó)家S-863計(jì)劃中7個(gè)重大關(guān)鍵領(lǐng)域之一。[1]

環(huán)境生物學(xué)是研究異常環(huán)境條件與生物之間關(guān)系的科學(xué)，人類作為地球生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)當(dāng)中重要的有機(jī)成員之一，進(jìn)行的任何活動(dòng)，其結(jié)果最終會(huì)通過生態(tài)系統(tǒng)中其他成員反饋到人類自身。隨著科技的日益發(fā)展，人類改變自然的作用活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大，而其和環(huán)境之間的沖突也益發(fā)明顯,人口膨脹、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等嚴(yán)重影響人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)象日益突出。人類社會(huì)“可持續(xù)發(fā)展”、“良性發(fā)展”觀念已經(jīng)深入人心,可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容就是科學(xué)合理地協(xié)調(diào)好人類與自然環(huán)境之間的需要關(guān)系，為了處理好這一重要的極具戰(zhàn)略意義的課題，人類必須對(duì)環(huán)境生物學(xué)展開全面、深入的研究工作。[2]環(huán)境生物學(xué)是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)必修課之一，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析環(huán)境問題。但因該課程學(xué)時(shí)較少，如何在有限的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，許多高校對(duì)此均作了一定的探討。[3-5]為了能夠在學(xué)校現(xiàn)有的條件下圓滿完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，提高環(huán)境生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了初步探討。

1精選教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，教材對(duì)一門課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求選用了高等教育出版社“面向21世紀(jì)課程教材”系列孔繁翔主編的《環(huán)境生物學(xué)》。就其教學(xué)內(nèi)容而言，本課程有兩個(gè)較突出的特點(diǎn)，一是課時(shí)少而內(nèi)容多，本課程在教學(xué)中只有32學(xué)時(shí)，而內(nèi)容涵蓋環(huán)境污染的生物效應(yīng)、生物凈化和生態(tài)修復(fù)等幾大部分。二是環(huán)境生物學(xué)中部分教學(xué)內(nèi)容跟環(huán)境專業(yè)的其它必修課如環(huán)境工程微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等出現(xiàn)了交叉和重疊。因此，根據(jù)環(huán)境生物學(xué)在課程體系中的地位，在保證教學(xué)內(nèi)容完整性的同時(shí)，精選教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)教學(xué)。在每堂課中根據(jù)該課程的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“少而精”的原則，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生在對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)掌握的前提下做到“以點(diǎn)帶面”。

2改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的有效保證，教學(xué)方法適當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，決定教學(xué)的成敗。在環(huán)境生物學(xué)的教學(xué)中采用課堂提問、多媒體演示、與學(xué)生互動(dòng)等多種教學(xué)方法，這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.1注重課堂互動(dòng)

課堂上進(jìn)行提問與回答是教與學(xué)之間溝通的有效方式，更是師生之間思維碰撞、教學(xué)相長(zhǎng)的一種有效途徑。教師預(yù)先設(shè)計(jì)好一些問題，學(xué)生通過獨(dú)立思考，自己總結(jié)出相應(yīng)的觀點(diǎn)和結(jié)論，教師再對(duì)這些觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，同時(shí)能營(yíng)造出生動(dòng)活潑、充滿生機(jī)的課堂氣氛。另外，講授新課之前以提問的形式回顧上次課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生自主回答，如果學(xué)生對(duì)問題把握不好，則讓其他同學(xué)加以補(bǔ)充或糾正，這樣就能使學(xué)生集中注意力，在課下學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，取得良好的教學(xué)效果。

2.2充分利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以將各種文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻信息自由表達(dá)，不僅能擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的信息量，而且能極大地克服書本知識(shí)的教條與乏味，可以大大提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)過于抽象的知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。如在講解污水處理流程時(shí)，以動(dòng)畫形式加以演示，學(xué)生就非常容易理解；“水俁病”、“骨痛病”的視頻和“水華、赤潮等水體富營(yíng)養(yǎng)化引起死魚現(xiàn)象”和“由于水體污染附近居民搶購(gòu)礦泉水”等的圖片更能直觀的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的破壞性及對(duì)人類的傷害，所有這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情操、引發(fā)投身環(huán)境保護(hù)的激情、把握環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)都起到了很好的教育效果。2.3注重教學(xué)信息的反饋隨著學(xué)校的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能日臻完善，教學(xué)管理系統(tǒng)和課件系統(tǒng)的開通給教師和學(xué)生之間增加了一條交流途徑。教師將上課的各種課件、復(fù)習(xí)資料等均可上傳到課件平臺(tái)系統(tǒng)中，學(xué)生可以根據(jù)需要完善筆記和有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。并可以收集學(xué)生對(duì)課件的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、完善課件。通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中教學(xué)管理系統(tǒng)學(xué)生對(duì)教師“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教學(xué)內(nèi)容”，“教學(xué)方法”和“教學(xué)責(zé)任心”等方面的評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。

3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證和發(fā)展理論知識(shí)的重要一環(huán)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練的重要教學(xué)手段，，是理論知識(shí)向?qū)嵺`過渡的重要過程。因此，實(shí)驗(yàn)課程體系是否科學(xué)合理，對(duì)于保證課程教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思辨分析能力至關(guān)重要。筆者結(jié)合本校的實(shí)際資源并根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求制定了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱，并從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫、實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方面就如何提高教學(xué)質(zhì)量做了一些探討。

3.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇

在本課程開設(shè)之初，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，筆者根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，結(jié)合《環(huán)境生物學(xué)》的主要內(nèi)容精選了3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。后來順應(yīng)應(yīng)用型本科教育的要求，對(duì)培養(yǎng)方案作了調(diào)整，加大了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，基于此，在保留了原先3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不變的情況下，增開了“空氣中SO2對(duì)植物葉片葉綠素a、b含量比例的影響”、“水稻種子在不同濃度鉛溶液中萌發(fā)率的變化”、“洗滌劑對(duì)植物微核產(chǎn)生的誘變效應(yīng)”、“富營(yíng)養(yǎng)化湖中藻類的測(cè)定（葉綠素a法）”等實(shí)驗(yàn)。同時(shí)大膽的將一些具有科研性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)引入到教學(xué)中來，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)具有一定的科研性質(zhì)，這樣既可以讓學(xué)生盡早了解學(xué)科發(fā)展前沿，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ?ldquo;水稻種子在不同濃度鉛溶液中萌發(fā)率的變化”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一則實(shí)驗(yàn)材料水稻種子易于取材，二則本實(shí)驗(yàn)和《環(huán)境生物學(xué)》的內(nèi)容結(jié)合非常緊密，不僅將毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法做了很好的詮釋，又對(duì)水體監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)內(nèi)容作了較好的補(bǔ)充，同時(shí)又為評(píng)價(jià)重金屬水體污染提供了理論依據(jù)。通過這類具有科研性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，部分學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)出與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在指導(dǎo)教師給予修改認(rèn)為切實(shí)可行后，學(xué)生可以作為畢業(yè)論文來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)《環(huán)境生物學(xué)》教學(xué)質(zhì)量提高有重大意義，同時(shí)也解決了學(xué)生畢業(yè)論文的問題。

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