本文關(guān)鍵詞：通信工程專業(yè)課程體系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

通信工程專業(yè)柔性化課程體系改革的研究與實(shí)踐摘要依據(jù)調(diào)查、訪談的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)目前通信工程專業(yè)課程體系所培養(yǎng)出的畢業(yè)生，難以適應(yīng)多樣化與不確定性的就業(yè)崗位。因此，提出構(gòu)建柔性化的專業(yè)課程體系，體系中課程模塊多元化、選修制度彈性化，形成不同的成長(zhǎng)路徑，從而培養(yǎng)出多樣化的通信人才。關(guān)鍵詞通信工程專業(yè)；課程體系；柔性教育中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2015）16-0101-031引言通信人才需求越來(lái)越趨向多樣化與不確定性，突顯出信息化時(shí)代的特征。目前企業(yè)急需多元化、高技能創(chuàng)新人才，這就要求必須對(duì)現(xiàn)有通信人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。人才培養(yǎng)模式改革的主線是課程體系改革，反映專業(yè)的教學(xué)思想，決定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，又是教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)[1-2]。因此，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有通信人才培養(yǎng)模式的改革必須進(jìn)行課程體系改革。依據(jù)現(xiàn)有通信工程課程體系存在的一些問(wèn)題，提出通信工程柔性化課程體系，該體系既能培養(yǎng)出寬廣、深厚、扎實(shí)的知識(shí)與技能全能通，又能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和責(zé)任意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型通信人才，適應(yīng)多樣化與不確定性的通信人才市場(chǎng)需求。2新時(shí)期通信人才需求需要柔性化課程體系2014年，以哈爾濱華德學(xué)院畢業(yè)生、校企合作單位、畢業(yè)生用人單位、在校學(xué)生、教師為對(duì)象，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)狀況、在校生的學(xué)習(xí)狀況、通信人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及用人單位對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的影響等方面，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談和查閱文獻(xiàn)資料等形式進(jìn)行調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)通信工程在課程體系上存在很大缺陷。現(xiàn)有的通信人才缺乏社會(huì)實(shí)踐能力通信人才崗位需求與供給錯(cuò)位通過(guò)人才市場(chǎng)需求問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：目前，通信人才需求旺盛，但大學(xué)生找不到合適的工作單位，企業(yè)也找不到合適的畢業(yè)生。原因是企業(yè)急需的是適用型、高層次、復(fù)合型人才，與高校的人才培養(yǎng)之間存在錯(cuò)位，產(chǎn)業(yè)部門與教育部門缺乏更加有效的銜接。師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱通過(guò)對(duì)師資隊(duì)伍的教學(xué)理論及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等調(diào)查結(jié)果表明：教師教學(xué)理念和思路開(kāi)放度不夠，不能及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，如4G的商用、移動(dòng)業(yè)務(wù)趨勢(shì)的變化、下一代互聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)等。另外，通過(guò)調(diào)查還了解到：通信行業(yè)不斷涌現(xiàn)出新的職位，對(duì)于一些傳統(tǒng)的職業(yè)崗位，也越來(lái)越趨向于差別化、個(gè)性化，促使多樣化通信人才將成為多元化通信市場(chǎng)的主流。而目前高校課程設(shè)計(jì)是整齊劃一的，依據(jù)市場(chǎng)需求應(yīng)將課程體系設(shè)置設(shè)計(jì)成為科學(xué)、靈活、多樣化，并具有彈性、開(kāi)放式課程體系�！叭嵝越逃本褪轻槍�(duì)信息爆炸、知識(shí)更新加快、技術(shù)進(jìn)步、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)生層次參差不齊、就業(yè)崗位的不斷變化等新情況改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方式[3]。柔性教育的理念是強(qiáng)調(diào)教育的靈活性和彈性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)對(duì)客觀環(huán)境變化的適應(yīng)能力，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)和能力的開(kāi)發(fā)，注重學(xué)生適應(yīng)崗位變化能力的培養(yǎng)。因此，多樣化通信人才培養(yǎng)需要柔性化課程體系。3構(gòu)建柔性化的課程體系根據(jù)“柔性教育”[3]的基本理念，結(jié)合多樣化人才市場(chǎng)需求，提出通信工程專業(yè)柔性化課程體系。構(gòu)建通信工程專業(yè)柔性化的課程體系要使通信工程專業(yè)的課程體系體現(xiàn)柔性化，須達(dá)到兩方面要求：一是在依托總體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)下，課程體系必須要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，最終畢業(yè)生都各具特長(zhǎng)，適應(yīng)具有差異化及多樣化的市場(chǎng)需求；二是為了能快速響應(yīng)市場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)變化，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須具有靈活性。根據(jù)要求構(gòu)建課程體系的總體架構(gòu)，如圖1所示。該體系是在公共及專業(yè)兩大基礎(chǔ)課程平臺(tái)上，構(gòu)建包括實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)方向課程、專業(yè)任選課程及外向型課程四大特色模塊的專業(yè)特色模塊課程。其中專業(yè)方向課程模塊主要包括以“校企合作”為依托的定向式課程；根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣及市場(chǎng)需要開(kāi)設(shè)3G課程、數(shù)字程控交換、SDH光傳輸、數(shù)據(jù)通信及DSP軟硬件開(kāi)發(fā)的特色專業(yè)選修課程模塊；為了使學(xué)生在所選專業(yè)方向上得到認(rèn)可，還增加認(rèn)證課程模塊。另外，實(shí)踐教學(xué)模塊除了專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程外，，還開(kāi)設(shè)特色專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等模塊。結(jié)構(gòu)上靈活、多變的新的課程體系，較好地解決動(dòng)態(tài)市場(chǎng)的人才需求問(wèn)題，適應(yīng)復(fù)雜多變的生源，同時(shí)也提高效益和辦學(xué)質(zhì)量。柔性化的人才培養(yǎng)模式柔性化的課題體系采用“3+1+外”人才培養(yǎng)模式來(lái)實(shí)施，具體如下。1）在本科前三年，注重夯實(shí)基礎(chǔ)，完成公共、專業(yè)基礎(chǔ)課以及部分專業(yè)課；同時(shí)還要調(diào)研行業(yè)需求，形成個(gè)人的專業(yè)興趣。2）在本科最后一年，學(xué)生根據(jù)前三年形成的專業(yè)興趣選擇專業(yè)方向，在學(xué)習(xí)該專業(yè)方向的專業(yè)選修課基礎(chǔ)上，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性化能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案要提高專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)比例，增加專業(yè)認(rèn)證課程，強(qiáng)化就業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。3）整個(gè)本科四年外語(yǔ)教學(xué)不斷線，在本科前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)，在后兩年增設(shè)外向型課程模塊，注重專業(yè)外語(yǔ)水平能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)力。依據(jù)行業(yè)需求的調(diào)研，如可開(kāi)設(shè)高級(jí)英語(yǔ)、基礎(chǔ)日語(yǔ)及專業(yè)英語(yǔ)、日語(yǔ)等

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