發(fā)布時間：2017-03-27 04:06

  本文關(guān)鍵詞：課程與教學論博士點，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

博士點

　教育學部自1987年開始招收培養(yǎng)博士研究生，現(xiàn)擁有教育學、心理學兩個一級學科博士學位授予權(quán)（覆蓋全部13個二級學科），教育經(jīng)濟與管理二級 學科博士學位授予權(quán)和教育博士專業(yè)學位授予權(quán)。目前招收培養(yǎng)博士研究生的學位授權(quán)點有11個，分別是：教育學原理、課程與教學論、教育史、比較教育學、教 育技術(shù)學、農(nóng)村教育（自主設置）、教師教育（自主設置）、基礎(chǔ)心理學、發(fā)展與教育心理學、教育經(jīng)濟與管理、教育博士（專業(yè)學位）。具體情況如下：

 

教育學部博士學位授權(quán)點及招生專業(yè)

學位類型

一級學科

二級學科或?qū)I(yè)

授權(quán)時間

是否招生

備注

學術(shù)學位

0401

教育學

（吉林省優(yōu)勢特色學科）

040101教育學原理

1986.07

是

國家重點學科

040102課程與教學論

2003.09

是

省重點學科

040103教育史

2006.01

是

040104比較教育學

2000.12

是

040105學前教育學

2006.01

否

040105高等教育學

2006.01

否

040107成人教育學

2006.01

否

040108職業(yè)技術(shù)教育學

2006.01

否

040109特殊教育學

2006.01

否

040110教育技術(shù)學

2006.01

是

0401Z1農(nóng)村教育

2006.12

是

0401Z2教師教育

2007.12

是

0402

心理學

（吉林省優(yōu)勢特色學科）

040201基礎(chǔ)心理學

2011.03

是

040202發(fā)展與教育心理學

2003.09

是

省重點學科

040203應用心理學

2011.03

否

1204

公共管理

120403教育經(jīng)濟與管理

2006.01

是

省重點學科

專業(yè)學位

0451

教育專業(yè)學位

045100教育博士

2009.02

是

 

 

部分博士點基本情況介紹

教育學原理博士點

　　教育學原理專業(yè)是1986年國務院學位委員會批準設立的全國第三批博士學位授權(quán)點，也是 全國高校該專業(yè)第三個獲準建立的博士學位授權(quán)點，由我國當代著名教育學家、新中國德育理論研究的主要學術(shù)帶頭人和開拓者、國務院學位委員會教育學科評議組 成員王逢賢教授牽頭創(chuàng)立。該專業(yè)學科實力較強，2000年獲批教育部人文社會科學重點研究基地，2002年獲批國家重點學科；學術(shù)隊伍較強，現(xiàn)有教育部長 江學者特聘教授1名、國家級教學名師1名、教育部跨世紀/新世紀優(yōu)秀人才3名、博士生導師8名、教授和副教授12名；科研水平較高，申報獲批教育部哲學社 會科學重大課題攻關(guān)項目、國家社科基金重點課題、全國教育科學規(guī)劃重點課題和教育部人文社科重點研究基地重大招標課題等各級各類課題100余項，發(fā)表論文 著作數(shù)百篇（部），獲得國家級教學成果一、二等獎，中宣部“五個一”工程獎，全國教育科學研究優(yōu)秀成果一、二、三等獎，教育部高等學�？茖W研究優(yōu)秀成果 一、二、三等獎等各級各類教學科研獎勵近200項；人才培養(yǎng)水平較高，目前已培養(yǎng)200余名博士，他們大多已成長為我國各級各類教育機構(gòu)的領(lǐng)導干部、專家 學者和學術(shù)骨干，是我國東北地區(qū)教育學科高層次人才培養(yǎng)的搖籃，有力促進了我國教育學的學科發(fā)展�！�

課程與教學論博士點

　　課程與教學論博士學位授權(quán)點是2003年獲國家批準的。該學位點以教育科學學院課程與教學論隊伍為主體，整合了全校課程與教學論隊伍，具有綜合性研究實力�，F(xiàn)有博士導師12人，教授、副教授近30人，在課程論、教學論、學科課程與教學論等方向招收培養(yǎng)博士研究生。

教育史博士點

　　教育史博士學位點2006年獲批，2007年開始招生。教育史博士學位點現(xiàn)有專職博士生導師3人，還有一定數(shù)量的副教授、講師作為梯隊。曲鐵華 教授為學科帶頭人及博士小組組長。本博士點設有中國古代教育史、中國近代教育史、中國當代教育史、中國高等教育史、中外學前教育史5個研究方向。在培養(yǎng)方 式  上，采取導師負責和集體培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)適應國家和地方社會發(fā)展需要德智體全面發(fā)展的研究型高層次教育專門人才。幾年來經(jīng)過博士點全體成員的不 斷努力，已獲得教育部第五屆高等學校科學研究人文社科優(yōu)秀成果二等獎，多項教育部人文社科規(guī)劃課題及全國教育科學規(guī)劃重點課題、青年課題等，在國內(nèi)外學術(shù)刊物上發(fā)表 了80余篇高質(zhì)量的學術(shù)論文。

教育經(jīng)濟與管理博士點

　　教育經(jīng)濟與管理專業(yè)2004年開始在教育學原理專業(yè)招收教育法、教育政策、  學校發(fā)展等方向的博士研究生，2006年獲批教育經(jīng)濟與管理博士學位授予點，2007年開始招生，同年獲批吉林省重點學科。教育經(jīng)濟與管理專業(yè)現(xiàn)有專職  博士生導師5人，兼職博士生導師3人，還有一定數(shù)量的教授、副教授、講師作為梯隊，楊穎秀教授為學科帶頭人。本專業(yè)設有教育行政與學校管理、教育政策與法 律、教育評價與測量、教育經(jīng)濟4個研究方向，培養(yǎng)適應國家和地方社會發(fā)展需要德智體全面發(fā)展的研究型高層次教育管理專門人才。

發(fā)展與教育心理學博士點

　　發(fā)展與教育心理學專業(yè)博士點于2003年6月獲批。該點自創(chuàng)建起，就確立了“以培養(yǎng)適應國家和地方社會發(fā)展需要的德智體全面發(fā)展的研究型高  層次的心理與教育類專門人才”的目標。圍繞這個培養(yǎng)目標，確定了三大研究方向：兒童心理發(fā)展與教育；認知神經(jīng)科學與學習；心理健康與教育。在每個研究方向   上，又確定了詳細的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方式。幾年來，在培養(yǎng)模式上，本著以科學研究為主，，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在課程學習上，強調(diào)要體現(xiàn)開闊博士生的學術(shù)視野，  注重培養(yǎng)博士生思考問題的意識和分析解決問題的能力；在培養(yǎng)方式上，采取導師負責和集體培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。該博士點現(xiàn)有博士生導師5人，其中張向葵教授為博士點的帶頭人及博士小組組長。經(jīng)過博士點全體成員的不斷努力，已經(jīng)將該博士點建成了吉林省重點建設學科，獲得了2項國家自然科學基金項目、多項全國教育科學規(guī)劃重點課題等，在國內(nèi)外學術(shù)刊物上發(fā)表了百余篇高質(zhì)量的學術(shù)論文。

教師教育博士點

　　教師教育博士點是我校根據(jù)國家教師教育發(fā)展的需要和我校的教師教育優(yōu)勢與特色，于  2007年自主設置并報國務院學位辦備案的博士學位授權(quán)點，2009年開始招生。該博士點堅持密切關(guān)注教師教育理論前沿，密切關(guān)注教師教育改革與發(fā)展的需 要，緊緊依托教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)的原則，旨在培養(yǎng)具有強烈的社會責任感，寬厚的教師教育專業(yè)素養(yǎng)，高度的創(chuàng)新精神，獨立的教師教育研究能力和實踐能力，德 智體美等方面全面發(fā)展，能夠勝任高等學校和科研機構(gòu)教學和科研工作的高層次教師教育專門人才。該博士點的博士生培養(yǎng)下設教師教育制度與政策、教師教育理論 與模式、教師發(fā)展等研究方向，依托我校比較教育學、課程與教學論、教育學原理、教育史、 教育技術(shù)學等相關(guān)學科，教師隊伍由相關(guān)學科從事教師教育研究的人員組成，實力雄厚，所有導師均具有博士學位和海外留學經(jīng)歷，在承擔高級別項目、發(fā)表高水平 成果等方面具有豐富的研究積累，在指導碩士和博士研究生等方面有豐富的經(jīng)驗。

比較教育學博士點

　　比較教育學博士點學位授權(quán)點是由我國著名比較教育學家、教育部職業(yè)教育教學指導委員會委  員、國家教育發(fā)展研究中心兼職研究員、中國比較教育研究會會長梁忠義教授領(lǐng)導培養(yǎng)起來的。1982年首先被國務院學位委員會批準為國內(nèi)最早一批比較教育學 碩士點，1990年梁忠義教授被國務院學位委員會批準為博士生導師，到2000年批準為國內(nèi)四個比較教育學博士點之一。

  本文關(guān)鍵詞：課程與教學論博士點，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：269827