本文關(guān)鍵詞：成本會計課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　     [摘要]“成本會計學(xué)”是財會專業(yè)的重點課程，也是大部分學(xué)生學(xué)成就業(yè)后的主要工作崗位—成本核算。這門課的特點是理論性強(qiáng)，動手能力要求高，要求學(xué)生理解透了后，方能正確的進(jìn)行實務(wù)操作。這就希望我們的教學(xué)者能在“成本會計”教學(xué)中，通過“仿真實訓(xùn)”，用實例講解理論，促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生掌握成本核算的基本方法，準(zhǔn)確進(jìn)行成本核算，為以后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
　　[關(guān)鍵詞]仿真教學(xué) 成本會計 成本會計實踐 成本核算
　　
　　引言
　　“成本會計學(xué)”是財會專業(yè)的重點課程，也是大部分學(xué)生學(xué)成就業(yè)后的主要工作崗位—成本核算。本課程理論性強(qiáng)，動手能力要求高，但要教學(xué)過程中又難以實踐化。這就要求我們的教學(xué)者能用實例講解理論，促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生掌握成本核算的基本方法，準(zhǔn)確進(jìn)行成本核算，為以后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。成本核算過程是枯燥、繁瑣的，教學(xué)過程中學(xué)生對各種分配方法、大量的計算公式感到“力不從心”。就業(yè)后，學(xué)生大多反映 “實際用的和學(xué)的不一樣”。因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，在“成本會計”授課中教師應(yīng)結(jié)合課程特點，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
　　一、“成本會計”教學(xué)難以讓學(xué)生接受的原因
　　1.成本會計這門課程理論空洞，學(xué)生不理解數(shù)據(jù)的來由，就單純的計算，單純的照著成本會計的一般的核算過程來，收集費用，分配費用，然后在分配費用過程中選擇分配歸集方法，品種法，分批法，分步法，定額法等等，但他們不知道為什么要這樣做，課堂老師說，什么樣的企業(yè)用什么樣的方法，他們靠死記，完全不能理解，為什么這個企業(yè)用分批法，那個企業(yè)用品種法。由于書本上分配方法，費用歸集方法各種各樣，很多方法又是相似的，導(dǎo)致他們混亂了，一本書學(xué)完后，腦袋里有了很多種方法，可是確不知道何時用，怎么用，一到企業(yè)，更是慌了，甚至?xí)霈F(xiàn)眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，一個核算過程中只要用一種方法的，卻同時出現(xiàn)了好幾種方法的現(xiàn)象。
　　2.教學(xué)過程中理論多，實踐少。財會專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，成本會計又是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要掌握成本核算的基本理論與方法，更需要在實踐中學(xué)會針對不同生產(chǎn)特點、組織形式、管理要求，進(jìn)行綜合的成本核算與分析。由于企業(yè)成本核算的保密性，企業(yè)不可能讓學(xué)生接觸到成本核算，學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)成本會計是不現(xiàn)實的。為了增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，大部分學(xué)校開設(shè)了“成本會計實驗”，但往往是資料以“語言”的形式出現(xiàn)，在實際工作中需要通過原始憑證得到的數(shù)據(jù)往往直接給出，容易造成理論與實際脫節(jié)，學(xué)生總是在模仿教師講授的步驟，反復(fù)進(jìn)行核算程序的演練。學(xué)生到就業(yè)單位，感覺什么也會，又覺得無從下手，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通過幾年成本會計的教學(xué)和我?guī)啄暝谄髽I(yè)的成本會計工作經(jīng)驗我認(rèn)識到，學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，究其原因是，我們大多數(shù)的成本會計實驗都缺乏數(shù)據(jù)的收集及整理過程中。學(xué)生沒有通過數(shù)據(jù)的收集與整理，就很難切身的了解這個實例企業(yè)的工作環(huán)境，具體的生產(chǎn)經(jīng)營過程。不了解這些，學(xué)生就沒辦法切身的去為這個企業(yè)想，為什么它要選用這個成本核算方法，這樣核算有什么好處，避免了什么壞處，核算過程中要注意什么細(xì)節(jié)，要如何完善？這導(dǎo)致學(xué)生一套實驗做完后，只是將課本上的核算方法及公司套用了一下，根本起不到鍛煉他們思路的作用。筆者在企業(yè)在工作過程中總是能快的上手，我的工作心得是，思路比較清晰。每個企業(yè)的成本核算思路都大相徑庭。
　　3.教學(xué)過分依賴多媒體教學(xué)。現(xiàn)代化現(xiàn)代教師教學(xué)大多采用多媒體教學(xué)，都是統(tǒng)一的電子教學(xué)課件，大版版的數(shù)字計算，公式選用，案例分析都是用PPT的形式給我們的學(xué)生看，導(dǎo)致理論及公式更是生硬，課堂毫無生氣，教師沒有主動帶著學(xué)生跟著他的思路走，甚至教師本身都沒有思路，照本宣科。
　　4.教師本身缺乏成本會計工作實踐經(jīng)驗。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。成本會計課程對教師的要求相對較高，教師不僅應(yīng)具有較高的成本會計理論知識，而且還應(yīng)具有較強(qiáng)的實踐能力�，F(xiàn)代高校教師大部分是從課堂走上講臺，對企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)組織特點以及管理要求都不太了解，知識主要來源于課本或網(wǎng)絡(luò)，授課時“照本宣科”，側(cè)重于數(shù)據(jù)的計算與賬務(wù)處理，很難把理論和實際工作有機(jī)地聯(lián)系起來，授課不生動，影響課堂效果。就算把這些教師放到企業(yè)里去做學(xué)生未來要做的活，他們都不一定做得好，一份工作，自己都做不好，怎么能教別人做好呢，顯然我們的教師是很有必要先去參加真正的實踐，再回來教學(xué)的。這樣才能講得讓學(xué)生信服。
　　二、改進(jìn)“成本會計”教學(xué)的幾點建議
　　1.充分利用校內(nèi)校外資源，讓學(xué)生了解成本核算流程。由于各企業(yè)成本核算不盡相同，教師在授課中首先讓學(xué)生有感性認(rèn)識，了解不同企業(yè)的成本核算流程。有條件的學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生到管理完善的工廠參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看明白一件完整產(chǎn)品是怎樣從原材料成為產(chǎn)成品的，了解分步生產(chǎn)、分批生產(chǎn)是怎么回事。進(jìn)入工廠前，為防止“走過場”，教師應(yīng)編寫好指導(dǎo)手冊，讓學(xué)生明白該注意看什么;若條件不允許，教師應(yīng)充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)成本崗位責(zé)任的資料，結(jié)合有關(guān)生產(chǎn)影像資料，上課時讓學(xué)生感受到自己正處在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，促使學(xué)生了解工作職責(zé)，加強(qiáng)責(zé)任心，同時達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
　　2.仿真實訓(xùn)，提高學(xué)生動手能力。所謂“仿真實訓(xùn)”，就是找一家典型企業(yè)，提供企業(yè)的基本情況，把企業(yè)某一期間的生產(chǎn)經(jīng)營管理的原始憑證“復(fù)制”出來，也可以適當(dāng)加工整理，在講授“成本會計”時，介紹企業(yè)情況，使學(xué)生“身臨其境”，讓學(xué)生“扮演”不同角色，如倉庫保管員、領(lǐng)料員、填制記賬憑證的會計人員、登記賬簿的會計人員;讓學(xué)生明確材料收入、發(fā)出的流程，從原始憑證“讀”出內(nèi)容，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生按著自己的原始思路進(jìn)行成本核算，并就核算結(jié)果，進(jìn)行成本分析，找出提高利潤、節(jié)約成本的途徑，充分幫助學(xué)生加深對理論知識和計算方法的理解和吸收。一些重復(fù)的事項可以省略，每個流程取一兩張原始憑證即可，重在體現(xiàn)其工作流程，鍛煉學(xué)生工作思路，提高學(xué)生動手能力及與人溝通能力，克服其到企業(yè)后不知從何下手的感覺。學(xué)生一整套做完后，教師應(yīng)該要求寫實驗總結(jié)。要求寫出其在實驗過程中遇到一些問題及想法分歧等等，然后將實驗核算過程及結(jié)果，以及總結(jié)一起收集，進(jìn)行系統(tǒng)的查看，涉身處地的想象學(xué)生出現(xiàn)這個問題的原因，提示他們在哪里應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，然后請做得好的學(xué)生上次去示范演講，講講他的具體操作思路，及為什么這樣做。這樣才能真正鍛煉到學(xué)生的成本核算思路。
　　3.提高教師的教學(xué)能力。提高教師的教學(xué)能力，不單純是理論，更應(yīng)該加強(qiáng)教師的實踐工作經(jīng)驗積累，教師應(yīng)該有充分的實踐案例在頭腦里，要達(dá)到每一種方法都有一個自己非常了解的企業(yè)案例，有一套非常清晰的核算思路，，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課件質(zhì)量，讓課堂教學(xué)生動有趣。教學(xué)過程中就應(yīng)該重點在培養(yǎng)學(xué)生的工作思路，而不是簡單套用公式，會用各種方法計算就行。學(xué)生要學(xué)的，根本不止這個，也不是這個。他們要的，是到一個企業(yè)，該如何開展工作，是思路的問題，不是套公式計算。所以要求我們的教師是一個企業(yè)工作經(jīng)驗非常豐富的人，如果過去一直都沒有到企業(yè)去實踐過，學(xué)校應(yīng)該主動要求這個教師去企業(yè)工作，給他們補(bǔ)貼，鼓勵他們?nèi)プ�，這樣才不會誤人子弟，才是對學(xué)生付責(zé)。
　　采用仿真教學(xué)，對教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。對教師來講，不僅要具有較好的理論知識，而且要有一定的材料搜集能力和實踐能力。教師要深入企業(yè)，熟悉業(yè)務(wù)流程，設(shè)計出接近實際又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課件。對學(xué)生來說，不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識，還必須具備解決實際問題的能力。學(xué)生需投入更多的學(xué)習(xí)時間并能合理分配時間，不能顧此失彼。這樣才能使“仿真實訓(xùn)”教學(xué)落到實處，收到實效。
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（責(zé)任編輯：shurenadmin）

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