本文關(guān)鍵詞：專業(yè)外語(yǔ)課程，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

文檔介紹：
高等建筑教育2016年第25卷第4期JOURNAL0FARCH1TECTURALEDUCA~ONININs11唧ONSOFHIGHERLEARNINGVo1.25No.42016doi:10.11835/j.issn.1005—2909.2016.04.026學(xué)分制收費(fèi)制度下土木工程專業(yè)外語(yǔ)課程現(xiàn)狀調(diào)查分析周杰,張淑珍(重慶交通大學(xué)a.土木工程學(xué)院.b.航運(yùn)與船舶工程學(xué)院,重慶400074)摘要:針對(duì)學(xué)分制收費(fèi)制度下土木工程專業(yè)外語(yǔ)課程的困境,制定開課和停課(選課人數(shù)不足)2份調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)研學(xué)分制下專業(yè)外語(yǔ)的定位和期望,明確授課方向。調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生意識(shí)不到國(guó)際化環(huán)境下專業(yè)外語(yǔ)的重要性,導(dǎo)致選修課停課近兩年,即使開課也是應(yīng)付考試。要使課程有良好的教學(xué)效果,需要課程內(nèi)容貼近工程以吸引學(xué)生,也需要學(xué)生有國(guó)際化大土木的概念,踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)眼前“沒(méi)用”的有用知識(shí)。關(guān)鍵詞:土木工程;專業(yè)外語(yǔ);選修課;學(xué)分制;問(wèn)卷調(diào)查中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1005.2909(2016)04-0108-03為了提高培養(yǎng)國(guó)際化大環(huán)境下“卓越”的“土木工程師”,在本科生中推行專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)?。為改變土木工程外語(yǔ)長(zhǎng)期處于被忽視的現(xiàn)狀],各學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)改革和創(chuàng)新I4J。作為卓越計(jì)劃第二批試點(diǎn)院校,重慶交通大學(xué)土木工程不同專業(yè)方向土木工程專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)大綱稍有不同:道路和結(jié)構(gòu)方向?yàn)椤跋捱x”(相當(dāng)于必修),而橋梁、巖土、檢測(cè)和隧道方向?yàn)椤斑x修”。同時(shí),學(xué)校實(shí)行學(xué)分制收費(fèi),學(xué)生根據(jù)所選學(xué)分付學(xué)費(fèi),完成規(guī)定學(xué)分即可畢業(yè)。在總課時(shí)和學(xué)費(fèi)的限制下,當(dāng)學(xué)生心中“費(fèi)錢、無(wú)用、無(wú)趣”的專業(yè)外語(yǔ)課程選修率低下,連續(xù)兩年因沒(méi)有達(dá)不到開課人數(shù)而被迫停課。為此,編制了2份調(diào)查問(wèn)卷,以調(diào)研分析學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)外語(yǔ)課程的定位和期望,從而明確授課方向。課程現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果統(tǒng)計(jì)開課學(xué)生(限選)的調(diào)查問(wèn)卷120份,因選課人數(shù)不足而停課班級(jí)學(xué)生(選修)的調(diào)查問(wèn)卷共65份。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容及結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表1所示。二、課程現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析(一)學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足第1~3題的調(diào)查表明絕大多數(shù)學(xué)生不知道自己以后會(huì)參與海外工程,由此導(dǎo)致停課班級(jí)僅有18.4%的學(xué)生選修了該課程,更多的學(xué)生因課程“對(duì)自己無(wú)益”或者“學(xué)分太貴”未選修該課程;若取消學(xué)分收費(fèi),仍然有52.3%的學(xué)生不會(huì)選修該課程。此外,開課班級(jí)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的僅僅是“不得不學(xué)”。學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致課程選課率低、學(xué)習(xí)主動(dòng)l生差。收稿日期:2015—09—25基金項(xiàng)目:重慶交通大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題(1203010)作者簡(jiǎn)介:周杰(1984一),女,重慶交通大學(xué)土木工程學(xué)院副教授,博士,主要從事土力學(xué)、隧道工程及其離散元研究,(E—mail)zhoujie—geo@。周杰,等學(xué)分制收費(fèi)制度下土木工程專業(yè)外語(yǔ)課程現(xiàn)狀調(diào)查分析表1土木工程專業(yè)外語(yǔ)課程現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容及結(jié)果統(tǒng)計(jì)序號(hào)問(wèn)卷內(nèi)容A(開停課)B(開停課)C(開停課)D(開停課)I工作后會(huì)經(jīng)常用到專業(yè)會(huì)15/15很少51/43幾乎不會(huì)34/42外語(yǔ)嗎?2你是否知道工作后有很知道35/48不知道65/52多海外工程?3為什么學(xué)習(xí)本課程?對(duì)自己有益34/一無(wú)所謂8/一必須選58/一你是否選修了本課程?是,對(duì)自己無(wú)益是,學(xué)分好拿為許么一/9一/94能否書寫土木工程及專能13/14不能60/60業(yè)方向的英文?56大學(xué)期間學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的是什么?專業(yè)外語(yǔ)屬于專業(yè)課還是語(yǔ)言課?否,對(duì)自己無(wú)益否,學(xué)分太/53貴一/29認(rèn)識(shí),但不會(huì)拼寫27/26過(guò)四六級(jí)85/58出國(guó)5/11工作用10/21專業(yè)課22/17語(yǔ)言課32/35兼而有之46/487專業(yè)外語(yǔ)課學(xué)到了專業(yè)單詞53/一專業(yè)語(yǔ)法5/一專業(yè)知識(shí)18/一沒(méi)學(xué)到24/一什么?8學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)課,有收有18/一沒(méi)有28/一有點(diǎn)54/一獲嗎?9若該課是任選課.你會(huì)會(huì)25/一不會(huì)75/一選修嗎?若該課是任選課,無(wú)需會(huì)56/48不會(huì)44/52付費(fèi),你會(huì)選修嗎?10你知道畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要知道31/31專業(yè)外語(yǔ)翻譯嗎?l1土木工程專業(yè)外語(yǔ)教師英語(yǔ)專業(yè)14/34是什么專業(yè)出身?12目前專業(yè)外語(yǔ)老師勝任勝任58/一教學(xué)嗎?不知道46/46無(wú)所謂23/23土木工程60/60無(wú)所謂26/6不勝任19/一無(wú)所謂23/一13是否喜歡目前的教材?不喜歡39/一喜歡19/一無(wú)所謂42/一14是否希望本課程是全英不希望71/54希望16/31無(wú)所謂13/15文教學(xué)?15你希望土木工程外語(yǔ)怎詞一句一篇,循關(guān)注內(nèi)容,淡化無(wú)所謂29/14樣教學(xué)?序漸進(jìn)47/66語(yǔ)法24/2016需加入聽和說(shuō)環(huán)節(jié)嗎?有38/6817應(yīng)在授課過(guò)程中講什么海外專業(yè)教材內(nèi)內(nèi)容?(多選)容45/68進(jìn)口設(shè)備的說(shuō)明書55/45沒(méi)有39/23專業(yè)軟件的詞jr-16/69專業(yè)方向詞;r-35/68無(wú)所謂24/9海外工程合同國(guó)際工程案13/68例53/63專業(yè)文章語(yǔ)法15/35(二)學(xué)生自身專業(yè)外語(yǔ)的水平低第4、5題的調(diào)查表明60%的學(xué)生不能書寫自己專業(yè)方向的英文,自身專業(yè)外語(yǔ)水平低。高達(dá)85%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的僅僅是“過(guò)四六級(jí)”,學(xué)習(xí)眼光過(guò)于短淺。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度急功近利、眼高手低,這也是導(dǎo)致課程難于取得良好教學(xué)效果的根本原因。(三)專業(yè)外語(yǔ)課程定位尷尬第6題的調(diào)查表明僅有19%的學(xué)生認(rèn)為該課程是專業(yè)課。實(shí)際上,教師課堂上講解語(yǔ)法等,這本應(yīng)是學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備,但由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅是為了“考四六級(jí)”,加之專業(yè)外語(yǔ)以長(zhǎng)句為主,用詞又與普通英語(yǔ)不同,教師在上課的過(guò)程中難免需要對(duì)句式進(jìn)行分析,造成了學(xué)生認(rèn)為專業(yè)外語(yǔ)是“語(yǔ)言課”的錯(cuò)覺(jué)。第7~10題的調(diào)查表明約25%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程收獲不大。對(duì)于大四學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)英文摘要的翻譯,僅有約30%的學(xué)生認(rèn)為需要專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)。這反映出了學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)的應(yīng)付。學(xué)生薄弱110高等建筑教育2016年第25卷第4期的基礎(chǔ)、被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,造成了專業(yè)外語(yǔ)尷尬的課程定位和較差的教學(xué)效果。(四)專業(yè)外語(yǔ)老師基本勝任第11、12題的調(diào)查表明,約60%的學(xué)生認(rèn)為土木工程專業(yè)教師能勝任土木工程專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué),若有海外經(jīng)歷則更好。由此說(shuō)明,目前專業(yè)外語(yǔ)教師基本能滿足學(xué)生的要求,能夠勝任該課程的教學(xué)工作。筆者認(rèn)為:有無(wú)海外經(jīng)歷并不是決定課程授課效果的主要因素,良好的教學(xué)態(tài)度是保障課程授課質(zhì)量的關(guān)鍵因素。土木工程專業(yè)外語(yǔ)課程授課內(nèi)容并不困難,難的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,因此,熱情的教學(xué)態(tài)度、積極的改革意愿是上好該課程的關(guān)鍵。(五)學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)考試化第l3~17的調(diào)查題表明,39%的學(xué)生不喜歡目前的教材;42%的學(xué)生對(duì)采用何種教材“無(wú)所謂”;71%的學(xué)生明確表示不希望采用全英文教學(xué),絕大部分學(xué)生認(rèn)同專業(yè)外語(yǔ)授課應(yīng)遵循“詞一句一篇”的方式。對(duì)于授課過(guò)程中教師應(yīng)該講授的內(nèi)容,開停課班級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)貼近工作實(shí)際的詞匯、教材、合同、案例、設(shè)備有學(xué)習(xí)的期望,對(duì)專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)欲望差別較大。學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)外語(yǔ)課程的漠然,在以考試為中心的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生竟然將學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)的目的歸納為通過(guò)考試,

12>

  本文關(guān)鍵詞：專業(yè)外語(yǔ)課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。