五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)校本課程教案
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五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)校本課程教案篇一：五年級(jí)上冊(cè)校本教案
《水滸傳》導(dǎo)讀
教學(xué)目的：
★了解《水滸傳》的藝術(shù)魅力，學(xué)會(huì)閱讀名著。
★★了解我國古典名著的輝煌成就，激發(fā)閱讀古典名著《水滸傳》的興趣。
★★★引導(dǎo)學(xué)生正確看待對(duì)名著只?看?不?讀?的現(xiàn)象,養(yǎng)成良好讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)思路：
《水滸傳》是我國四大名著之一，是一部偉大的古典名著。在一節(jié)課的時(shí)間里向?qū)W生推薦閱讀這部作品，關(guān)鍵要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀熱情。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從?激趣?入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)這部名著的興趣。并且，通過賞析中央電視臺(tái)的《子午書簡——淺談水滸》了解《水滸傳》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確看待對(duì)名著只?看?不?讀?的現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：賞析《淺談水滸傳》
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確看待對(duì)名著只?看?不?讀?的現(xiàn)象。 教學(xué)活動(dòng)情境設(shè)計(jì)：
運(yùn)用多媒體設(shè)備，展示水滸人物的圖片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境；準(zhǔn)備央視《淺談水滸傳》的視頻片段，學(xué)生通過觀看了解大致內(nèi)容。
教學(xué)過程：
精彩之處：
一部《水滸傳》精彩紛呈，故事情節(jié)跌宕起伏，水滸人物不勝枚舉，短短一節(jié)導(dǎo)讀課無論如何也不可能把其中的精彩全部教授給學(xué)生。那么，水滸人物、小說主題、成書背景、藝術(shù)成就等等需要講的好像很多很多，究竟該從哪里入手呢？面面俱到顯然不可能，也確實(shí)辦不到。于是我就把重點(diǎn)定在激發(fā)學(xué)生對(duì)《水滸》的興趣上，利用一切可以利用的教學(xué)資源，采用盡可能多的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度去感受《水滸》的精彩，進(jìn)而想去讀、想去品味，這樣就達(dá)到了導(dǎo)讀的目的。
因此，這一節(jié)課我就沒有涉及關(guān)于寫作背景、小說主題等方面的內(nèi)容，甚至對(duì)《水滸》的藝術(shù)特色也講的很少。因?yàn)閷砣绻麄冋J(rèn)真的讀了，這些肯定會(huì)接觸到、體會(huì)到的。我把這節(jié)課分成了?我講我知道?、?我看我記牢?、?我品我明了?、?老師考考我?等四個(gè)板塊，讓學(xué)生去講、去看、去品、去悟。讓他們成為課堂的主人，通過比較、品讀、思考、競爭，閱讀《水滸》成了他們的閱讀目標(biāo)和閱讀需要。
遺憾之處：還有四五個(gè)孩子沒有準(zhǔn)備好《水滸傳》，發(fā)動(dòng)工作做得不夠到位。班上的女生們對(duì)《水滸傳》不夠感興趣，提前了解的很少，課堂交流時(shí)不在狀態(tài)。
整改之處：引導(dǎo)學(xué)生讀名著，就如同引導(dǎo)學(xué)生與大師共攜手，作為語文教育工作者的我們，一定要多用心、多實(shí)踐、多思考、多努力，想盡一切辦法放開手腳激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在書籍的海洋里遨游，讓名著閱讀成為學(xué)生放飛?自由的讀書靈魂?的精神家園！
節(jié)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書興趣及積極性，讓每個(gè)孩子都沉浸在讀書的樂趣中。
二、談水滸 話英雄
教學(xué)目標(biāo)：
★引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》的主要內(nèi)容，感受作品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
★★學(xué)會(huì)讀書：看前言、看目錄和后記，了解小說思想內(nèi)容、特點(diǎn)、以及后人評(píng)價(jià)等。
★★★從1－6章中通過故事情節(jié)認(rèn)識(shí)英雄人物，能互相介紹自己喜歡的水滸人物及其經(jīng)典的小故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生寫出自己喜歡的人物及小故事、老師準(zhǔn)備根據(jù)名著《水
滸傳》改編的電視連續(xù)�。ㄇ傲鲁霈F(xiàn)的人物）、課件。
學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生剛剛開始閱讀名著，理解能力不高，閱讀的方法還有所欠缺，閱讀和自覺性還沒養(yǎng)成，所以在課堂中要想各種方法，讓學(xué)生喜歡并能自覺讀書。
教學(xué)過程：
播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》節(jié)選。
1、學(xué)生根據(jù)名著《水滸傳》改編的電視連續(xù)劇，交流感受。
2、課件：喜歡的英雄人物的照片及該人物相關(guān)的一個(gè)小故事。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。
3、四人小組，學(xué)生交流自己喜歡的人物的故事。每組選出一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，全班交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)表揚(yáng)。
4、學(xué)生交流自己搜集的與水滸傳的英雄人物有關(guān)的歇后語。積累老師搜集的歇后語。（課件）
5、老師發(fā)表格，學(xué)生用自己喜歡的方式畫上自己喜歡的人物，旁邊寫出他們的經(jīng)典小故事。
6、閱讀7—14章節(jié)，課堂上沒有完成的可以利用每天晚上的30分鐘閱讀時(shí)間繼續(xù)完成。
把自己每天閱讀的感受寫在家庭作業(yè)本，希望家長也能和你一起讀書。
教學(xué)反思：
精彩之處：學(xué)生從閱讀中了解到英雄人物的性格及發(fā)生在他們身上的一些劫富濟(jì)貧的感人故事，拓展閱讀了許多歇后語，學(xué)生讀書的積極性得到很大的提高，為繼續(xù)閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。
不足之處：學(xué)生交流喜歡的人物的故事時(shí)語言有些不通順，還有些本末倒臵，可以看出學(xué)生在說完整話，概括故事內(nèi)容等方面還要加強(qiáng)。
整改之處：隨時(shí)和學(xué)生交流自己的讀書收獲，多交流自己心目中的英雄人物。
：在交流時(shí)，教師用眼神鼓勵(lì)那些不善于表達(dá)的學(xué)生、提示回答有困難的學(xué)生、表揚(yáng)積極發(fā)言的學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功所帶來的喜悅。
三、閱讀策略指導(dǎo)
教學(xué)目標(biāo)：
★?閱讀方法指導(dǎo)課?是有目的、有計(jì)劃地教給學(xué)生閱讀方法的一種課型。
★★目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的、科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終達(dá)到?自能讀書?。
★★★其現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，是針對(duì)學(xué)生好讀書卻不得要領(lǐng)，或只看熱鬧，或純?yōu)楂C奇，讀書不少卻收效不大的現(xiàn)狀而設(shè)臵的。
教學(xué)時(shí)間：3月13日
教學(xué)過程：
一、主要讀書方法
21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展和快速傳遞的社會(huì)。面對(duì)琳瑯滿目的書籍報(bào)刊，人們既沒時(shí)間也完全沒有必要全部精讀細(xì)讀，而應(yīng)依據(jù)書目和實(shí)際需要區(qū)別對(duì)待，有所選擇。
1．三讀法
（1）瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即?隨便翻翻?，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。
（2）探求性的速讀。有時(shí)讀書是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等，這就要求?一目十行?�？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個(gè)字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。
速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長，
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)校本課程教案篇二：小學(xué)五年級(jí)趣味數(shù)學(xué)校本課程教學(xué)計(jì)劃
小學(xué)五年級(jí)《趣味數(shù)學(xué)》校本課程教學(xué)計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想：
數(shù)學(xué)是一個(gè)色彩繽紛的萬花筒〃美麗而奇妙。數(shù)學(xué)是神奇的世界〃肯定有不少學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。為此〃訓(xùn)練學(xué)生的思維活動(dòng)是重中之重。在數(shù)學(xué)教學(xué)中探求問題的思考、推理、論證的過程等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)都是數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施思維訓(xùn)練的理論依據(jù)之一。因此〃趣味數(shù)學(xué)能更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。這學(xué)期通過趣味數(shù)學(xué)校本課程的學(xué)習(xí)〃提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣〃訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)〃提高學(xué)生的思維能力和分析能力。
二、學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生已具備良好的分析問題、解決問題的能力�！度の稊�(shù)學(xué)》為孩子們提供了一系列數(shù)學(xué)故事、益智問題和數(shù)學(xué)游戲。這些問題和活動(dòng)為學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)奧秘的機(jī)會(huì)〃學(xué)生在參與這些數(shù)學(xué)游戲和解決數(shù)學(xué)問題的過程中〃體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值〃鍛煉數(shù)學(xué)智慧〃運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能〃學(xué)習(xí)解決問題的方法。
三、目的要求：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好〃讓學(xué)生在探索解法的過程中親身體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)思想的博大精深和數(shù)學(xué)方法的創(chuàng)造力〃從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣〃產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的向往感。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)〃建立自信心。
2、使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能。
3、使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)〃能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡單問題 , 感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
4、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的意識(shí)和能力。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣〃愿意主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象〃在日常學(xué)習(xí)生活中敢于質(zhì)疑〃樂于討論探究生活中各種現(xiàn)象〃喜歡和他人合作解決問題。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法〃樹立攀登科學(xué)高峰的志趣和理想。
5、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考、不怕困難等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂〃知道有付出才會(huì)有回報(bào)〃并培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。
6、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法〃培養(yǎng)分析、推理、判斷能力〃拓寬和加深所學(xué)的知識(shí)〃充分地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能〃激發(fā)創(chuàng)新思維〃發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力〃讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上有較大的發(fā)展與提高〃為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、活動(dòng)措施：
1.選好人才
先初步設(shè)定趣味數(shù)學(xué)興趣小組人數(shù)〃各班主任利用班會(huì)做好宣傳發(fā)動(dòng)工作〃讓學(xué)生自由報(bào)名〃再根據(jù)各班的報(bào)名人數(shù)從中選出具有一定愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生作為學(xué)員。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向〃它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)好數(shù)學(xué)〃掌握數(shù)學(xué)的思維方式〃是現(xiàn)代社會(huì)要求公民必須具備的基本素質(zhì)之一�；顒�(dòng)中〃通過一些大家喜聞樂見的題目〃逐步培養(yǎng)大家的“數(shù)感”〃引導(dǎo)大家喜愛數(shù)學(xué)〃以至于達(dá)到自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的〃實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
3.注重思維能力培養(yǎng)
數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科。這就要求我們教師在上課過程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法〃明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)〃設(shè)下問題〃讓學(xué)生自己去思考問題、探索解決問題的辦法〃給學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”的空間〃大力推行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)〃同時(shí)要保證學(xué)生充裕的思考時(shí)間〃著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。
4.發(fā)揮“小老師”的作用。
學(xué)生當(dāng)“小老師”改變了傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識(shí)的方式〃使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳授者〃發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
五、教學(xué)進(jìn)度：
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)校本課程教案篇三：五年級(jí)下校本課程教案
五年級(jí)下校本課程教案
第一講：重疊之美
主要內(nèi)容：欣賞文學(xué)中的重疊之美，數(shù)學(xué)中的重疊之妙
教學(xué)目標(biāo)：
1、 欣賞文學(xué)中的重疊美，探索數(shù)學(xué)中重疊的奧秘。
2、 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣。 教學(xué)過程：
一、欣賞文學(xué)中的重疊之美
在重疊的地方往往就有美。為什么在新房門窗上貼著的紅色“喜”字，不寫“喜”而一定寫成“囍”？中國民間風(fēng)俗很講究成雙成對(duì)，文學(xué)里也有“雙聲”“疊韻”等說法。
介紹：什么是“雙聲”？什么是“疊韻”？
在號(hào)稱人間天堂的杭州，就有這樣兩幅對(duì)聯(lián)。
其中之一是：翠翠紅紅處處鶯鶯燕燕，風(fēng)風(fēng)雨雨年年暮暮朝朝。 另一處則見于孤山中山公園的一座方亭，橫匾題“西湖天下景”五個(gè)大字，亭柱上懸掛一副對(duì)聯(lián)：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時(shí)時(shí)好好奇奇。
據(jù)說此聯(lián)同近代名人康有為有密切關(guān)系。
西湖的山山水水，處處明媚秀麗。這兩幅對(duì)聯(lián)寫出了人們對(duì)杭州與西湖山水的共同感受，因而引起了讀者的強(qiáng)烈共鳴。
在你以往讀過的文學(xué)作品中，你是否也曾感受到重疊之美？ 學(xué)生舉例。
二、數(shù)學(xué)中的重疊之妙
不過，聯(lián)語的疊字畢竟有限，我們能否把重疊之美推向無限？這就必須借助數(shù)學(xué)的力量了。
出發(fā)點(diǎn)是極其簡單的：3×4=12
接下去，可以寫出第二式：33×34=1122
“
指名學(xué)生試說。（333×334=111222，3333×3334=11112222） 計(jì)算驗(yàn)證。
經(jīng)過計(jì)算，它們居然也是對(duì)的。
于是，大膽的人又會(huì)猜測下面的無窮無盡的等式也是成立的：
33??3×33??34=11??122??2
這個(gè)等式中的第一個(gè)乘數(shù)由n個(gè)3組成，第二個(gè)乘數(shù)由（n-1）個(gè)3與1個(gè)4組成，積由n個(gè)1和n個(gè)2組成。
事情真是如此！可為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？
學(xué)生討論并匯報(bào)。
第二講數(shù)對(duì)
主要內(nèi)容：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡潔性。
2、在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。
3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物到方格圖的抽象過程，滲透坐標(biāo)的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、體驗(yàn)確定物體位置與生活的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、練習(xí)紙、方格紙、寫有數(shù)對(duì)的紙條。 教學(xué)過程：
一、活動(dòng)鋪墊，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)
1、師：上課了，老師站在了講臺(tái)中央，我這是描述了自己的什么？ 生：老師的位置。（師板書：位置）
師：以剛才回答問題的這位同學(xué)為例，站在同學(xué)們的角度觀察，誰能幫他介紹一下位置？
生1：從左數(shù)第5排，從前數(shù)第4個(gè)。
生2：從右數(shù)第2組，從后數(shù)第3個(gè)。
??
師：同學(xué)們講的“排”、“組”指的是什么？第4個(gè)、第3個(gè)又是什么意思？
生1：豎著看為一排，橫著看從前往后數(shù)是第4個(gè)（學(xué)生邊指邊說）。
生2：這樣豎著看是一組，橫著看從后往前數(shù)第3個(gè)。
師：在數(shù)學(xué)上，我們一般把一豎排稱作一列，把一橫排稱作一行。（板書：列 行）
師：這位同學(xué)的位置一定，卻有不同的說法，一一解釋很不方便，這就需要表示位置時(shí)有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。通常確定第幾列，一般從左往右數(shù)，確定第幾行，一般從前往后數(shù)。（師板書：從左往右、從前往后）那么站在同學(xué)們的角度觀察，我們的座次哪是一列？哪是一行？哪是第一列？哪是第一行？
現(xiàn)在請(qǐng)第2列的同學(xué)起立，再請(qǐng)第4行的同學(xué)起立，哪個(gè)同學(xué)站了兩次？這為什么？（因?yàn)樗日驹诘?列，又站在第4行。） 如果再請(qǐng)第3列和第2行的同學(xué)起立，誰又會(huì)站兩次？為什么？（因?yàn)樗日驹诘?列，又站在第2行。）
師：按這樣的列、行排列規(guī)則，第一位回答問題的同學(xué)的位置在哪兒呢？
生：他坐在第5列第4行。
{評(píng)析：由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來描述位置，說法不一，感到不便，這時(shí)介紹行、列的規(guī)定，自然巧妙，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的必要性。}
2、師出示情境圖：
師：去年暑假，我們學(xué)校組織了豐富多彩的夏令營活動(dòng)，其中少年軍校吸引了許多同學(xué)參加。瞧，他們正在進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練呢！
站在同學(xué)們的角度觀察，哪是第一列？哪是第一行？你是怎樣確定的？
生：從左數(shù)第一豎排是第一列，從前數(shù)第一橫排是第一行。（學(xué)生上臺(tái)邊指邊介紹）
師：誰能說出小強(qiáng)的位置？小亮的呢？
生1：小強(qiáng)站在第3列第2行。（師板書）
生2：小剛站在第2列第4行。（師板書）
抽象位置圖，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)：
1、師：如果用一個(gè)圓點(diǎn)代表一個(gè)小戰(zhàn)士，剛才的隊(duì)列圖就可以用這樣的點(diǎn)子圖來表示 。你認(rèn)為這樣的表示方法有什么好處？ 生1：這樣表示更簡單了。
生2：這樣比剛才更清楚了，很容易的數(shù)出了幾行幾列。 生3：??
師：你能在這幅圖中找到小強(qiáng)的位置嗎？
小亮在第4列第3行，你能找到他嗎？（生上臺(tái)按要求分別指出各自的位置）
同學(xué)們能說出其它幾位同學(xué)的位置嗎？誰愿意上臺(tái)幫老師做一下記錄？
（學(xué)生說出其它幾個(gè)同學(xué)的位置，一同學(xué)在黑板上做記錄，很明顯同學(xué)們說得快，他記錄得慢，表現(xiàn)出著急無措的樣子。） 師：你在記錄時(shí)有什么感受？
生：這樣表示同學(xué)們?cè)陉?duì)列中的位置太麻煩了，如果有種簡便的表示方法就更好了！
2、師：是�。�(shù)學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)是簡練。我們能否把表示位置的的方
本文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)校本課程教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
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