本文關(guān)鍵詞：新課程理論，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

新課程理論測(cè)試題(二)

　　 一、 填空題：

　　 1、改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成（ ）的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得(  )與(  )的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

　　 2、改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時(shí)比例，并設(shè)置（ ）以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（ ）、（ ）和（ ）。

　　 3、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志教育要（ ）、（ ）、（ ）和江澤民同志的（ ）的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹（ ）方針，全面（ ）教育。

　　 4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ ）、（ ）和（ ），使數(shù)學(xué)教育（ ），實(shí)現(xiàn)（ ），（ ）（ ）。

　　 5、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 產(chǎn)生了重大的影響。

　　 6、新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（ ）個(gè)部分，分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 。

　　 7、《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“（ ）、（ ）與（ ）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

　　 二、 判斷題：

　　 1、教師即課程。（ ）

　　 2、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的裨是交往。（ ）

　　 3、教學(xué)過程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何變革。（ ）

　　 4、教師無(wú)權(quán)更動(dòng)課程，也無(wú)須思考問題，教師的任務(wù)是教學(xué)。 （ ）

　　 5、從橫向角度看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有層次遞進(jìn)性。（ ）

　　 6、從縱向角度看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有相對(duì)貿(mào)易獨(dú)立性。（ ）

　　 7、從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。 （ ）

　　 8、課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。（ ）

　　 9、對(duì)于求知的學(xué)生來說，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無(wú)法學(xué)到知識(shí)。（ ）

　　 三、 簡(jiǎn)答題：

　　 1、 怎么認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)？

　　 2、 在這次基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色應(yīng)發(fā)生哪些變化？

　　 3、 一所學(xué)校期末考試二年、三年、五年、六年有如下題目。

　　 （1） 二年級(jí)：計(jì)算①438-175，②2573+824，③6632-2820，④10275-382

　　 （2） 三年級(jí)：讀出下面各數(shù)：①3004000 ②130040000

　　 （3） 五年級(jí)：①125×32×25 ， ②5330÷205 ， ③

　　 （4） 六年級(jí)：一件工作，甲單獨(dú)做10天完成，乙單獨(dú)做15天完成，兩人合作3天后，剩下的由乙單獨(dú)做，需幾天完成？

　　 以上命題是否符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求？請(qǐng)具體說明。

　　 4、 新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？

新課程理論測(cè)試題（二）參考答案

　　 一、 填空題：

　　 1、 積極主動(dòng)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能

　　 2、 綜合課程、均衡性、綜合性、選擇性

　　 3、 面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來、三個(gè)代表、黨的教育、推進(jìn)素質(zhì)

　　 4、 基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性、面向全體學(xué)生、人人有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

　　 5、 價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、教與學(xué)的方式

　　 6、 四、前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施建議

　　 7、 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流

　　 二、 判斷題：

　　 1、× 2、√ 3、× 4、× 5、√       6、√ 7、√ 8、√ 9、×

　　 三、 簡(jiǎn)答題：

　　 1、《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語(yǔ)言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類文化�！稑�(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)沒有采取簡(jiǎn)單定義的方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅是一門知識(shí)，更是人類實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)；社會(huì)與文化不僅推動(dòng)著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時(shí)數(shù)學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)與文化發(fā)展也起關(guān)鍵的作用；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。

　　 2、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考，動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。

　　 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。這就是說，數(shù)學(xué)課程的一切都是圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。再次明確這一點(diǎn)，意在進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的空間。

　　 教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者墨跡為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。

　　 教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實(shí)際上《標(biāo)準(zhǔn)》賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題生活中的問題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機(jī)會(huì)，，在于營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。

　　 3、二年級(jí)命題中④題不符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求，《標(biāo)準(zhǔn)》要求筆算加減法以三位數(shù)為主，一般不超過四位數(shù)。

　　 三年級(jí)命題都不符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求，《標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

　　 五年級(jí)命題中②③不符合要求，《標(biāo)準(zhǔn)》要求②中除數(shù)不超過兩位數(shù)，③中分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算不包含帶分?jǐn)?shù)。

　　 六年級(jí)命題不符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求，《標(biāo)準(zhǔn)》要求整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題最多不超過三步，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不超過兩步，而此題超過三步。

　　 4、（1）整合教學(xué)與課程。

　　 （2）強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系。

　　 （3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。

　　 （4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教**行體系。

　　 （5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
 

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