本文關鍵詞：耶魯大學開放課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　2006 年6 月，耶魯大學向William and Flora Hewlett 基金會提出申請并于10 月獲得資助，準備在課堂實錄的基礎上制作開放課程。2007 年12 月12 日耶魯大學的開放課程終于揭開神秘的面紗，以樸素而實在的形式呈現(xiàn)在世人面前。

　　1．體現(xiàn)項目定位的首頁設計

　　耶魯大學的開放課程網(wǎng)站（）使用開源系統(tǒng)EduCommons搭建。首頁為動態(tài)頁面，每過一段時間會換一種顯示，輪流展示目前所提供的七門基礎課程的大課教學場景和課程簡介。這七門課程是天文學系的"天體物理學前沿"、英語系的"現(xiàn)代詩歌"、哲學系的"論死亡"、物理系的"基礎物理"、政治學系的"政治哲學引論"、心理學系的"心理學概論"和宗教系的"舊約分析"。耶魯大學認為這七位杰出教師的教學，很好地傳遞了耶魯大學的教學理念：為學生提供廣博的基礎課程、高屋建瓴的認識，培養(yǎng)學生分析問題、提出問題、探究求解的能力。

　　EduCommons 是在Plone 之上搭建的專門為大學建立開放課程網(wǎng)站而設計的開放課程資源管理系統(tǒng)。由于開放課程網(wǎng)站的主要目的是展示教學資源，而不是要用這個平臺來上課，所以只需要有方便的資源管理和利用功能即可。

　　耶魯大學開放課程首頁有兩列文字：一列是項目目標說明；一列為一門示范課程簡介。橫欄菜單條中給出了本站開放資源的利用權限許可和常見問題解答，以及征集反饋建議的調查；縱欄為課程來源系列表。整個頁面干凈清爽。這里需要注意的是調查功能，對于開放資源項目來說，這不是可有可無的,尤其是試點項目，既需要反饋信息改進項目，也需要反饋信息評估項目價值。

　　2．重視資源利用方便性的課程資源組織形式

　　耶魯大學開放課程網(wǎng)站中的每門課程都包括課程簡介、教師簡介、課程大綱和每堂課的教學資源。雖然內容不多，但是每一個內容都是精心準備的，處處透以、露出教學設計的匠心。

　　首先，課程主頁上放置的是老師講課時的特寫鏡頭，與網(wǎng)站首頁中放置的遠景照片不同，這些特寫照片更細致地展現(xiàn)出了教師教學時的風采。這一點是國內精品課程應該學習的。國內精品課程目前所采用的教師照片五花八門，有標準像，也有旅游風景照，唯獨缺乏教學工作照。教學資源建設中對于圖片使用很重要的一條原則是：圖片必須與教學相關，這一點我們需要向耶魯學習。

　　其次，課程介紹文字言簡意賅，引人入勝。這些課程介紹或者以問題導入，或者突出課程的內容特色，300 字已經(jīng)讓人產(chǎn)生學習興趣。

　　第三個特色是每門課程都提供了詳細的課時表。一門課程可以教的內容很多，如何選擇教學話題、如何安排教學順序、如何處理教學內容的輕重，體現(xiàn)了教師的教學策略。這是非常有價值的教學經(jīng)驗。國內的精品課程雖然要求提供教學大綱，但是很多教學大綱實則是教材目錄，完全沒有展示出如何在有限的課時內安排教學內容。在平時錄制課程時我們也發(fā)現(xiàn)一些課程不能做到每堂課都有完整的結束，這對于教學效果會帶來一定的影響。按照課時展示教學內容，是耶魯開放課程不同于其他開放課程的特色。這也是因為這個項目是建立在課堂實錄工作之上的。從課程交流的角度來說，這樣的教學資源組織方式也很符合用戶（其他師生）的使用習慣。耶魯開放課程的每門課程的每一課時都有一個概述，簡要介紹了這位老師這堂課的上課過程和講授要點。隨后是本課時的閱讀材料和教學實況素材，及講義的PDF 文件。

　　正如耶魯大學在給基金會的項目申報書中所指出的那樣：這個項目的獨特性在于不僅提供了課堂教學實況的流媒體資源，還提供了實況錄音的文字整理稿，這是其他開放課程項目所不具備的，而正是這些文字稿大大提高了教學資源的可利用性，更好地展示了優(yōu)秀教師的講課風采。提供實況錄音的文字整理稿至少有五大妙用：

　　1. 支持閱讀型學生和聾人：國外高校很強調教學要支持不同學習風格的學生，提供無障礙的平等的學習機會。比如對于聾啞學生來說，閱讀可能是其主要的學習方式。耶魯大學為開放課程的每一課時都提供了錄音整理文字稿、MP3 語音文件以及供不同帶寬用戶下載的不同大小的視頻文件。

　　2. 展示教師的教學語言特色：教普通物理的Ramamurti Shankar 教授是畢業(yè)于印度理工學院的牛人，學生們竟然從課程文字稿中整理出Ramamurti Shankar 教授語錄，在網(wǎng)上流傳。

　　3. 了解教師啟發(fā)教學的方式：從文字稿中也可以讀到學生在課堂的提問，以及老師的應答，從中可以體會到老師是如何引導學生思考問題、獨立求解的。這種動態(tài)非設計的臨場發(fā)揮正是優(yōu)秀教師的水平體現(xiàn)。

　　4. 成為音視頻文件快速檢索定位的標尺：一般來說瀏覽文字會比較方便快捷，如果從文字稿中發(fā)現(xiàn)教學中有意思的地方想看視頻，可以在下載后，以文字稿為指引，很快地找到要看的內容。

　　5. 有助于非英語國家?guī)熒鷮W習：一般來說非英語國家的師生英語閱讀水平超過英語聽力水平，提供了文字稿有助于非英語國家?guī)熒褂眠@些課程資源，甚至可以用于雙語教學課程，從而實現(xiàn)課程對全球開放的目標。

　　耶魯大學開放課程的視頻質量也是很高的，，不僅是音像清晰度高，更重要的是拍攝的人能夠把握當時應該拍攝什么。國內拍攝課堂教學時經(jīng)常的痛苦是老師站在投影前，看得見老師，看不清投影幕內容，耶魯大學的做法是要么拍老師，要么拍黑板/投影，老師在板書，就跟上板書的內容，而不會拍全景。這些點滴之間的用心確保了資源的可利用價值。

　　耶魯開放課程項目展示的是大學最常見的講座式教學，其所提供的教學資源既滿足了學校形象展示的需要，也充分考慮了外校師生欣賞和學習的方便，簡潔但不簡單，其設計思路對于我們建設北大精品教學資源具有很高的借鑒價值。

  本文關鍵詞：耶魯大學開放課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。