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聊城三中校本課程評價方案

　　                                                          2007、9

為保證校本課程開發(fā)的健康順利運行，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，建立較為規(guī)范的內(nèi)部評價與改進機制，特制定校本課程評價方案。

一、校本課程的評價原則

1、科學性原則。

對課程的評價要運用科學的評價方法，提高評價的效度和信度。

2、可操作性原則。

評價方法要簡單可行，可操作性強。

3、素質(zhì)培養(yǎng)的原則。

對課程的評價要注重考察提高學生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4、參與性原則。

對學生的評價注重校本課程的參與情況，作為學生學分考核的依據(jù)。

5、全面性原則。

對教師的評價既要考慮到教師課程目標的實施情況，學生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。

二、校本課程的評價內(nèi)容

校本課程的評價包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評價、教師課堂教學評價、學生學習情況的評價。

三、評價方法

1、對教師開發(fā)的課程方案的評價

教師的課程方案內(nèi)容包括：校本課程大綱、教學計劃、教材、教案。

課程方案評價表

評價項目

評價要求

評價分數(shù)

課程開發(fā)

目的意義

（20分）

與國家地方課程的聯(lián)系密切  

3

 

對學生各方面素質(zhì)提高的意義 

7

 

課程宗旨的體現(xiàn) 

5

 

對學生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義  

5

 

課程目標

的確立

（20分）

知識目標、能力目標和情感目標明確、清晰 

10

 

考慮到學生分層的因素，貫徹因材施教的原則  

10

 

課程內(nèi)容

（40分）

內(nèi)容組織得好，層次分明，教材框架清晰、條理

10

 

內(nèi)容科學、啟發(fā)性強，突出能力培養(yǎng) 

15

 

新科技、新觀點、新教學思想含量高 

15

 

課程評價

（20分）

評價可操作性強、方法科學、具有激勵性和制約作用

20

 

總  評

 

 

 

2、對教師課程教學的評價

校本課程課堂教學評價表

 

評價目標

目標描述

落實情況

理念體現(xiàn)與教學設計

正確掌握課程的基本理念和教學模式，堅持全面發(fā)展的素質(zhì)教育，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的和諧共融。教學設計嚴謹獨特，結構合理、層次分明。

確掌握課程的基本理念和教學模式，堅持全面發(fā)展的素質(zhì)教育，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的和諧共融。教學設計嚴謹獨特，結構合理、層次分明。

較好（  ）

一般（  ）

較差（  ）

 

較差（  ）

教學目標的制定與達成

適合中學生特點與課程特點的教學目標明確、具體、切實可行，符合學生實際。教學效果顯著，能使學生對教學目標有深刻的領悟，較高程度地達成教學目標，確保每個學生受益。

 

較好（  ）

一般（  ）

較差（  ）

 

較差（  ）

教學內(nèi)容設置的適當性

教學內(nèi)容選擇適宜，符合學生實際需求，并與教學目標一致。內(nèi)容生動有趣，貼近學生的生活，適合學生身心水平，能為學生所理解和把握，有利于學習目標的達成。

 

較好（  ）

一般（  ）

較差（  ）

 

較差（  ）

教學方法的多樣性

合理采用教學形式，充分體現(xiàn)出自主、合作與探究性。運用靈活多樣的教學方法，體現(xiàn)興趣導向，注重教學過程中學生能力的培養(yǎng)，教學媒體的選擇應適當。

體現(xiàn)興趣導向，注重教學過程。

較好（  ）

一般（  ）

較差（  ）

 

較差（  ）

教學組織要合理、靈活

教學程序和結構要清晰合理，新穎有效。教學組織主次分明、靈活有序，各環(huán)節(jié)連接自然流暢。沉著應對教學過程中出現(xiàn)的各種意外情況并妥善處理，體現(xiàn)教師的主導作用。

明，進各環(huán)節(jié)連接自然流暢。沉著應對教學過程中出現(xiàn)的各種意外情形并妥善處理，，體現(xiàn)教師等第主導作用

較好（  ）

一般（  ）

較差（  ）

較差（  ）

教學準備工作的表現(xiàn)

教師的備課及教學材料的準備要充分，教學場地的選擇恰當，教學環(huán)境的設置要有利于師生互動和同學間的交流與溝通。

 

較好（  ）

一般（  ）

較差（  ）

 

較差（  ）

教師的綜合素養(yǎng)（品德、知識技能）

教師對課程的把握要準確，對知識的理解和技能的使用要到位，思路清晰，點撥得法。儀表、教態(tài)、語言恰到好處，體現(xiàn)較高的修養(yǎng)與人格魅力，為人公正、平等、負責、理解、寬容、有親和力，能取得學生的信任并成功地激勵學生。

到位，思路清晰，點撥得法。儀表、教態(tài)、語言恰到好處，體現(xiàn)較高的修養(yǎng)與人格魅力，為人公正、平等、負責、理解、寬容、有親和力，能取得學生的信任并成功地激勵學生。

較好（  ）

一般（  ）較差（  ）

學生的滿意度的表現(xiàn)

學生對教師有積極的情感和態(tài)度，師生關系融洽；課堂氣氛活躍，學生主動參與的程度高，學習負擔適宜；學生對知識技能的理解與掌握較好。

有積極的情感和態(tài)度，師生關系融洽；課堂氣氛活躍，學生主動參與的程度較高，學習負擔適宜；學生對知識技能的理解與掌握較好。

較好（  ）

一般（  ）

較差（  ）

 

較差（  ）

教師教學反思的深刻性

能客觀地進行反思，分析具體透徹，依據(jù)理由充分，語言準確清晰。能從教學實施的反思中，提出課程整體或局部的修繕問題，有利于對課程進行重構與改進。

語言準確清晰。能從教學實施的反思中，提出課程整體或局部的修繕問題，有利于對課程進行重構與改進。

較好（  ）

一般（  ）

較差（  ）

 

較差（  ）

總  評

 

 

3、對學生的評價：

對學生的評價主要包括以下幾部分：
（1）學生上課出勤率評價，計為學時學分（C）。出勤率低于60%無學分，超過90%，計滿分。該項目占學業(yè)總成績20%。
（2）課業(yè)完成情況評價，計為課業(yè)學分（P）。占學業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態(tài)度、作業(yè)的完成情況。
（3）課程結業(yè)成績。計為成績學分（K）。占學業(yè)總成績的40%。
學生校本課程學業(yè)總成績=C+P+K

（4）最后按A、B、C、D分四個等級。

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本文編號：139180