本文關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂論文，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

篇一：小學(xué)音樂教學(xué)研究論文格式

論文題目（黑體加粗、居中、三號(hào)字）

姓名：學(xué)號(hào)：（宋體、小四）

[摘要]（四號(hào)黑體加粗）：內(nèi)容（小四號(hào)宋體，200-300字）

[關(guān)鍵詞]（四號(hào)黑體加粗）：內(nèi)容（小四號(hào)宋體、每?jī)蓚�(gè)關(guān)鍵詞之間空兩格）（空一行寫正文）

正文（小四號(hào)宋體）

（如有標(biāo)題按照如下格式：標(biāo)題均為小四號(hào)黑體加粗）

一、標(biāo)題內(nèi)容

1、小標(biāo)題內(nèi)容

（1）下級(jí)小標(biāo)題內(nèi)容

（空一行寫參考文獻(xiàn)）

[參考文獻(xiàn)]（四號(hào)黑體加粗）：內(nèi)容（五號(hào)宋體）

篇二：小學(xué)音樂論文

小學(xué)音樂論文——孩子的實(shí)踐

1． 音樂教育要喚起人人生來具有的音樂本能。

2． 在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。

3． 讓學(xué)生自己去實(shí)踐。

音樂本身不是我們應(yīng)該追尋的最終目標(biāo)，音樂是人的精神的產(chǎn)物，它只是用于表達(dá)、探討精神境界的一種手段和工具。音樂是脫離物質(zhì)世界、屬于精神世界的。音樂活動(dòng)是人類最自然、最原始的行為。人們有感于物、有動(dòng)于心，便會(huì)情不自禁地歌舞起來，用叫喊、動(dòng)作、敲擊等種種行為來宣泄情感，求取刺激，達(dá)到身心的平衡，這是人類的自發(fā)需要。音樂教育必須喚起這種人人生來具有的音樂本能。在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。 音樂教育的首要任務(wù)，應(yīng)該是為眾多的將來不是音樂家的孩子著想，幫助他們，使他們也能夠參加音樂活動(dòng)，能夠成為積極的和有一定水平的音樂欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。孩子是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。老師心里想的，首先應(yīng)該是孩子，其次才是音樂，孩子比音樂更重要。我們可以讓孩子們?nèi)?shí)踐，按照他們自己的想象、利用他們自己的各種可能性去安排。老師給他們一個(gè)任務(wù)，每個(gè)孩子完全可以根據(jù)自己的條件去做他愿意做的事。教學(xué)的活動(dòng)，主要是孩子的活動(dòng)；教學(xué)的最終結(jié)果，要從孩子身上體現(xiàn)出來。

我們的傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育，強(qiáng)調(diào)的是基本音樂知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)，這個(gè)“雙基”落實(shí)在大多數(shù)小學(xué)的音樂課上，特別是低年級(jí)音樂課上要求“齊、準(zhǔn)、象”，教師比較滿足于唱歌教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、模式化，教師教、學(xué)生學(xué)，要求整齊劃一，音調(diào)準(zhǔn)，節(jié)奏穩(wěn)，動(dòng)作齊，老師一遍遍教，學(xué)生一次次練，教師死扣教材，學(xué)生機(jī)械模仿，忽視了學(xué)生在思維過程中的主體性和形象思維的個(gè)性化特點(diǎn)，阻礙了學(xué)生思維空間的擴(kuò)大。

正因?yàn)樵S多傳統(tǒng)的音樂教育過于偏重藝術(shù)音樂教育的使命，致使教師們往往看不到孩子進(jìn)行創(chuàng)造性音樂活動(dòng)的潛在本能。那么，在進(jìn)行音樂教育時(shí)，能不能把孩子們從座位上*放出來呢？我們主張讓他們不僅使用聽覺，而且通過積極的聯(lián)想和想象，加上視覺、觸覺的活動(dòng)去感受、去把握、去創(chuàng)造一些聯(lián)想的形象來表達(dá)。這樣的教學(xué)是能夠做到的。

如，讓學(xué)生欣賞一段低沉、緩慢的樂曲，讓孩子們插上思維的翅膀去想象。他們聽后，會(huì)認(rèn)為是笨重的大象、頑皮的狗熊、懶洋洋的肥豬及慢吞吞的*龜?shù)�。他們的想象是正確的，因?yàn)檫@些動(dòng)物都是笨重而緩慢的。然后，讓學(xué)生按照自己的想象去動(dòng)作，孩子們?cè)谝魳钒樽嘞率治枳愕福憩F(xiàn)各自想象的動(dòng)物。這樣，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行多種感覺器官的綜合運(yùn)用，也把音樂這一時(shí)間藝術(shù)和造型、表現(xiàn)等空間藝術(shù)結(jié)合起來，有利于學(xué)生再造性想象能力的訓(xùn)練，發(fā)揮他們?cè)谝魳沸蕾p活動(dòng)中的主體作用和個(gè)性特點(diǎn)。

所以說，我們只要從孩子的生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，把這種內(nèi)容告訴孩子們，他們便能夠理*；只要要求他們用音樂來表現(xiàn)這些內(nèi)容，他們就能夠自己去進(jìn)行音樂的創(chuàng)造。這些內(nèi)容可以是兒歌、童謠、謎語、神化、寓言、民間傳說以及兒童自創(chuàng)的圖畫、自編的童話、寓言等等。

孩子不是音樂家，老師的教學(xué)應(yīng)該十分耐心，進(jìn)度不要貪快，一定要使所有的孩子都能夠跟得上。任何一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，都不應(yīng)該使孩子覺得困難，要使孩子們覺得始終在游戲。如果孩子們顯得比較緊張，那就應(yīng)該立即設(shè)法使這項(xiàng)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單些、短小些、容易些，或者更換另外的適合的內(nèi)容。當(dāng)程度好的孩子學(xué)會(huì)的時(shí)候，不要馬上提出新的要求，而要繼續(xù)反復(fù)練習(xí)，直到較差的學(xué)生也會(huì)了，才進(jìn)入下一個(gè)內(nèi)容，我們不可以拋開任何一個(gè)孩子。如果發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這項(xiàng)要求完成得很好，那就應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)入更難一些的練習(xí)。一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容所用的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短，并不按照老師的主觀設(shè)想，而是依據(jù)孩子們的興趣來確定。

為了使孩子們學(xué)習(xí)得更主動(dòng)，有時(shí)候可以讓個(gè)別孩子領(lǐng)著大家做練習(xí)讓他當(dāng)老師。當(dāng)然，有些孩子在得到這種機(jī)會(huì)的時(shí)候，可能表現(xiàn)得十分平庸，這時(shí)老師還應(yīng)該允許他繼續(xù)領(lǐng)著大家做，他可以從別的孩子那里學(xué)到不少東西。教學(xué)活動(dòng)中的有些規(guī)定，也可以讓孩子們自己來確定。這樣，他們往往更愿意自覺地遵守。在課堂上注意教學(xué)民主，要讓學(xué)生提出自己的藝術(shù)見*，課上師生交流，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反饋、心理變化等來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、程序、方法。使學(xué)與教、演與導(dǎo)、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用統(tǒng)一協(xié)調(diào)。課堂的每一階段，尤其是課的結(jié)束前都應(yīng)讓學(xué)生有較為完整的藝術(shù)形象感受，留下一個(gè)美好的印象。

當(dāng)教師給學(xué)生某個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他怎么去做并不重要，盡可讓他

們按照各自的條件、方式、意愿去做，這樣才能學(xué)得主動(dòng)，，發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。重要的只是“做”的本身，怎么做，做得好不好，那倒無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗。教師的主要任務(wù)，便是使孩子們樂意與自己合作，這種合作是一種導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果的道路。我們不應(yīng)把目光只是盯著這條道路的盡頭——教學(xué)結(jié)果，而要把注意力(轉(zhuǎn)載自： 千 葉帆 文摘:小學(xué)音樂論文格式)集中于如何領(lǐng)著孩子一起在這條道路上一步步地向前走去。 我們教師只不過是學(xué)生攀登高峰的墊腳石，學(xué)生是教師的“老師”，我們可以從學(xué)生的眼睛里找到無窮的教學(xué)方法。教師的作用就是在音樂教學(xué)過程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。

篇三：小學(xué)音樂論文

小學(xué)音樂論文

南川鄉(xiāng)奕龍希望小學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情感

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是現(xiàn)代教育的重任之一。本文從小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象力入手，通過“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感”等方法的運(yùn)用，從而來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維作了初步的闡述。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。綱要為當(dāng)今信息時(shí)代和新的世紀(jì)吹響了教育改革的號(hào)角，使我們工作在教育第一線的教師充分認(rèn)識(shí)“科技興教”是改革的主流，認(rèn)識(shí)到教育與科技、信息相結(jié)合是創(chuàng)新、推動(dòng)教育不斷前進(jìn)的主要途徑。在教育活動(dòng)中，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體電教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)課室等現(xiàn)代化教育手段，為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式。通過創(chuàng)新教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新體現(xiàn)教學(xué)的生命力

音樂是一種情感的藝術(shù)。我國著名的音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐�！泵绹囊魳方逃引R佩爾說：“人類需要科學(xué)表達(dá)外界，也需要藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)心的感情，音樂是最能直接表達(dá)人類的感情的，它不需要任何媒介，比語言更為直接�！薄兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：

音樂教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)音樂課是深受少年兒童喜愛的藝術(shù)課之一，它伴隨著孩子們的健康成長(zhǎng)。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，音樂教育不僅增長(zhǎng)學(xué)生的音樂知識(shí)和音樂技能，而且要在音樂課中發(fā)揮它的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞音樂美的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛人類、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。 小學(xué)的音樂欣賞課，是以音樂創(chuàng)作和音樂表現(xiàn)為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學(xué)生置身于音樂旋律中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生入情入境，去感受、體驗(yàn)音樂美的所在，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展是我們音樂教學(xué)的目標(biāo)。下面我以音樂欣賞課中的點(diǎn)滴體會(huì)，談?wù)勑蕾p中如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，通過音樂情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)奇境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)

從現(xiàn)代教育理論可知，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素（需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感、氣質(zhì)、性格、思想、世界觀、認(rèn)知方式）對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用。特別是情感，它是非智力因素的核心。因?yàn)槿说男枰莻�(gè)性積極的源泉，需要促進(jìn)動(dòng)機(jī)的形成，激發(fā)興趣的產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而音樂情感正是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要的主要因素。根據(jù)以上的理論基礎(chǔ)，在音樂課中首先是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生情感。在音樂課堂教學(xué)中，教師是設(shè)計(jì)師、建筑師，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既顧及音樂知識(shí)體系，又顧及學(xué)生的個(gè)性心理需要的課堂學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上積極、主動(dòng)投入

學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己的個(gè)性。

根據(jù)學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生好奇的心理，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)的手段，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)奇境，使課堂導(dǎo)入巧妙自然。俗話說：好的開始等于成功的一半。一堂課的精彩開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺。如欣賞二年級(jí)《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課時(shí)，我用充滿激情的語調(diào)作好開場(chǎng)白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的場(chǎng)景。“同學(xué)們，從岳林中心小學(xué)開往森林王國的汽車馬上就要出發(fā)了�！弊屚瑢W(xué)們隨著音樂律動(dòng)進(jìn)入教室，這時(shí)我采用多媒體營(yíng)造了強(qiáng)烈的森林氣氛，展現(xiàn)在他們眼前的是美麗、神奇的大森林，許多動(dòng)物在迎接他們，還有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞的飛出，高唱著歡迎同學(xué)們的到來。同學(xué)們充滿了好奇心，被眼前的情景所吸引，這時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聽辨各種動(dòng)物的叫聲，并引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，雖然沒有看見真實(shí)的動(dòng)物，但他們能通過音樂感受到獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬。這樣激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)的需要，刺激了同學(xué)們的求知欲，達(dá)到培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的目的。

通過教師的引導(dǎo)，同學(xué)們?cè)诼牨婧湍７碌倪^程中，展開想象的翅膀。用線條來表示獅子的吼聲，用聲線來模仿獅子的吼叫聲，這時(shí)同學(xué)們盡情地發(fā)揮自己的想象力和模仿的能力。有的同學(xué)表現(xiàn)出象只威風(fēng)凜凜的獅子；有的象只溫柔可愛的小獅子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課的第一錘就敲到同學(xué)們的心坎上，激發(fā)學(xué)習(xí)的需要，引起學(xué)生的注意力，活躍了學(xué)生的思維。不僅為教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)，而且陶冶

了學(xué)生的情趣。

二、 創(chuàng)意境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師不僅充分鉆研教材，而且要善于捕捉學(xué)生的心理特征，學(xué)生都有好勝、好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，并充分利用這些特點(diǎn)，加倍愛護(hù)學(xué)生的語言和行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的耐心觀察、思考和探索，為學(xué)生提供思維的空間。為學(xué)生創(chuàng)造一切有利的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面我主要采用以下兩種方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1、通過游戲的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

如《快樂的小熊貓》這一欣賞課的教學(xué)中，我將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的情境，使學(xué)生在充滿童趣、愉快的游戲中掌握知識(shí)。在課中利用多媒體的形、色、聲并具的功能，設(shè)計(jì)了“快樂動(dòng)物園”，將競(jìng)賽題目影藏在每個(gè)動(dòng)物身上，由學(xué)生自由點(diǎn)擊喜愛的動(dòng)物，學(xué)生分組或個(gè)人來回答問題的競(jìng)賽。這種游戲活躍了課堂氣氛，不僅使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)，而且能夠在學(xué)習(xí)中陶冶學(xué)生的身心，培養(yǎng)了學(xué)生迎接生活的挑戰(zhàn)，承受挫折困難。養(yǎng)成學(xué)生積極開動(dòng)思維的好習(xí)慣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2、交流學(xué)習(xí)，變“個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)”為“集體合作”

一問多解時(shí)的交流學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生的拓寬思路的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的有效方法之一。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維有

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