本文關(guān)鍵詞：中國教育學(xué)刊編輯部，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中國教育學(xué)刊雜志社/雜志簡介 《中國教育學(xué)刊》Journal of The Chinese Society of Education（月刊）原（中國教育學(xué)會(huì)通訊）創(chuàng)刊于1980年，1988年正式批準(zhǔn)向國內(nèi)外公開發(fā)行。辦刊宗旨是：以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”的重要思想，堅(jiān)持正確的辦刊方向和輿論導(dǎo)向，貫徹“雙百”方針，著力宣傳黨和國家的教育方針政策，注重理論聯(lián)系實(shí)際，貼近廣大的基層教育工作者,圍繞我國教育改革和發(fā)展中的重大理論問題和實(shí)際問題開展研究和交流，為教育改革和發(fā)展服務(wù)，為繁榮教育科學(xué)服務(wù)，為廣大教育工作者服務(wù)。

《中國教育學(xué)刊》面向基礎(chǔ)教育，對(duì)廣大基礎(chǔ)教育工作者關(guān)注的教育熱點(diǎn)問題組織專題討論，發(fā)表具有一定學(xué)術(shù)水平的理論文章，包括教育基本理論、教育教學(xué)和教育管理等方面的研究成果，發(fā)表有關(guān)教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和調(diào)查報(bào)告，介紹國外中小學(xué)教育教學(xué)理論研究和改革趨勢的信息，推介全國基礎(chǔ)教育改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，反映教育科研的成果和動(dòng)態(tài)。讀者對(duì)象為教育行政管理干部、教育科研人員、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的中小幼教師，師范院校、教育學(xué)院、教師進(jìn)修院校的師生，學(xué)會(huì)及其分支機(jī)構(gòu)的管理人員等，以及所有熱心教育事業(yè)、關(guān)心青少年成長的有識(shí)之士。 中國教育學(xué)刊收錄情況/影響因子 國家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄。

1、中文核心期刊：

1996-2011年連續(xù)5屆中文核心期刊——中文核心期刊(1996)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2011)

2、南大核心期刊：

CSSCI中文社會(huì)科學(xué)引文索引（2014—2015）來源期刊（含擴(kuò)展版）

3、數(shù)據(jù)：MARC數(shù)據(jù)、DC數(shù)據(jù)

4、圖書館藏：國家圖書館館藏、上海圖書館館藏

5、影響因子：

截止2014年萬方：影響因子：0.933；總被引頻次：3057

截止2014年知網(wǎng)：復(fù)合影響因子：復(fù)合影響因子：0.967；綜合影響因子：0.429

6、中國教育學(xué)刊雜志榮譽(yù)：

中國人文社會(huì)科學(xué)期刊評(píng)價(jià)報(bào)告（2014年）教育學(xué)類核心期刊 中國教育學(xué)刊欄目設(shè)置 教育基本、德育、素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐、課程改革、心理健康教育、法制與教育、教學(xué)理論與實(shí)踐、信息技術(shù)教育。 中國教育學(xué)刊編輯部/雜志社投稿須知 1.文章內(nèi)容須針對(duì)基礎(chǔ)教育層面展開研究，要適合本刊讀者對(duì)象（本刊是面向基礎(chǔ)教育的綜合性刊物，讀者對(duì)象主要是：中小學(xué)、幼兒園教師，教育科研人員，教育行政管理干部，師范院校、教育學(xué)院、教師進(jìn)修院校的師生）。

2.文章要做到理論聯(lián)系實(shí)際，論點(diǎn)明確，言之有物，內(nèi)容翔實(shí)，獨(dú)具新意，短小精悍。

3.文章須有摘要（限4000字以上文章；確切記述文章的主要內(nèi)容，包括研究的目的、研究的問題和主題、論點(diǎn)、結(jié)論等；不能用“本文”或“作者”“筆者”等做主語；不要寫成提綱或評(píng)論形式；字?jǐn)?shù)一般控制在200字左右）和關(guān)鍵詞（3～5個(gè)）。

4.獲得基金資助產(chǎn)出的文章，應(yīng)注明基金項(xiàng)目名稱（其名稱應(yīng)按照國家有關(guān)部門規(guī)定的正式名稱填寫），并注明年度及其項(xiàng)目編號(hào)；多項(xiàng)基金項(xiàng)目應(yīng)依次列出，其間以分號(hào)“；”隔開（說明：本刊對(duì)于省及其以下級(jí)別的基金項(xiàng)目不予以標(biāo)注）。

5.文章作者須有簡介，其內(nèi)容包括姓名、工作單位及職務(wù)職稱、學(xué)位，并注明單位所在地及郵編。同一篇文章的其他主要作者簡介可以相繼列出，其間以分號(hào)“；”隔開，最后以句號(hào)“。”結(jié)束。

6.文章中的標(biāo)題分為總標(biāo)題（即題名或篇名，題名一般不宜超過20個(gè)漢字，在題名語意未盡而確需補(bǔ)充說明其特定內(nèi)容時(shí)，可以用副題名對(duì)題名做具體說明）和層次標(biāo)題兩類。層次標(biāo)題的編碼方法為：第一級(jí)用一、二、三……依次編碼；第二級(jí)用（一）（二）（三）……依次編碼；第三級(jí)用1，2，3……不要出現(xiàn)第四級(jí)標(biāo)題，即（1）（2）（3）等。其中，一級(jí)標(biāo)題后加頓號(hào)（、）與標(biāo)題空開，二級(jí)標(biāo)題后不加點(diǎn)號(hào)，三級(jí)標(biāo)題后用點(diǎn)（.）與標(biāo)題分開。

7.文章中的圖、表要精選，只用最必要的圖、表。要精心設(shè)計(jì)和繪制圖，須設(shè)計(jì)合理，線條清晰，標(biāo)注完整，標(biāo)目（即說明坐標(biāo)軸物理意義的必要項(xiàng)目，標(biāo)目置于坐標(biāo)軸的外側(cè)，一般居中排，橫坐標(biāo)的標(biāo)目自左至右，，縱坐標(biāo)的標(biāo)目自下而上）用規(guī)范化表示法，即表示成“量名稱或量符號(hào)/單位符號(hào)=數(shù)值”（例如：長度或l/cm=0，2，4……；質(zhì)量或m/kg=100，300，500……）。圖、表（推薦使用三線表，必要時(shí)可加輔助線）應(yīng)置于文中適當(dāng)?shù)奈恢茫ㄏ纫娢淖趾笠妶D、表），并給出圖序與圖題、表序與表題。

8.若是打印文稿，宜采用小4號(hào)宋體文字，墨色清晰，校對(duì)準(zhǔn)確，并適當(dāng)加寬行距。

9.文末標(biāo)明全文總字?jǐn)?shù)，并注明作者姓名、工作單位和詳細(xì)通訊地址（包括街道、路名和門牌號(hào)碼）、郵政編碼、聯(lián)系電話及E-mail等。

10.文中引文（包括觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)和材料等）須注明出處，即進(jìn)行參考文獻(xiàn)著錄（本刊參考文獻(xiàn)著錄采用順序編碼制；在文中引文出現(xiàn)的地方以阿拉伯?dāng)?shù)字按序編碼并用方括號(hào)括起來置于右上角予以標(biāo)明；在文末列出參考文獻(xiàn)表并與正文中的標(biāo)注序號(hào)一一對(duì)應(yīng)）。 中國教育學(xué)刊同類優(yōu)質(zhì)期刊(排名不分先后)

學(xué)術(shù)雜志網(wǎng)是專業(yè)學(xué)術(shù)雜志網(wǎng)站。歷經(jīng)7年多的發(fā)展與廣大會(huì)員的積極參與,現(xiàn)已成為全國會(huì)員最多、口碑最好的雜志介紹網(wǎng)站。先后3余次榮膺各類媒體的好評(píng)和推薦，并在2007年獲得了中國最佳商業(yè)網(wǎng)站排行榜六強(qiáng)的榮譽(yù)稱號(hào)。

《學(xué)術(shù)雜志網(wǎng)》雜志發(fā)表公告：
    1、審稿快：《中國教育學(xué)刊雜志》內(nèi)部審稿通道為1-7天，大大縮短了投、審、刊的時(shí)間；
    2、發(fā)刊快：凡是在本站編輯部投稿并確定錄用的稿件，可享受1-4個(gè)月見刊；
    3、溝通好：專業(yè)老師對(duì)你的稿件編輯情況、排刊情況、見刊情況進(jìn)行及時(shí)溝通；
    4、有保障：有專業(yè)的專家教授團(tuán)隊(duì)，為您免費(fèi)修改需要返修的《中國教育學(xué)刊》論文；
    5、送期刊：凡是在本站投稿的作者，均可免費(fèi)獲得《中國教育學(xué)刊》雜志一本；
    6、團(tuán)購大優(yōu)惠:一次性發(fā)表3篇以上的文章，均可獲得團(tuán)購特別優(yōu)惠活動(dòng)，有需要的朋友請(qǐng)點(diǎn)擊右欄客服老師具體咨詢；
    7、我們還可以為你提供CNKI反抄襲檢測、寫作輔導(dǎo)、繼教學(xué)分、著書代理、英文翻譯等服務(wù)。

《學(xué)術(shù)雜志網(wǎng)》雜志發(fā)表聲明:
    1.《中國教育學(xué)刊雜志》為國家承認(rèn)、正規(guī)、合法、雙刊號(hào)期刊
    2.中國期刊網(wǎng): 可查詢，并全文收錄
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《學(xué)術(shù)雜志網(wǎng)》期刊發(fā)表流程:
    1.提出發(fā)表要求 → 2.報(bào)價(jià)及推薦刊物→ 3.支付服務(wù)費(fèi)訂金 → 4.發(fā)送材料經(jīng)您確定 → 5.審稿并推薦發(fā)表 → 6.編輯部發(fā)通知書 → 7.最終確定發(fā)表 → 8.編輯部寄樣刊

1.《中國教育學(xué)刊雜志》價(jià)格能不能更便宜一些？

答:由客戶確定類型，由本站為客戶根據(jù)期刊排版日期、收費(fèi)情況來推薦給客戶，價(jià)格可以適當(dāng)下調(diào)，并且出稿的速度會(huì)更快。

2.發(fā)表的信用有保證嗎？

答:學(xué)術(shù)雜志網(wǎng)建站7年以來，各方面取得了非常的業(yè)績，開通了支付寶信認(rèn)商家服務(wù)，可以擔(dān)保交易；網(wǎng)銀在線支付是首批2005年用戶；所有的銀行卡號(hào)都是2004年注冊(cè)的；付款可以支付到對(duì)工帳戶(工商銀行)。如果有欺騙行為，所有的收款方式都早就被注銷了。

3.你們的網(wǎng)站有退款服務(wù)嗎？

答:請(qǐng)客戶保留匯款憑證。由本站發(fā)表的文章，如果沒有按期發(fā)表，由本站全額退還客戶支付的費(fèi)用。

4.什么是國家級(jí)、省級(jí)、核心期刊

答:“國家級(jí)”期刊，即由黨中央、國務(wù)院及所屬各部門，或中國科學(xué)院、中國社會(huì)科學(xué)院、各民主黨派和全國性人民團(tuán)體主辦的期刊及國家一級(jí)專業(yè)學(xué)會(huì)主辦的會(huì)刊。“省級(jí)”期刊即由各省、自治區(qū)、直轄市及其所屬部、委辦、廳、局主辦的期刊以及由各本、專科院校主辦的學(xué)報(bào)（刊）。核心期刊是學(xué)術(shù)界通過一整套科學(xué)的方法，對(duì)于期刊質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，并以情報(bào)學(xué)理論為基礎(chǔ)，將期刊進(jìn)行分類定級(jí)，把最為重要的一級(jí)稱之為核心期刊。

5.一般多長時(shí)間能夠發(fā)表？

答:根據(jù)客戶的要求和選擇的期刊類型不同，而且編輯部也有審稿、發(fā)稿等時(shí)間安排，《中外文摘》一般是1－4個(gè)月見刊，不排除有更長久的時(shí)間，建議有需求的用戶一般提前2個(gè)月就開始提交業(yè)務(wù)比較理想。

6.我可以隨時(shí)跟蹤進(jìn)展情況嗎？

答:當(dāng)然，我們的每一位客戶，都會(huì)分配一名專職的客服經(jīng)理為你全程負(fù)責(zé)，隨時(shí)通報(bào)進(jìn)展情況。

7.是否可以真的做到100%發(fā)表？

答:一般來說，可以做到98%以上準(zhǔn)時(shí)發(fā)表，如果編輯手里需要發(fā)表的文章已經(jīng)比較多的時(shí)候，就會(huì)推遲一些。如果稿件質(zhì)量確實(shí)較差，我們的專業(yè)老師會(huì)幫助你修改一下。該期刊特別忙的話，在征得客戶你的同意后，可以免費(fèi)更換到同級(jí)的期刊發(fā)表。

8.可以通過那些方式付款？

答:目前，我們支持工商銀行、建設(shè)銀行、農(nóng)業(yè)銀行、中國銀行、郵政儲(chǔ)蓄等銀行的柜臺(tái)匯款；網(wǎng)銀在線付款；支付寶、淘寶在線付款；企業(yè)的對(duì)工帳戶付款。我們的法人代表是“任本芬”、對(duì)工帳戶是“四川博文網(wǎng)絡(luò)科技有限責(zé)任公司”，有疑問請(qǐng)聯(lián)系投訴與建議中心楊老師：13378216660。

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《中國教育學(xué)刊》論文發(fā)表范例 談?wù)剬W(xué)風(fēng)問題——在中青年教育理論工作者分會(huì)年會(huì)上的講話顧明遠(yuǎn)(1)
“以學(xué)生為本”教育理念內(nèi)涵的解讀邵曉楓 廖其發(fā)(3)
“主導(dǎo)主體說”內(nèi)涵的理解及其辨析張秋玲(6)
論市場經(jīng)濟(jì)條件下義務(wù)教育的公共性鮑傳友 鄧濤(10)
兒童“讀經(jīng)”問題引發(fā)的爭論廖軍和(14)
素質(zhì)教育是什么——兼與張正江先生商榷丁鳴江 袁家良(18)
構(gòu)建聘任制下教師合法權(quán)益的保障機(jī)制尹曉敏(19)
學(xué)會(huì)關(guān)懷與被關(guān)懷——論信息時(shí)代未成年人關(guān)懷品質(zhì)的培養(yǎng)蘇靜 檀傳寶(23)
社會(huì)實(shí)踐德育問題的探討戴銳 吳樹烈(28)
網(wǎng)絡(luò)德育：德育變革的必然選擇王健(32)
中國教育學(xué)會(huì)教育發(fā)展研究中心、《中國教育學(xué)刊》雜志社 基礎(chǔ)教育教學(xué)論文（教學(xué)案例）評(píng)選(36)
建立城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教育發(fā)展長效機(jī)制的思考王元京(37)
促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展何奕飛(40)
“課程生活化”不要走入誤區(qū)鄧玉明 李國華(44)
語文新課程體悟式閱讀教學(xué)王憲廷(47)
教學(xué)的生成性及應(yīng)對(duì)措施陳運(yùn)保(49)
引發(fā)思維的提問策略董素艷(52)
讓“問題學(xué)生”不再成為問題倪高武(56)
培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí) 提高學(xué)生提問能力——北京市西城區(qū)什剎海小學(xué)課堂教學(xué)的探索張穎(59)
對(duì)話式語文教學(xué)：提高學(xué)生語文能力的有效平臺(tái)邢秀鳳(61)
數(shù)學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生的一種重要素質(zhì)——基于數(shù)學(xué)文化價(jià)值的思考張亞靜(65)
對(duì)“科學(xué)探究”教學(xué)的反思韓志安(68)
教師文化的變革郝明君 靳玉樂(70)
教師的專業(yè)服務(wù)精神及培育徐延福(72)
薄弱初中學(xué)校建設(shè)的幾點(diǎn)思考徐玉玲(75)
促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展——中國教育學(xué)會(huì)第18次學(xué)術(shù)年會(huì)綜述方檀香(77)
寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)讓每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展(F0002)
洛陽市第四十三中學(xué) 跨越發(fā)展 爭創(chuàng)一流(F0003)
適應(yīng)教育變革 開闊國際視野——哥倫比亞大學(xué)中國基礎(chǔ)教育高級(jí)管理研修班(F0004)
建設(shè)和諧社會(huì) 全面推進(jìn)素質(zhì)教育——中國教育學(xué)會(huì)第19次學(xué)術(shù)年會(huì)開幕詞顧明遠(yuǎn)(1)
實(shí)施素質(zhì)教育評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展——“中國教育學(xué)會(huì)第19次學(xué)術(shù)年會(huì)暨素質(zhì)教育評(píng)價(jià)論壇”綜述楊太清(3)
深刻理解全民教育王曉輝(10)
從“問題視角”轉(zhuǎn)向“優(yōu)勢視角”——挖掘?qū)W生抗逆力的學(xué)校心理咨詢工作模式淺析田國秀(14)
毛澤東“減負(fù)”教育思想與基礎(chǔ)教育課程改革楊明宏 王德清(19)
從博弈論的角度看“教育減負(fù)”文雪 扈中平(22)
對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)村教育的幾點(diǎn)思考鄧信前(25)
“熊來了”，給我們帶來了什么薛文平(26)
在教育現(xiàn)代化中推進(jìn)區(qū)域教育科研發(fā)展與創(chuàng)新任蘇民(27)
我國西部基礎(chǔ)教育政策重點(diǎn)和實(shí)施成效分析李孔珍(30)
深化學(xué)校改革 建設(shè)和諧校園肖方明(34)
學(xué)校自主性與學(xué)校能力莊西真(38)
我國西部貧困地區(qū)農(nóng)村初中德育的困境與生機(jī)——以重慶市奉節(jié)縣為例易高峰 易連云(43)
社會(huì)力量：課程變革的第三領(lǐng)域——一種基于課程權(quán)力的有效參與羅生全 靳玉樂(45)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校實(shí)施層面存在的問題及思考樂素芬(48)
思想政治新課程教學(xué)的實(shí)踐與思考黃日暖(51)
社會(huì)建構(gòu)主義視域下教學(xué)過程中的主要關(guān)系譚滄海 譚海波(54)
“情境”的教學(xué)意蘊(yùn)曹輝(57)
學(xué)科教育：時(shí)代的永恒主題周慶元 楊云萍(60)
數(shù)學(xué)教學(xué)中的符號(hào)感：表象圖式意義下的理解王兄(63)
淺談小學(xué)低中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的方法黃利明(66)
首屆中國青少年創(chuàng)意大賽(65)
歡迎訂閱2007年中國教育學(xué)刊(77)
致作者(78)
教師專業(yè)發(fā)展研究述評(píng)朱旭東 周鈞(68)
論教師教學(xué)專業(yè)技能的核心成分及其養(yǎng)成李玉峰(74)
河南大學(xué)成人教育(F0002)
廣州市第三十七中學(xué)(F0003)
泉州兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院簡介(F0004)
中學(xué)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)——在全國初中校長論壇上的報(bào)告許嘉璐(1)
創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主——兼論陶行知的民主教育思想張樂群(6)
當(dāng)代教育心理學(xué)研究的多元取向及發(fā)展趨勢王力娟 張大均(11)
我國教育法制進(jìn)程的重要里程碑——對(duì)新《義務(wù)教育法》的解讀蔡國英(15)
民辦教育地方立法特色論——以《陜西省民辦教育促進(jìn)條例》為例尹曉敏(18)
膠州市創(chuàng)新教師管理體制之調(diào)查于龍春 韓帥 劉學(xué)升(21)
學(xué)校實(shí)施“和諧教育”是促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的切入點(diǎn)李國華 伍小青(25)
學(xué)校主體性文化建設(shè)的實(shí)踐與思考李金初 牛玉發(fā)(29)
制度建設(shè)：學(xué)校文化建設(shè)的必取之徑吉標(biāo)(33)
校園倫理與學(xué)生心理健康關(guān)系的調(diào)查宋曄(36)
學(xué)校德育與社會(huì)環(huán)境矛盾關(guān)系之論析萬美容 楊昕(40)
兒童心理虐待及其不良影響向秀英 鄧云龍(42)
中學(xué)生心理互助資源的開發(fā)研究肖漢仕(46)
課改“熱”的“冷”思考劉榮 汪建德(48)
中美兩國國內(nèi)數(shù)學(xué)教育的論爭及其啟示邢紅軍 張九鐸 陳清梅(50)
教學(xué)活動(dòng)中信任機(jī)制建構(gòu)策略探析王平(54)
論博客走近教學(xué)的“有限”與“無限”方明軍(57)
課堂觀察：現(xiàn)象、詮釋與建構(gòu)劉云生(60)
立足教學(xué)實(shí)踐 重建教學(xué)理論——中國教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)教學(xué)論第十屆學(xué)術(shù)年會(huì)綜述余保華 楊清(63)
西部中小學(xué)科技教育現(xiàn)狀調(diào)查研究報(bào)告——以云南省新平縣為例周琴 王素 申軍紅(65)
“做中學(xué)”科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)初探馬勇軍 吳俊明(69)
論基于學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展模式劉光余(71)
重新認(rèn)識(shí)教師績效評(píng)價(jià)張俊友(74)
光榮與夢想(F0004)
正確減負(fù) 科學(xué)考核 推進(jìn)素質(zhì)教育改革喬錦忠(1)
改革學(xué)生評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展——中國教育學(xué)會(huì)成都市青羊?qū)嶒?yàn)學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)改革初探鐘櫻 周剛(4)
新課程課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初探——以物理學(xué)科為例王新富 刁艷(7)
改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制 促進(jìn)“學(xué)困生”發(fā)展王在勇 王瑜(11)
中國教育研究成果國際化的幾個(gè)問題姚云 顧明遠(yuǎn)(13)
義務(wù)教育公共性的法律解讀——《中華人民共和國義務(wù)教育法》修訂后的思考蘇君陽(17)
中國教育學(xué)會(huì)教育理論刊物分會(huì)2006年年會(huì)在津召開和學(xué)新 張健(21)
天津市普通中小學(xué)教育發(fā)展概況及前瞻——兼與北京、上海的比較分析張軍鳳(22)
堅(jiān)持以人為本 推進(jìn)素質(zhì)教育——河北省曲周縣“三三三”農(nóng)村教育模式的探索李獻(xiàn)林(27)
學(xué)洋思 要把真“經(jīng)”學(xué)到手王增昌(31)
文化自覺：課程變革中的學(xué)校文化研究唐麗芳 馬云鵬(33)
制度：提高學(xué)校德育實(shí)效性的有力杠桿劉天娥(38)
校園博客：班主任工作的新伙伴袁孝保(42)
基于新課程理念的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)胡波(44)
地方課程：一個(gè)亟待關(guān)注的研究領(lǐng)域姜麗靜(49)
新課程呼喚班級(jí)設(shè)計(jì)變革樊志瑾(52)
關(guān)注學(xué)生的生活世界：當(dāng)代課堂教學(xué)改革的重要特征張?zhí)鞂?56)
生成性教學(xué)資源調(diào)查研究——以數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例李祎(60)
中學(xué)語文課堂教學(xué)之管見劉秀江 朱曉宏(63)
兒童學(xué)習(xí)漢字的階段性特點(diǎn)及教學(xué)策略陳曦 張小林(66)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的困境與對(duì)策追問張立東(69)
創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式 促進(jìn)教師專業(yè)成長吳文生(72)
課堂教學(xué)變革中的教師思維方式發(fā)展岳欣云(75)
內(nèi)蒙古自治區(qū)百名優(yōu)秀校長風(fēng)采(F0003)
論公立學(xué)校教師聘任合同的法律性質(zhì)楊挺(1)
我國心理健康服務(wù)體系模式建構(gòu)徐大真 徐光興(5)
利益博弈下的教育政策失真研究——以義務(wù)教育“擇校生收費(fèi)政策”的執(zhí)行為例魏宏聚(10)
和諧社會(huì)中的基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展郭強(qiáng)(13)
教育科研成果推廣應(yīng)用的誤區(qū)及對(duì)策思考易海華(16)
淺析新加坡英漢雙語教育政策黃明(21)
對(duì)農(nóng)村綜合初中辦學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考——以西部Y省某地區(qū)為例張潔(25)
陜西貧困地區(qū)義務(wù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)問題的調(diào)查與思考侯耀先(29)
學(xué)校組織文化的滋養(yǎng)與生成劉可欽(33)
“問題為本”：提高中小學(xué)校長培訓(xùn)績效的教學(xué)模式變革錢立青(37)
全國校園文化建設(shè)專家研討會(huì)綜述文軍慶 王燕(40)
整體構(gòu)建具體化、特色化、可操作的校本德育詹萬生(44)
重建學(xué)校德育生態(tài)——“新基礎(chǔ)教育”研究的啟示李家成(47)
課改中教師培訓(xùn)的“五大頑癥”嚴(yán)衛(wèi)林(52)
課程改革的合法性分析曾東平(54)
白家莊小學(xué)校本課程特色突出木子(57)
從“教學(xué)問題”到“教研主題”——初中《科學(xué)》校本教研的新視角何燦華(58)
中學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的影響因素及其培養(yǎng)策略但琦 朱德全 宋寶和(61)
發(fā)揚(yáng)詩教功能 建構(gòu)詩意人生——兼評(píng)《詩意語文學(xué)本》查有梁(65)
追求小學(xué)語文課堂教學(xué)的“簡約化”陸青春(68)
數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的探索魏韌(70)
教師培訓(xùn)中的沖突及其轉(zhuǎn)化曲中林(72)
論教師與教材對(duì)話于世華(76)
東莞市厚街海月學(xué)校(F0004)

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