《十三歲的際遇》教案設計 〖教學目標〗 

1、學習概括文章的內容要點，通過研讀重點段落體會作者的情意。 

2、積累詞語，學習做詞語卡片或詞語筆記。 

〖教學重點〗 

目標2 

〖教學難點〗 

理解作品所蘊含的情、理、意、味。 

〖教學設想〗 

一課時，在學生默讀的基礎上，概括三個部分的內容，理解之間的聯(lián)系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會作者所表現(xiàn)的對北大的特殊的感情。再讓學生學習制作詞語卡片或詞語筆記。 

〖教學過程〗 

一、導入 

簡單介紹作者田曉菲。（要求學生默記要點） 

田曉菲和我差不多大，記得讀高中時，常在《語文報》上讀她的詩和文章，她的詩作和經(jīng)歷曾經(jīng)對少年的我起了很大的激勵作用，是我當時的偶像之一。她在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。 

二、默讀全文 

要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。 

三、概括文章內容要點，理解文章大致意思 

討論： 

1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上： 

一、七至十六歲的生活 
  
   
七歲時的      

十歲時的      

十三歲時的        

十六歲時的            

2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？ 

3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？ 

北大的圖書館 

北大的人：同學、老師、我 

4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？ 

5、朗讀10、11段 

A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？  

B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？ 

6、朗讀最后一個部分 

A、這一部分表達作者對北大的什么感情？ 

     為北大擷取最燦爛的珍珠 

贊頌北大、抒發(fā)深情 
  
   
     北大是我的一部分，是一部分的我。 

     我還會回到你的身邊 

B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？ 

四、小結 

文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學生暢所欲言，再總結） 

之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。 

五、練習：制作詞語卡片 

1、講授詞語卡片制作要領 

注音，解釋，例句，寫話 

2、例示 

六、布置作業(yè) 

將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。（在練習本上） 
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