《十三歲的際遇》教案2

十三歲的際遇

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫(xiě)法。

2、注意文中第一人稱(chēng)與二、三人稱(chēng)交替使用的特點(diǎn)和作用。

3、體會(huì)作者展示后來(lái)居上與眾不同的個(gè)性，勃發(fā)向上的追求與熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫(xiě)法。

2、注意文中第一人稱(chēng)與二、三人稱(chēng)交替使用的特點(diǎn)和作用。

3、體會(huì)作者展示后來(lái)居上與眾不同的個(gè)性，勃發(fā)向上的追求與熱情。

教學(xué)設(shè)想：

1、  朗讀全文，了解作者的行文思路。

2、  這篇文章詩(shī)意盎然的優(yōu)美散文，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣，迸發(fā)出勃發(fā)向上的追求與熱情，展示了作者與眾不同的個(gè)性。要在反復(fù)"讀"中用心去體會(huì)。

3、  本文抒情性強(qiáng)，篇幅長(zhǎng)，行文思路不易把握；有些語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生理解起來(lái)有些吃力。所以教學(xué)中應(yīng)注意突出重點(diǎn)，以簡(jiǎn)馭繁，扣住“十三歲的際遇”重點(diǎn)研讀文章第二部分，并通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的朗讀體會(huì)作者的情意，而不必進(jìn)行過(guò)于繁瑣的分析。

4、  課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)教程；

一、導(dǎo)入

田曉菲是個(gè)早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取，為紀(jì)念北大九十周年校慶而寫(xiě)作這篇文章時(shí)，她也只有16歲，卻已是大三的“老生”了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對(duì)這所享譽(yù)全國(guó)的著名高等學(xué)府說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)田曉菲的《十三歲的際遇》。

二、整體感知。

1、組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文，借助課文注釋和工具書(shū)掃清字詞障礙。

2、文章分成獨(dú)立的三部分，概括這三部分的主要內(nèi)容。

三、局部研讀。

1、  學(xué)生瀏覽課文，討論回答下列問(wèn)題：

（1）課文哪部分內(nèi)容集中敘寫(xiě)了“十三歲的際遇”？

A快速閱讀課文第一部分，用兩個(gè)最能體現(xiàn)作者心路里程的字，概括作者7歲到16歲的四個(gè)生活剪影。

7歲的  見(jiàn)到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個(gè)“北大”。

10歲的  過(guò)北大校門(mén)而不顧，堅(jiān)信自己會(huì)成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。

13歲的  考入北大，從此在北大成長(zhǎng)。

16歲的  為紀(jì)念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未來(lái)，渴望創(chuàng)造與飛翔。

B指導(dǎo)學(xué)習(xí)分角色朗讀課文第一部分。指定四名學(xué)生作示范，分別朗讀7歲、10歲、13歲、16歲四個(gè)時(shí)段的內(nèi)容。

C再選四個(gè)同學(xué)分別對(duì)四個(gè)角色朗讀的同學(xué)作評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)。

（2）課文寫(xiě)第一部分和第三部分的目的是什么？

 2、默讀第二部分，摘錄關(guān)鍵詞句完成下表，全班交流。（交流中可穿插對(duì)精彩語(yǔ)句、語(yǔ)段的朗讀）

   北大的書(shū) 最初的感覺(jué) 后來(lái)的感悟 對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià) 個(gè)人的成長(zhǎng)

   北大的人 學(xué)生 師長(zhǎng) 對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià) 個(gè)人的成長(zhǎng)

   肖像 　 　 　 　 品質(zhì) 　 　 　 　

兩年的北大生活使作者對(duì)北大有了深刻而豐富的認(rèn)識(shí)，你能說(shuō)說(shuō)北大是如何深刻地影響著作者的成長(zhǎng)的嗎？學(xué)生研讀第二部分。

提示：北大的書(shū)和北大的人。

    北大的書(shū)：400多萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)開(kāi)始讓作者幾乎感到絕望，如那個(gè)哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書(shū)的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。

    北大的人：北大學(xué)生的敏感、純潔、機(jī)智與生機(jī)勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠(chéng)懇做人。

    小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。

 3、勾畫(huà)出第一部分、第三部分表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，帶著感情朗讀。（教師不必強(qiáng)求學(xué)生體會(huì)的深刻性，只在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上稍加點(diǎn)撥提升就可以了）

4、文章使用了許多優(yōu)美的比喻句，在課文內(nèi)勾畫(huà)出來(lái)，在全班交流。（課后“探究•練習(xí)”二、三題，理解比喻句和重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。）

 四、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完課文后的感受，教師小結(jié)。

補(bǔ)充資料

［資料整合平臺(tái)］

 一、田曉菲近況

田曉菲在哈佛（節(jié)選）　　　　　　　　　　　　　　　

張維攻

   在波士頓，在美國(guó)最負(fù)盛名的哈佛大學(xué)，，我見(jiàn)到了從天津走過(guò)來(lái)的田曉菲。

   9歲的田曉菲兩年前在美國(guó)哈佛大學(xué)獲文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在受聘于哈佛東亞語(yǔ)言與文明系做講師。

   　　……

   整個(gè)波士頓在大搞城市建設(shè)，公路改建、機(jī)場(chǎng)擴(kuò)建、填海造地，田曉菲在這里讀書(shū)工作了10年，覺(jué)得這個(gè)古老的城市建設(shè)起來(lái)沒(méi)個(gè)完。田曉菲說(shuō)哈佛給她的印象卻一如從前，“那就是我讀研究生時(shí)住過(guò)的樓”，在哈佛校園，她如數(shù)家珍般說(shuō)起每一座教學(xué)樓，說(shuō)起每一個(gè)可供游人參觀的景點(diǎn)，特別是走過(guò)那座古老雄偉的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念大教堂，告訴我，我們的江澤民主席曾在那里發(fā)表過(guò)演講。她說(shuō)，哈佛的博物館不可不去，因?yàn)槟抢锊粌H珍藏著世界上獨(dú)一無(wú)二的恐龍化石和珍稀礦藏，最為獨(dú)特的是百多年前一個(gè)工匠發(fā)明的“玻璃花”，用這個(gè)工藝制成的千奇百怪的花束綠葉舉世罕見(jiàn)。有意思的是，田曉菲來(lái)哈佛10年了，竟然是第一次來(lái)到這里參觀，她在她的中國(guó)古典文學(xué)和比較文學(xué)的天地里沉湎得太久了。在她自己的教學(xué)辦公室里，在她為本科生研究生講課的教室里，她的話就更多了�！斑@里的教學(xué)方法和國(guó)內(nèi)的大學(xué)不大一樣，開(kāi)放與研討的氛圍更重些�！睍苑平榻B說(shuō)。

   田曉菲是在天津成長(zhǎng)起來(lái)的，她4歲時(shí)隨父母來(lái)天津，在天津市文聯(lián)大院的地震棚里開(kāi)始接觸文學(xué)，在《天津日?qǐng)?bào)》發(fā)表第一首詩(shī)，后出版了5本詩(shī)集。天津13中學(xué)的校園和居住過(guò)的小海地的一條小河都讓她終身難忘。以柳溪阿姨為代表的天津一批老作家都曾是她的忘年交。

   田曉菲14歲從天津市第13中學(xué)直接升入北京大學(xué)西語(yǔ)系讀英美文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1991年在美國(guó)內(nèi)布拉斯加州立大學(xué)獲英國(guó)文學(xué)碩士，1998年獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，此后分別在柯蓋德大學(xué)和康奈爾大學(xué)任助理教授，2000年開(kāi)始在哈佛任講師。

   曉菲供職的哈佛東亞語(yǔ)言與文明系是哈佛值得驕傲的一個(gè)系。這個(gè)系以哈佛的名義乃至美國(guó)的名義深深地汲取著古老的東方文化與文明，成為東西方文化溝通交流的橋梁。……

   　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——摘自中國(guó)校園網(wǎng)

二、北大學(xué)子談北大

   大學(xué)三年級(jí)我寫(xiě)過(guò)一首歌詠北大的詩(shī)，參加全校朗誦比賽，題目叫《我生活在波濤翻騰的海洋》。我覺(jué)得北大有一股力量，有一種氣象，有一個(gè)不可測(cè)其深淺的底蘊(yùn)，唯大海才能比擬。三十多年了，這感覺(jué)仍然時(shí)常被喚起，并洗滌著我身上某些狹隘的、怯懦的感情，使我寬容些，更寬容些；勇敢些，更勇敢些。三十四年的歲月，北大已在我身上刻下難以磨滅的印記，而我的生命也已融入北大的血液。不管今后我是否會(huì)離開(kāi)這里，但那條無(wú)形的紐帶是不會(huì)斷的。

   　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�。ㄔ婿段倚闹械谋贝蟆罚�

   認(rèn)同靈動(dòng)變幻的“北大精神”，但不迷信現(xiàn)實(shí)生活中具體的權(quán)威，這是北大人有信仰而又多懷疑的原因。北大百年慶典時(shí)，曾有不少記者希望我用一句話來(lái)概括“北大精神”。面對(duì)此類(lèi)熱切的追問(wèn)，我從來(lái)都是答非所問(wèn)，轉(zhuǎn)而介紹起“北大精神”是如何被一代代北大人所建構(gòu)起來(lái)的。不承認(rèn)北大精神可以“一言以蔽之”，其實(shí)蘊(yùn)涵著一種古老的思路：大象無(wú)形。而且，北大必須自我革新，北大傳統(tǒng)不應(yīng)凝固不變，北大精神更有賴(lài)于一代代北大人的呵護(hù)、承傳與發(fā)展。也正是這一點(diǎn)，使得我認(rèn)同乃至贊許年輕學(xué)子談?wù)摗拔覀儽贝蟆睍r(shí)得意的神情——那與其說(shuō)是夸耀，不如說(shuō)是承擔(dān)。

   比起波光瀲滟的未名湖、古樸莊嚴(yán)的博雅塔，以及近年崛起的百年紀(jì)念講堂和理科樓群等有形景觀，我更看好北大人的自尊與自信。踏進(jìn)燕園，你很容易為這種有歷史感因而顯得深沉、有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷因而顯得生動(dòng)的“少年氣象”所感動(dòng)。更為難得的是，這種“少年氣象”，既屬于稚氣未脫的本科生，也屬于白發(fā)蒼蒼的老教授。生活在如此氣韻生動(dòng)的校園文化中，你不會(huì)因此而擺脫人生的眾多困惑，卻很可能平添一股肉搏這虛空與煩惱的精氣神兒——這正是北大真正誘惑人的地方。              （陳平原《北大人的精氣神兒》）

 

 

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本文編號(hào)：23050