師：同學(xué)們，這個(gè)字是很容易搞錯(cuò)的，讀什么？

　　生（齊）：后園

　　（板書(shū)：院）

　　師：把這個(gè)詞讀一遍！

　　生（齊）：后院

　　師：你知道后園和后院有什么區(qū)別嗎？

　�。▽W(xué)生沒(méi)反應(yīng)）

　　師：這個(gè)“園”可以組成什么詞？

　　生１：可以組成“花園”，還可以組成“公園”。

　　生２：可以組成“游園”。

　　師：可以組成“菜園”，是不是？種菜的園子叫菜園，那么這個(gè)“院”可以組成什么？

　　生１：可以組成“庭院”。

　　生２：還可以組成“醫(yī)院”。

　　師：還可以組成大學(xué)的、高校的，叫什么？

　　生（齊）：學(xué)院

　　師：同學(xué)們有的可能會(huì)納悶，我們平時(shí)寫(xiě)的都是“后院”，這里為什么寫(xiě)成“后園”呢？你知道嗎？

　　生１：也許是后園的花草比較多。

　　師：你真會(huì)想！

　　生２：因?yàn)閯偛怕?tīng)別人組詞“公園”，所以我想后園可能是比較大的。

　　師：你看書(shū)上寫(xiě)大到什么程度？

　　生（齊）：半畝空地。

　　師：是個(gè)很大的地方，我們城里人一家一戶的院子比較小的，并且我們讀到的，園子里可以種什么？

　　生（齊）：花生。

　　師：可以種花生，像一個(gè)菜園子，是不是？

　　生（齊）：是的。

　　[這里孫老師沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生通過(guò)組詞，聯(lián)系生活比較不同點(diǎn)，這不僅僅糾正了字音，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)作字勘句酌的好習(xí)慣。]

　　師：好的，那么誰(shuí)愿意接下去讀３－９小節(jié)？

　�。ㄉ又x完后）

　　師：真不錯(cuò)！你們對(duì)他的朗讀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)看！

　　生１：我覺(jué)得潘歆他讀對(duì)話時(shí)應(yīng)稍微快一點(diǎn)。

　　師：嗯，剛才朗讀的這位同學(xué)，孫老師很佩服你，，你的心理素質(zhì)很好，在這么大的場(chǎng)子里，這么多人前，讀得那么沉著，不慌不忙，真好！要學(xué)好課文，在這么大場(chǎng)面上課，要有良好的心理素質(zhì)，你們要向他學(xué)習(xí)！還有什么意見(jiàn)嗎？

　　生２：我覺(jué)得潘歆讀書(shū)時(shí)聲音很響亮，但是每一句的最后一個(gè)字有點(diǎn)拖調(diào)。

　　師：好的，總體來(lái)說(shuō)是不錯(cuò)的，能夠讀得這樣，孫老師是很高興的。接下去誰(shuí)愿意讀？

　　[孫老師在課堂上從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，把握時(shí)機(jī)，給學(xué)生自信，自然真實(shí)，將表?yè)P(yáng)這門(mén)藝術(shù)表演得淋漓盡致！]

　�。ㄉ又x完后）

　　師：讀得不錯(cuò)，沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)誤！11－15小節(jié)誰(shuí)愿意讀？

　�。ㄉ又x完后）

　　師：孫老師想問(wèn)你，剛才你讀的“深夜”后來(lái)又改成“夜深”，你是怎么知道錯(cuò)的？

　　生：看見(jiàn)的。

　　師：說(shuō)明剛開(kāi)始讀的時(shí)候，稍有點(diǎn)緊張，是不是？

　　（生點(diǎn)點(diǎn)頭）

　　師：實(shí)際上你完全可以讀準(zhǔn)確，要像剛才潘歆同學(xué)學(xué)習(xí)，不要慌，好不好？請(qǐng)坐！

　　（生點(diǎn)點(diǎn)頭，坐下）

　　師：剛才，我請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀了一下，孫老師很佩服你們，課文只讀了一遍，就能讀到這種程度，真不簡(jiǎn)單！請(qǐng)把書(shū)放下！

　�。ㄉ畔聲�(shū)）

　　師：剛才我們把課文初讀了一下，同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，孫老師就想到了中國(guó)古人說(shuō)的一句話“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”

　�。ㄉ櫭迹�

　　師：不理解吧？我給你們解釋一下：學(xué)習(xí)最可貴是要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題一定有小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題一定有大進(jìn)步，下面我要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題小？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題大？拿出筆來(lái)，把你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方全都注上記號(hào)！

　　[教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，孫老師就很注意學(xué)習(xí)方法的傳授。]

　�。ㄉ呑x邊注記號(hào)，師巡示）

　　師：好多同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題就有一個(gè)進(jìn)步，有５個(gè)問(wèn)題有５個(gè)進(jìn)步。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“我一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有。”那有兩種可能：一種可能你確實(shí)一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有，還有一種可能是你全懂了，那同學(xué)們提出的問(wèn)題全都由你來(lái)解答，好不好？

　　[孫老師這一番話讓學(xué)生心服口服，學(xué)生的惰性也隨之“嚇跑”了，讓每位聽(tīng)課者都會(huì)發(fā)出這樣的感慨：孫老師的這語(yǔ)言的折服力來(lái)自哪里？我想回答也該是不言自喻的。]

　　（生點(diǎn)頭同意）

　　師：下面有問(wèn)題的舉手！

　　（一戴眼鏡的男生未舉手）

　　師：這位戴眼鏡的男生，你站起來(lái)接受大家的回答！請(qǐng)旁邊的這位同學(xué)來(lái)提問(wèn)題！