本文關(guān)鍵詞：如何上好一堂課，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

淺談如何上好一堂課

作者：張言富 編輯：studa090420

【摘要】一堂課不是孤立的，它是一門(mén)課的一個(gè)小小的組成部分，對(duì)一門(mén)課而言它是一個(gè)局部。所以，研究如何講好一堂課，首先必須要考慮如何講好一門(mén)課。要以如何講好一門(mén)課的視角來(lái)研究如何講好一堂課。當(dāng)然，一門(mén)課對(duì)于一個(gè)系列課程或一組課、一群課而言，也只是一個(gè)局部�！T(mén)課可以看成是培養(yǎng)一屆學(xué)生的總課程中的最小單位。
【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)容；教師；學(xué)生；課程；問(wèn)題；能力；基本

【Abstract】Class and is not isolated, it is a course in a small part of a course run it on a local. So, how about a good a class, we must first consider how to speak good a course. To order How to Teach a course perspective to study how to tell a good lesson. Of course, a course for a series of courses or group lessons, group classes, the only one locally. - Training course can be viewed as the total term of the course students smallest unit.
【Key words】Content;Teachers; Students;Courses; Issues; Capacity; Basic
        為了講好一門(mén)課，教師首先要從整體上把握這門(mén)課的內(nèi)容�！罢w上”就是對(duì)這門(mén)課的全部理論內(nèi)容都要有全面的、深入的、透徹的理解，對(duì)這門(mén)課所涉及的主要能力要求都能夠全面、熟練、牢固地掌握。這樣才能在具體講授每一堂課時(shí)有一個(gè)全局的觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)陌盐�，才能保證這門(mén)課的整體效果。
        1.在整體把握這門(mén)課程中，應(yīng)弄清如下五個(gè)問(wèn)題和做好如下五件事情
        五個(gè)問(wèn)題是：①本課程的基本內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)，各部分之間的關(guān)系以及貫穿全課程的基本線索是什么? 或者本課程所涉及的基本概念、基本規(guī)律、基本方法、基本能力和重要結(jié)論是什么? ②對(duì)本課程的基本要求是什么? ③本課程的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展方向是什么? ④本課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用是什么?本課程與其前修和后續(xù)課程的關(guān)系是什么?⑤本課程的內(nèi)容和要求將通過(guò)怎樣的教學(xué)步驟教給學(xué)生？
五件事情是：①認(rèn)真研讀教材和參考書(shū)。②認(rèn)真研讀有關(guān)的前修和后續(xù)課程的教材。③親自做過(guò)教材中全部的練習(xí)題和思考題。④了解學(xué)生的專業(yè)和以往課程的整體成績(jī)等信息，以便決定本課程在本屆的講法，如何采用啟發(fā)式教學(xué)方法以及考慮如何與其專業(yè)相結(jié)合。⑤撰寫(xiě)一份本課程的教學(xué)安排表，并在課前發(fā)給學(xué)生人手一份。
        只有在弄清上述五個(gè)問(wèn)題和做好上述五件事情以后，才能給學(xué)生具體地上每一堂課。
        2.關(guān)于上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)
        從整體上把握一門(mén)課是重要的，但課總要一堂一堂地上。只有每一堂課上好了，才能落實(shí)對(duì)整體的把握。筆者認(rèn)為，一堂好課起碼應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
        2.1內(nèi)容豐富，信息量大；內(nèi)容豐富不是指內(nèi)容在量的方面怎么多；信息量大，也不是指課堂上發(fā)布多么大量的消息它是指在一堂課中應(yīng)該：①包含本學(xué)科或本課程的一個(gè)或幾個(gè)最基本、最重要、最核心的內(nèi)容，而且對(duì)這些內(nèi)容要講得正確、透徹。即其內(nèi)容科學(xué)性強(qiáng)。②對(duì)于理論性的內(nèi)容，要聯(lián)系實(shí)際的部分；對(duì)于實(shí)踐性、操作性的內(nèi)容，要有理論指導(dǎo)或理論說(shuō)明部分。即其內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)。③在講好上面兩點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能盡量在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)亟榻B與本節(jié)課基本內(nèi)容有關(guān)的本學(xué)科的最新進(jìn)展。即其內(nèi)容具有先進(jìn)性。④不僅能講清楚教材中寫(xiě)出的和教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容，而且能講出自己的觀點(diǎn)、自己的體會(huì)、自己的表述。即其內(nèi)容具有個(gè)性�？茖W(xué)性、實(shí)踐性、先進(jìn)性和個(gè)性是“內(nèi)容豐富，信息量大”的基本內(nèi)涵。
        2.2概念明確，講解深入；一般來(lái)講，一個(gè)學(xué)科、一門(mén)課程是由一些甚至眾多本學(xué)科特有的概念、        規(guī)律、方法和結(jié)論組成的。這里首要的就是基本概念。
概念明確有兩層含義：①明確本節(jié)課有哪幾個(gè)主要概念，②確切地表述這些概念，特別是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。一門(mén)課中總有一些比較容易混淆和看似含糊的概念，如“電路分析”中的“四端網(wǎng)絡(luò)”和“雙口網(wǎng)絡(luò)”，雙口網(wǎng)絡(luò)的端口的伏安特性和網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)移特性，以及無(wú)功功率等等，講課時(shí)需認(rèn)真對(duì)待。只有概念搞明確了，才能對(duì)含有這些概念的規(guī)律(如原理、定律、推論等)有正確的理解，才能順利地運(yùn)用這些概念和規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
        在講課中，某一概念第一次出現(xiàn)時(shí)要著力講清楚，因?yàn)閱?wèn)題常常是出在以后的講課中對(duì)已講過(guò)的概念的不經(jīng)意的引用上，特別是那些容易混淆的概念。所以，，教師在講堂上引用任何概念都要認(rèn)真對(duì)待。還應(yīng)指出，青年教師發(fā)生概念性錯(cuò)誤或概念性問(wèn)題常與授課所使用的教材有關(guān)，“因?yàn)榻滩木褪悄菢訉?xiě)的”。所以，教材出版單位要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，而授課教師也要多讀幾本書(shū)，通過(guò)自己的思考最后找到較好的表達(dá)，避免照本宣科。
        2.3重點(diǎn)突出，選材適當(dāng)；所謂重點(diǎn)是指本節(jié)課要介紹給學(xué)生的重要的知識(shí)點(diǎn)或要培養(yǎng)的重要的能力點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)可能是某個(gè)概念、某個(gè)定理、某個(gè)結(jié)論或某個(gè)方法，以及運(yùn)用它們解決實(shí)際問(wèn)題的某種能力。所謂突出是指要調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段使這些重點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生留下深刻的印象。
重點(diǎn)的認(rèn)定既要依據(jù)課程的基本要求、教學(xué)大綱，也要注意科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展給本學(xué)科帶來(lái)的變化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，某一學(xué)科或課程的教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生某些變化是常有的事。不可把課程的重點(diǎn)看做是固定不變的。突出重點(diǎn)的方法也是多種多樣的，如可以通過(guò)課堂進(jìn)程的合理安排，多角度、多方面地講解與練習(xí)，能夠抓住本質(zhì)的語(yǔ)言的恰當(dāng)表述，板書(shū)或多媒體屏幕的有效顯示等等。
        2.4脈絡(luò)清晰，邏輯性強(qiáng)；所謂脈絡(luò)清晰是指那些重點(diǎn)知識(shí)要通過(guò)一個(gè)自然的、合乎邏輯的認(rèn)識(shí)過(guò)程使學(xué)生接受，也就是說(shuō)要講清解決問(wèn)題的思路。清晰的思路是教師備課中追求的目標(biāo)。備課的過(guò)程在某種意義上說(shuō)就是理清思路的過(guò)程。這個(gè)備課的成果表現(xiàn)在課堂上就是課講得脈絡(luò)清晰。

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        對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題講解的一般脈絡(luò)是：①提出問(wèn)題�？赏ㄟ^(guò)思考題、例題、某個(gè)實(shí)際問(wèn)題等來(lái)實(shí)現(xiàn)。
        ②利用本學(xué)科以往的知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中，還可能需要引入某些新概念，用以建立解決該問(wèn)題所需的數(shù)學(xué)或物理模型。
        ③得出結(jié)論。也可能從得到的結(jié)論中引出某些新的概念。④舉例說(shuō)明對(duì)所得結(jié)論和新概念的理解和應(yīng)用，從而把這一講解落到實(shí)處。
        一堂課的脈絡(luò)軌跡在形式上往往是通過(guò)板書(shū)或

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