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淺談如何上好一堂課

作者：不詳　更新時(shí)間：2012-8-2 21:55:15

摘　要：上好一堂課是一門藝術(shù)，本文就針對(duì)三本院校學(xué)生的特點(diǎn)，從課前準(zhǔn)備、教學(xué)方式、課堂上的組織與學(xué)生間的互動(dòng)以及下課后的總結(jié)對(duì)如何上好一堂課提出了一些合理化建議

關(guān)鍵詞：三本，參與式教學(xué)，問題式教學(xué)，上課藝術(shù)
對(duì)于三本院校學(xué)生，他們理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式明顯已經(jīng)不合時(shí)宜，但他們樂于參與課外活動(dòng)，喜歡輕松娛樂式的活動(dòng)氛圍，溝通能力和實(shí)踐能力并不弱[1]，如何因材施教，是值得每位教師思考的問題，現(xiàn)就談?wù)勛约簩?duì)如何上好一堂課的心得體會(huì)。
一、扎實(shí)備課，不僅要備教材，還要備學(xué)生，要理論聯(lián)系實(shí)際
　　每門課程都有自身特點(diǎn)，工程管理專業(yè)的課程就有其理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型特點(diǎn)，我們培養(yǎng)的也是具有一定學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型工程項(xiàng)目管理人才，如何能將大量工程實(shí)踐引入到教學(xué)過程，如何能用理論知識(shí)指導(dǎo)工程實(shí)踐，需要教師課前的充分備課，不僅僅是教材知識(shí)，更重要的是反應(yīng)理論的實(shí)踐例證，過多的理論講述只能讓學(xué)生倦于課堂，影響聽課效果，我想教師需要的是更多工地施工的經(jīng)驗(yàn)，有的談，侃侃而談，而不是硬生生的照本宣科，沒有實(shí)踐平臺(tái)也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多找一些工程案例，在案例教學(xué)中無(wú)形地就能掌握枯燥的理論�？梢赃M(jìn)行“參與式”教學(xué)[2]，完善工程管理專業(yè)的案例庫(kù)，從新生入校開始進(jìn)行以工程建設(shè)項(xiàng)目為主線的分階段教學(xué)，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生找案例，找到好案例的學(xué)生可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，加分等等，不斷充實(shí)案例庫(kù)，慢慢地學(xué)生從找案例到案例篩選甄別，老師可以從中指導(dǎo)，再通過學(xué)生之間的討論，老師的點(diǎn)評(píng)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大增加，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
二、精心組織45分鐘課堂教學(xué)， hold住學(xué)生，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)
　　首先可以采用問題引入式教學(xué)，讓學(xué)生提前根據(jù)問題看課本，查資料，課堂上進(jìn)行討論，得出多樣化結(jié)論，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出問題所在，得出優(yōu)化方案。這樣會(huì)激發(fā)出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情。
　　其次就是上課的藝術(shù)，上課的這45分鐘如何精心組織，是考驗(yàn)教師教學(xué)的最重要手段，備課的成敗就在此，而且三本學(xué)生自學(xué)能力較差，大部分都要在課堂教學(xué)中掌握，這就對(duì)教師的課堂掌控能力有很高的要求。就如同節(jié)目主持人，怎樣能以說話帶動(dòng)觀眾，hold住全場(chǎng)，需要教師的講課藝術(shù)，其實(shí)就是說話藝術(shù)，吸引住學(xué)生，讓他的思維緊跟著你的步調(diào)走，我想可以有幾個(gè)方法：
　　1、聲音的抑揚(yáng)頓挫，重點(diǎn)的地方要慢，但語(yǔ)調(diào)要重，加以強(qiáng)調(diào)可以重復(fù)一兩次，次要的位置就是一般的語(yǔ)調(diào)，切忌不能一堂課一個(gè)調(diào)，一點(diǎn)聲音的起伏都沒有，這就像是典型的催眠曲，想不睡覺都難，也要注意不要聲音怪異，忽高忽低，這樣學(xué)生會(huì)摸不著頭腦，分不清你的重點(diǎn)在哪里，只能當(dāng)作課堂中的一個(gè)小的調(diào)劑，不能常用，有的老師一堂課一個(gè)停頓都沒有，好像一氣呵成，學(xué)生聽的累，老師會(huì)更累，而且效果不佳，停一停讓學(xué)生有思考的空間，再接著講，顯的從容一些，學(xué)生的理解空間也會(huì)拓展。
　　2、目光要看學(xué)生，不能看天花板，或到處亂瞟，要和學(xué)生進(jìn)行目光的交流，這樣學(xué)生的聽課狀態(tài)你就一目了然，看到閃爍的肯定的目光，你就知道他懂了，有彷徨木訥的表情你也會(huì)知道他肯定沒懂，再根據(jù)這些去調(diào)整教學(xué)，學(xué)生如果很多，就可以挑一些有代表性的上課時(shí)經(jīng)�；卮饐栴}，和時(shí)常配合你的學(xué)生去交流。
　　3、適時(shí)的提問學(xué)生，這不僅可以考查學(xué)生的聽課效果，也可以作為吸引學(xué)生聽課的一種手段。但也要注意是整體提問，整個(gè)回答還是提問個(gè)別學(xué)生，這就看現(xiàn)場(chǎng)情況，如果整個(gè)班狀態(tài)都不錯(cuò)，大部分都聽課很認(rèn)真，你就可以整體提問，節(jié)省上課時(shí)間，效果也會(huì)不錯(cuò)；如果整個(gè)班狀態(tài)不佳，聽課人數(shù)較少，就可以個(gè)別提問，別的也會(huì)注意起來(lái)，可能下一個(gè)提問的人就是他。還有一個(gè)要注意的是不能提問太難的問題，這只會(huì)造成冷場(chǎng)，最終老師自圓其說，很是尷尬，應(yīng)該提問一些簡(jiǎn)單的，有共性的問題，學(xué)生容易答出也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
　　4、要適當(dāng)?shù)恼f一些“閑話”。這里的閑話可不能是毫無(wú)目的，什么場(chǎng)合都能說的，如果是跟教材內(nèi)容相關(guān)的是最好的，一個(gè)非常典型的案例，就在身邊發(fā)生的事情等等，除了在課堂教學(xué)中正常出現(xiàn)的案例外，還有隨機(jī)隨性想出的，如果學(xué)生狀態(tài)不佳，睡覺的學(xué)生一片，就可以說點(diǎn)閑話來(lái)吸引學(xué)生，可以是一個(gè)笑話，也可以是一段奇聞異事，但時(shí)間要把握，點(diǎn)到為止，不能影響正常的課堂教學(xué)，這只能是一段小插曲，學(xué)生精神了再去講，否則真的效果很差，記住一個(gè)原則，就是講再多沒用，學(xué)生掌握了才是重要的，寧肯少講，也要精講，重要的要講透，多花點(diǎn)時(shí)間是有必要的，不重要的一筆帶過即可，這樣總的課堂教學(xué)是能夠滿足的，你不能真的把45分鐘講滿，要留有學(xué)生思考和理順知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間。
三、下課后的總結(jié)，以便更好的開展下次教學(xué)
　　課下最好對(duì)本節(jié)課進(jìn)行課后總結(jié)，一是看講課的過程中重要知識(shí)點(diǎn)有沒有講漏的地方，課堂教學(xué)是不是如計(jì)劃展開，遇到了哪些問題，是學(xué)生的問題，還是老師的問題，每個(gè)老師帶的學(xué)生班不一樣，效果也會(huì)不同，，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)了解學(xué)生的理解能力和分析能力，根據(jù)結(jié)果來(lái)反饋教學(xué)，如果學(xué)生理解不了是不是應(yīng)該換種方式去講等等。在課堂上如果有突發(fā)情況，自己處理的結(jié)果好不好，如果不佳應(yīng)該再研究對(duì)策，以便下次不時(shí)之需，總之“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。
　　其實(shí)老師和學(xué)生的關(guān)系就既像合作伙伴又像在對(duì)弈是對(duì)手一樣，一般的學(xué)生你可以看成是合作伙伴，教學(xué)相長(zhǎng)，他們?cè)诒舜舜龠M(jìn)，相互幫助，皮一點(diǎn)的學(xué)生或不聽話的學(xué)生就好像是對(duì)手，總是在貓捉老鼠的游戲中，怎么樣能夠把對(duì)手打敗最終為你所用，也是一門藝術(shù)，總之我們要學(xué)的東西還有很多，在這條教學(xué)路上真的是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜祖起，孫淼，王力紅.三本院校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究.Economy And Education，2010,222-223
[2]雷書華，李前進(jìn)，高偉.“項(xiàng)目教學(xué)法”在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用.實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2010(7),129-130.

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