本文關(guān)鍵詞：四邊形的認(rèn)識(shí)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)

寧安市鏡泊鄉(xiāng)中心小學(xué)　李　晶

教材分析：

“四邊形”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識(shí)的幾何圖形，通過(guò)畫一畫、涂一涂、找一找、剪一剪、分一分等一系列活動(dòng)，充分感知四邊形，探究四邊形的特征。為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生分析：

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念，學(xué)生也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課將通過(guò)師生的一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)四邊形，掌握一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。給學(xué)生提供充分的動(dòng)手和表達(dá)的時(shí)間和空間，讓他們活躍的思維在課堂上充分展現(xiàn)。

設(shè)計(jì)理念：

１、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。

２、給學(xué)生提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。

３、讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。

４、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和合作交流能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

１、觀察四邊形，能區(qū)分辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形，探究它們的特征。

２、通過(guò)畫一畫、找一找、涂一涂、剪一剪、分一分等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的能力。

３、感受四邊形無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

１、認(rèn)識(shí)四邊形。

２、探究長(zhǎng)方形和正方形的特征。

教具學(xué)具：各種圖形的圖片、剪子、直尺、三角板、彩筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

師：我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多圖形，你們還記得嗎？老師今天帶來(lái)的幾個(gè)圖形，如果你認(rèn)識(shí)它就大聲喊出它的名字，好嗎？

（依次出示三角形、圓形，學(xué)生認(rèn)。）

師：（出示任意四邊形）同學(xué)們你們知道它是什么形嗎？這就是我們今天要一起研究的四邊形。（板書課題：四邊形）

二、探究新知

１、感知四邊形

師：老師手里拿的就是一人任意四邊形，，你心目中的四邊形是什么樣的？你能把它畫出來(lái)嗎？

（學(xué)生在格子紙上畫圖形。）

師：說(shuō)說(shuō)你畫的是什么圖形？（隨學(xué)生的匯報(bào)依次貼出正方形、長(zhǎng)方形、梯形、菱形、平行四邊形、任意四邊形。）

師：四邊形的家族中原來(lái)有這么多的成員，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！

（學(xué)生認(rèn)圖。）

師：看著這么多的圖形，你仔細(xì)的觀察一下，說(shuō)一說(shuō)到底什么樣的圖形是四邊形。

（學(xué)生回答。）

師：你們的回答很正確，你們真是愛動(dòng)腦筋，善于觀察的好孩子。象這樣由四條直的邊圍成，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。

（板書：四條直的邊、四個(gè)角　　找學(xué)生說(shuō)四邊形的特征）

師：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，這么快就掌握的新知識(shí)，現(xiàn)在有個(gè)新的　戰(zhàn)正等著你們，你們敢接受嗎？

（出示圖片題，是四邊形用 Yes 　回答，不是用 No 　回答并說(shuō)明理由。）

２、尋找四邊形

師：你們表現(xiàn)很出色，老師欣賞你們。圖形是我們生活中不可缺少的組成部分，下面我們就到校園中找一找，看看哪里還有四邊形的蹤跡。

（在書中３４頁(yè)主題圖中找四邊形匯報(bào)。）

師：下面我們做個(gè)捉迷藏的小游戲，好不好？頑皮的四邊形藏了起來(lái)，你能用最快的速度把它們找出來(lái)并涂上著色嗎？

（四名學(xué)生板演，其余學(xué)生在書中涂。）

師：你涂了哪些圖形，同桌檢查一下，全對(duì)了就豎起大拇指夸夸他。

（學(xué)生檢查。）

師：都有誰(shuí)得到夸獎(jiǎng)了？沒(méi)有得到夸獎(jiǎng)的同學(xué)不要灰心，能對(duì)大家說(shuō)說(shuō)你錯(cuò)在哪了嗎？

（學(xué)生回答。）

師：剩下的那些圖形為什么不涂了呢？你能選擇其中的一個(gè)說(shuō)說(shuō)理由嗎？

（學(xué)生回答。）

師：我們身邊也藏著很多四邊形，一起找一找，看看誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)的最多最快！

（學(xué)生尋找、匯報(bào)。）

３、四邊形分類

師：龐大的四邊形家族有那么多的成員，你喜歡哪一個(gè)，如果讓你用小剪刀剪一個(gè)，你要剪哪一個(gè)，你會(huì)剪嗎，能給大家做個(gè)示范嗎？

（學(xué)生探究各種圖形的剪法。）

師：心動(dòng)不如行動(dòng)，下面就請(qǐng)同學(xué)們每人剪兩個(gè)不同的四邊形，看看誰(shuí)的小手最巧。用剪刀時(shí)注意安全，碎紙屑不要亂扔，要保持地面的整潔衛(wèi)生。

（學(xué)生動(dòng)手剪圖形。）

師：同學(xué)們，你都剪了哪些圖形，舉起來(lái)讓大家看看。

（學(xué)生展示。）

師：欣賞完同學(xué)們的作品，老師真為你們而驕傲，下面我們來(lái)給這些四邊形分分類，好不好？把我們剪出的圖形都放到小組里，用尺子量量，用三角板比一比，定一個(gè)統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，小組合作要注意。（出示友情小提示：１、組員聽從小組長(zhǎng)分配，分工要明確，每組至少有兩名操作人員，一名記錄員，小組長(zhǎng)代表小組匯報(bào)。２、小組中的分類標(biāo)準(zhǔn)要一致。）

（學(xué)生開始小組合作進(jìn)行分類）

師：你們小組是怎樣分類的，和大家交流一下好嗎？（指名匯報(bào)。）

師：長(zhǎng)方形和正方形都是特殊的四邊形，它們除了四個(gè)角都是直角外，還有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生匯報(bào)。）

師：誰(shuí)還能再說(shuō)一說(shuō)？

三、鞏固新知

師：少兒頻道有一只可愛的 Teddy 熊，他給我們郵來(lái)了一封信，想知道信里的內(nèi)容嗎？

師：信里裝了許多圖形，我只讓它露出一角，你能猜出他是什么形嗎？

（師分別出示正方形，平行四邊形的一角，學(xué)生猜并說(shuō)出理由。）

師：這會(huì)是什么形呢？（出示三角形的一角。學(xué)生猜測(cè)并說(shuō)理由。）

師：這是一個(gè)三角形，你能把它變成一個(gè)四邊形嗎？

（學(xué)生動(dòng)手，匯報(bào)。）

四、小結(jié)

師：同學(xué)們，猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)成功的走出了精彩的第一步，老師希望你們會(huì)越走越遠(yuǎn)，成為像華羅庚那樣的大數(shù)學(xué)家，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，好嗎？

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感受？

（學(xué)生回答。）

《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

執(zhí) 教：寧安市鏡泊鄉(xiāng)中心小學(xué) 　李　晶

點(diǎn) 評(píng)：寧安市鏡泊鄉(xiāng)鏡泊中心�！　↑S忠義

教材分析：

“四邊形”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識(shí)的幾何圖形，通過(guò)畫一畫、涂一涂、找一找、剪一剪、分一分等一系列活動(dòng)，充分感知四邊形，探究四邊形的特征。為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生分析：

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念，學(xué)生也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課將通過(guò)師生的一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)四邊形，掌握一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。給學(xué)生提供充分的動(dòng)手和表達(dá)的時(shí)間和空間，讓他們活躍的思維在課堂上充分展現(xiàn)。

設(shè)計(jì)理念：

１、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。

２、給學(xué)生提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。

３、讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。

４、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和合作交流能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

１、觀察四邊形，能區(qū)分辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形，探究它們的特征。

２、通過(guò)畫一畫、找一找、涂一涂、剪一剪、分一分等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的能力。

３、感受四邊形無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

１、認(rèn)識(shí)四邊形。

２、探究長(zhǎng)方形和正方形的特征。

教具學(xué)具：各種圖形的圖片、剪子、直尺、三角板、彩筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

師：我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多圖形，你們還記得嗎？老師今天帶來(lái)的幾個(gè)圖形，如果你認(rèn)識(shí)它就大聲喊出它的名字，好嗎？

（依次出示三角形、圓形，學(xué)生認(rèn)。）

生：三角形。

生：圓形。

師：上面的很簡(jiǎn)單，下面要加大難度了。

師：（出示任意四邊形）同學(xué)們你們知道它是什么形嗎？

（有些學(xué)生認(rèn)識(shí)，有些不認(rèn)識(shí)。）

師：這就是我們今天要一起研究的四邊形。（板書課題：四邊形）

[ 關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，新舊知識(shí)銜接，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。 ]

二、探究新知

１、感知四邊形

師：老師手里拿的就是一人任意四邊形，你心目中的四邊形是什么樣的？你能把它畫出來(lái)嗎？

（學(xué)生在格子紙上畫圖形。）

師：說(shuō)說(shuō)你畫的是什么圖形？

生：我畫的是正方形。

生：我畫的是長(zhǎng)方形。

生：我畫的是梯形。

生：我畫的是平行四邊形。

生：我畫的是菱形。

生：我畫的是任意四邊形。

（隨學(xué)生的匯報(bào)依次貼出正方形、長(zhǎng)方形、梯形、菱形、平行四邊形、任意四邊形。）

[ 關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景�！秶�(guó)家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)背景出發(fā) , 向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)�！痹趯W(xué)習(xí)“四邊形”之前 , 在學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中己有四邊形的概念 , 如果直接交代四邊形的特點(diǎn) , 學(xué)生顯然興趣不大 , 正是從學(xué)生的心理需求出發(fā) , 先讓學(xué)生畫一畫心目中的四邊形，給學(xué)生一個(gè)想象的空間同時(shí)又能滿足學(xué)生表現(xiàn)意愿 , 以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是很輕松很有趣的。 ]

師：四邊形的家族中原來(lái)有這么多的成員，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！

（學(xué)生一齊認(rèn)圖。）

師：看著這么多的圖形，你仔細(xì)的觀察一下，說(shuō)一說(shuō)到底什么樣的圖形是四邊形。

生：我認(rèn)為有四條邊的圖形就是四邊形。

師：四條什么樣的邊？彎彎的邊行嗎？

生：不行。

師：那是什么樣的邊呢？誰(shuí)能幫幫他？

生：要四條直直的邊才行。

師：你們同意嗎？

生：同意。

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)四邊形還有四個(gè)角。

師：你觀察的真仔細(xì)。誰(shuí)能把他們兩個(gè)人的答案完整的說(shuō)一遍。

生：有四條直的邊和四個(gè)角的圖形是四邊形。

師：你們的回答很正確，你們真是愛動(dòng)腦筋，善于觀察的好孩子。象這樣由四條直的邊圍成，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。

（板書：四條直的邊、四個(gè)角　　找學(xué)生說(shuō)四邊形的特征）

師：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，這么快就掌握的新知識(shí)，現(xiàn)在有個(gè)新的挑戰(zhàn)正等著你們，你們敢接受嗎？

（出示圖片題，是四邊形用 Yes 　回答，不是用 No 　回答并說(shuō)明理由。）

師：這個(gè)圖形為什么不是四邊形？

生：因?yàn)樗倪叢皇侵敝钡�，所以不是四邊形�?

師：這個(gè)圖形為什么也不是？

生：因?yàn)樗倪厸](méi)有圍在一起。

[ 注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索。幾何初步知識(shí)中關(guān)于幾何圖形的特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象。讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較抽象出四邊形的共同特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生再通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小游戲使學(xué)生對(duì)四邊形有鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，從而也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了四邊形。 ]

２、尋找四邊形

師：你們表現(xiàn)很出色，老師欣賞你們。圖形是我們生活中不可缺少的組成部分，下面我們就到校園中找一找，看看哪里還有四邊形的蹤跡。

（在書中３４頁(yè)主題圖中找四邊形匯報(bào)。）

生：我發(fā)現(xiàn)光明小學(xué)的牌了是四邊形的。

生：我發(fā)現(xiàn)大門上面有菱形。

生：我發(fā)現(xiàn)球場(chǎng)上有長(zhǎng)方形。

生：我發(fā)現(xiàn)地磚上有黃色的長(zhǎng)方形和綠色的長(zhǎng)方形。

師：同學(xué)們可真細(xì)心，找到的四邊形可真不少。

師：下面我們做個(gè)捉迷藏的小游戲，好不好？頑皮的四邊形藏了起來(lái)，你能用最快的速度把它們找出來(lái)并涂上著色嗎？

（四名學(xué)生板演，其余學(xué)生在書中涂。）

師：你涂了哪些圖形，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。

生：正方形、長(zhǎng)方形、梯形、菱形、平行四邊形、任意四邊形。

師：同桌檢查一下，全對(duì)了就豎起大拇指夸夸他。

（學(xué)生檢查。）

師：都有誰(shuí)得到夸獎(jiǎng)了？沒(méi)有得到夸獎(jiǎng)的同學(xué)不要灰心，能對(duì)大家說(shuō)說(shuō)你錯(cuò)在哪了嗎？

生：我把任意四邊形落下了。

師：下次可要注意了。

師：剩下的那些圖形為什么不涂了呢？你能選擇其中的一個(gè)說(shuō)說(shuō)理由嗎？

生 1 ：我選擇第一橫排的第三個(gè)圖形，它是三角形，不是四邊形，因?yàn)樗挥腥龡l直的邊和三個(gè)角。

師：理由真充分！

生 2 ：我選擇第二橫排的第一個(gè)圖形，它是圓形，因?yàn)樗鼪](méi)有直的邊和角，所以它不是四邊形。

師：表述很完整。

生 3 ：我選擇第三排的第一個(gè)圖形，它沒(méi)有直的邊和角，所以它不是四邊形。

師：觀察的真仔細(xì)！

生 4 ：我選擇第四排的第三個(gè)圖形，這是正方體，是立體圖形，所以不是四邊形。

生 5 ：我選擇第一排的第一個(gè)圖形，它有五條直的邊和五個(gè)角，所以不是四邊形。

師：那你知道它是什么圖形嗎？它是五邊形。

生 6 ：我選擇第三排的第三個(gè)圖形，它的邊不是直的，并且也沒(méi)有角，所以不是四邊形。

生 7 ：我選擇第二排的最后一個(gè)圖形，它是半圓形，不是四邊形。

生 8 ：我選擇第三排的最后一個(gè)圖形，它的邊和角都多于四個(gè)，所以它不是四邊形。

師：同學(xué)們說(shuō)的可真棒，無(wú)論是什么圖形，只要它不符和這兩個(gè)特點(diǎn)中的一個(gè)，它都不是四邊形。

師：我們身邊也藏著很多四邊形，一起找一找，看看誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)的最多最快！

生 1 ：鐘的表面是長(zhǎng)方形的。

生 2 ：桌子的上面是長(zhǎng)方形。

生 3 ：黑板是長(zhǎng)方形的。

生 4 ：我們家的彩電表面是正方形的。

生５：窗戶也是四邊形的。

從生活中來(lái)到生活中去。

[ 通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境豐富學(xué)生對(duì)四邊形的初步認(rèn)識(shí)使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生在校園中找四邊形，在圖中區(qū)分四邊形，找生活中的四邊形，使學(xué)生體會(huì)生活中的四邊形無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí) ] 。

３、四邊形分類

師：龐大的四邊形家族有那么多的成員，你喜歡哪一個(gè)，如果讓你用小剪刀剪一個(gè)，你要剪哪一個(gè)，你會(huì)剪嗎，能給大家做個(gè)示范嗎？

生：我要剪正方形。我是這樣剪的……（學(xué)生動(dòng)手示范。）

生：我要剪平行四邊形。我不會(huì)剪，想請(qǐng)同學(xué)們幫幫我。

師：老師來(lái)幫幫你，好嗎？（師做示范。）

生：我要剪菱形。我先在紙上畫出一個(gè)菱形，然后再剪。

師：你真聰明！

師：同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)，下面就請(qǐng)同學(xué)們每人剪兩個(gè)不同的四邊形，看看誰(shuí)的小手最巧。用剪刀時(shí)注意安全，碎紙屑不要亂扔，要保持地面的整潔衛(wèi)生。

（學(xué)生動(dòng)手剪圖形。）

師：同學(xué)們，你都剪了哪些圖形，舉起來(lái)讓大家看看。

生：我剪的是正方形和長(zhǎng)方形。

生：我剪的是梯形和菱形。

生：我剪的是平行四邊形。

生：……

師：欣賞完同學(xué)們的作品，老師真為你們而驕傲，下面我們來(lái)給這些四邊形分分類，好不好？把我們剪出的圖形都放到小組里，用尺子量量，用三角板比一比，定一個(gè)統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，小組合作要注意。（出示友情小提示：１、組員聽從小組長(zhǎng)分配，分工要明確，每組至少有兩名操作人員，一名記錄員，小組長(zhǎng)代表小組匯報(bào)。２、小組中的分類標(biāo)準(zhǔn)要一致。）

（學(xué)生開始小組合作進(jìn)行分類）

師：你們小組是怎樣分類的，和大家交流一下好嗎？

組 1 ：我們小組是按照角來(lái)分的。長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)直角，所以分為一組；菱形和平行四邊形對(duì)著的角相等，所以分為一組；梯形和任意四邊形的角不規(guī)則，分為一組。

師：你們小組按照角的不同，把它們分成了三組，你們小組不但分的十分正確，而且說(shuō)的十分完整，真不錯(cuò)。

組 2 ：我們小組是按照邊來(lái)分的：四邊形四條邊相等，所以自己分成一組，長(zhǎng)方形、平行四邊形都對(duì)邊相等所以分為一組，梯形、任意四邊形邊的基本沒(méi)有規(guī)則所以分為一組。

師：你們是按照邊的不同，也分成了三組，很好。還有哪個(gè)小組想發(fā)表見解？

組 3 ：我們小組也是按照邊的不同來(lái)分的，但是我們分成了兩組，是這樣分的，我們把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形分在了一組，因?yàn)樗麄兊倪叾加邢嗟鹊模欢菪魏腿我馑倪呅蔚倪叾疾幌嗟�，所以分為一組。

師：盡管你們的分法不同，但只要能說(shuō)明道理，就是好分法。（這時(shí)又有舉手的小組）

生：好，你們小組也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

組 4 ：老師，我們也是按照邊來(lái)分的，也分了三組，但是和它們分的都不一樣，我們把正方形和菱形分在一組，因?yàn)樗麄兊乃臈l邊都相等，把長(zhǎng)方形和平行四邊形分在一組，他們的兩組對(duì)邊相等，最后，我們又把邊沒(méi)有規(guī)律的梯形和任意四邊形分在一組。

師：啊，你們的分法也十分好。同學(xué)們有按照邊來(lái)分的，也有按照角來(lái)分的，分類標(biāo)準(zhǔn)各有不同，但都給我們的四邊形家族進(jìn)行分類。（指名匯報(bào)。）

[ 動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而有效的小組合作學(xué)習(xí)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有分工的，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師以“溫馨提示”、“建議”的方式讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)和分工，為有效的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。 ]

師：長(zhǎng)方形和正方形都是特殊的四邊形，它們除了四個(gè)角都是直角外，還有什么特點(diǎn)？

生 1 ：我發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等。

生 2 ：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。

師：你們都發(fā)現(xiàn)了嗎？

生異口同聲：都發(fā)現(xiàn)了。

師：那么誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)正方形和長(zhǎng)方形有什么特征？

生：正方形有四條相等的直邊。有四個(gè)直角。

生：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，也有四個(gè)直角。

師：誰(shuí)還能再說(shuō)一說(shuō)？

[ 讓學(xué)生在動(dòng)手操作中交流探索長(zhǎng)方形、正方形特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感性理解長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠逐步自覺(jué)地運(yùn)用這些方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。 ]

三、鞏固新知

師：少兒頻道有一只可愛的 Teddy 熊，他給我們郵來(lái)了一封信，想知道信里的內(nèi)容嗎？

師：信里裝了許多圖形，我只讓它露出一角，你能猜出他是什么形嗎？

（師分別出示正方形的一角，學(xué)生猜并說(shuō)出理由。）

生：我猜這是一個(gè)長(zhǎng)方形或是正方形。因?yàn)槁冻龅倪@個(gè)角是個(gè)直角。

師：我們先來(lái)看看是不是像他猜的那樣（抽出圖形）的確是，恭喜你猜對(duì)了，這個(gè)圖形就送給你了。但是老師告訴你，在四邊形家族里還有一種圖形的特殊情況會(huì)出現(xiàn)直角，（展示直角梯形）這是一個(gè)直角梯形，它的一側(cè)也出現(xiàn)了兩個(gè)直角，如果下次在遇到這種情況，它也有可能是直角梯形。

師：（接著又露出平行四邊形的一角）這次又是什么圖形呢？

生 2 ：我認(rèn)為是梯形，因?yàn)樗卿J角。

生 3 ：我認(rèn)為是菱形

生 4 ：我認(rèn)為是平行四邊形。

生 5 ：我覺(jué)得，除了正方形和長(zhǎng)方形，它有可能是任何圖形。

師：我們來(lái)看一看（取出圖形）是什么圖形？

生齊說(shuō)：是平行四邊形。

師：還想再猜嗎？

生：想。

師：好，我們?cè)賮?lái)猜最后一個(gè)。（露出三角形的銳角）這個(gè)是什么圖形？

生 1 ：這個(gè)角度數(shù)太小了，我猜可能是任意四邊形。

生 2 ：我覺(jué)得可能是梯形。

師：還有其他答案嗎？

生都搖頭。

師：不要光想著四邊形家族的朋友，還有我們熟悉的三角形呢�。ㄈ〕鋈切危┩瑢W(xué)們想一想，能不能把三角形變成四邊形？

生：能。

師：好，怎樣做？

生：用剪子剪掉三角形的一個(gè)角就行了。

師：這個(gè)方法究竟行不行，我們?cè)囈辉嚲椭懒�。（師操作：剪掉三角形的一個(gè)角）果然變成了四邊形，真是一個(gè)好辦法，你真聰明！

[ 運(yùn)用小游戲，開拓學(xué)生的思維，在猜中學(xué)生不僅鞏固了新知，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分張揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的智慧在活動(dòng)中得到升華，學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到提高。 ]

四、小結(jié)

師：同學(xué)們，猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)成功的走出了精彩的第一步，老師希望你們會(huì)越走越遠(yuǎn)，成為像華羅庚那樣的大數(shù)學(xué)家，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，好嗎？

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感受？

生：我學(xué)到了什么樣的圖形是四邊形。

師：那你說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是四邊形？

生：有四條直的邊和四個(gè)角的圖形是四邊形。

【總評(píng)】

1 ．讓孩子學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。從生活中來(lái)到生活中去。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。在這節(jié)課中，利用了學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，由復(fù)習(xí)三角形、圓形引出任意四邊形，并設(shè)計(jì)了在情境圖中、在生活中找四邊形的活動(dòng)，把認(rèn)識(shí)四邊形與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到圖形無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí)。

2 、動(dòng)手操作，自主探究，合作交流，大膽創(chuàng)新融為一體。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！北菊n通過(guò)學(xué)生畫一畫心目中的四邊形，讓學(xué)生通過(guò)操作，觀察，比較，抽象出四邊形的共同特點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過(guò)找一找校園中和生活中的四邊形，剪一剪你喜歡的四邊形，給四邊形分分類，給學(xué)生較充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思考、交流，使學(xué)生對(duì)四邊形有鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、交流能力和動(dòng)手操作能力。接著用一個(gè)猜一猜及把三角形變成四邊形的活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的智慧在活動(dòng)中得到升華。

3 、讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。教學(xué)中教師和學(xué)生始終處于平等的是位，教師尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用各種手段充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，自主探究，合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思索問(wèn)題，解決問(wèn)題，潛移默化的掌握了知識(shí)，在課堂活動(dòng)中學(xué)生提出自己的發(fā)現(xiàn)，闡述自已的觀點(diǎn)，展示自我創(chuàng)新的成果，課堂成了學(xué)生展示自我成就和抒發(fā)自己情感的舞臺(tái)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，為促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)營(yíng)造了寬松愉悅氛圍，為學(xué)生的發(fā)展和成功提供了機(jī)會(huì)。

4 、講練結(jié)合，讓學(xué)生一邊探究新知識(shí)一邊鞏固新知識(shí)，練習(xí)設(shè)計(jì)既重基礎(chǔ)，又重發(fā)展。練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，運(yùn)用了英語(yǔ)趣味小練習(xí)，捉迷藏游戲，剪紙行動(dòng)，猜一猜等趣味橫生的活動(dòng)，既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又做到了因材施教，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展”的基本理念，又突出了“發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神”的課程目標(biāo)。

《四邊形》教學(xué)反思

寧安市鏡泊鄉(xiāng)中心小學(xué)　　李晶

《四邊形》一課是一節(jié)關(guān)于圖形知識(shí)的課，同時(shí)這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生的具體操作理解、鞏固并且應(yīng)用新概念，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力及探究能力。

在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：

１、運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

２、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)認(rèn)圖形，產(chǎn)生疑問(wèn)，再通過(guò)觀察抽象概念，通過(guò)區(qū)分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，使學(xué)生體會(huì)生活中的四邊形無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí)。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念。

３、重視動(dòng)手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在開始上課的時(shí)候，我讓學(xué)生在田字本上畫一個(gè)四邊形，學(xué)生們興致勃勃的動(dòng)起手來(lái)，根據(jù)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)他們都畫出了各種各樣的四邊形，接著他們根據(jù)自己創(chuàng)造的四邊形就逐步概括出了四邊形的特點(diǎn)。再通過(guò)找一找、涂一涂、剪一剪、猜一猜等活動(dòng)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及創(chuàng)新能力。

４、在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓每個(gè)四人小組給他們自己剪的四邊形分分類。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的。在討論的過(guò)程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說(shuō)的能力和聽的能力，一舉多得。

５、在活動(dòng)中進(jìn)行了注意安全和保持衛(wèi)生的思想教育。在學(xué)生剪一剪的活動(dòng)中通過(guò)溫馨小提示告訴學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)要注意安全，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本節(jié)課也有不足之處，在讓學(xué)生給圖形分類時(shí)只強(qiáng)調(diào)了用邊或角做標(biāo)準(zhǔn)，禁錮了學(xué)生的思維，使有些學(xué)生更有創(chuàng)意的想法沒(méi)有得到充分的展現(xiàn)。

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本文編號(hào)：58901