本文關(guān)鍵詞：送孟浩然之廣陵教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設(shè)計 濰坊中新雙語學校 孫金鳳

一、教案背景 1.面向?qū)W生：□中學 √ 小學

2.學科：語文 人教 四年級 上學期 3.課時：1 4.學生課前準備： （1）預(yù)習課文，了解故事大意。 （2）通過百度搜索引擎【】查找與本課相關(guān)的資料。 二、教學課題 人教版小學語文教材第七冊第六組課文的主

題是“人間真情” ，21 課精讀課文《古 詩兩首》 安排了兩首千古傳誦、 膾炙人口的送別詩， 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 是其中的一首。 本詩是李白出蜀壯游期間的作品。開元盛世，陽春三月，文人知己，江南名樓，繁華 都會——這樣的創(chuàng)作背景使盛唐詩人筆下的這次離別在感傷之外，更充滿了少年人青春昂揚 的氣息，充滿蓬勃的生命活力，色彩明麗，體現(xiàn)了盛唐獨有的精神風貌。因此，在“送別詩” 中獨放異彩，是歷來傳頌的名篇。 學習本課需要達成以下的目標 目標： 目標 1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2.理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。 3.體會送別詩的不一樣情懷。 三、教材分析 詩的語言的獨特性決定了，在教學古詩時，要充分感受詩的語言的魅力。如何挖掘簡單 的字眼背后的東西，是古詩教學的重點，也是難點。我認為引導(dǎo)學生誦讀是經(jīng)典詩詞的教學 之根本，誦讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動，“讀”是本課的主線，要貫穿于 整個教學過程。 本節(jié)課大致按照“明詩題──讀詩文──解詩意──入詩境──悟詩情”的方法進行 教學。首先讓學生讀懂題目的意思，再用自己喜歡的方式讀古詩，讀通讀熟，然后引導(dǎo)學生 借助課后的注釋試著弄懂每句詩的意思。在此基礎(chǔ)上，教師重點引導(dǎo)學生展開充分的想象， 進入古詩的意境，感受詩人的心情，入情入境地誦讀古詩。讀準、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩 韻、讀出詩情，層層遞進，隨著對古詩語言逐步深入的品味，隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗， 學生的古詩誦讀能力漸漸趨于個性化、成熟化。教學難點：感悟詩境，體會詩情，指導(dǎo)朗讀。 教學之前用百度搜索引擎 百度搜索引擎[]在網(wǎng)上搜索《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的相關(guān) 百度搜索引擎 教學材料，找了很多教案和材料作參考，，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方 法。然后根據(jù)課堂教學需要，用百度網(wǎng) 百度網(wǎng)（）上搜索下載《黃鶴樓送孟浩然之廣 百度網(wǎng) 陵》課件，讓學生深入理解文章內(nèi)容，感受文中人物的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學生分析理解能力。 通過百度 百度（）在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的文字資料和圖 百度 片資料，做成 PPT 課堂給同學們演示，便于學生直觀形象感受文本，理解文章內(nèi)容及文中人 物的現(xiàn)實意義。 四、教學方法及流程 啟發(fā)式、自主、合作、探究式。

本課流程如下： 1.常識學習 (1)了解學習目標及其重難點。 (2)走進作者 (3)誦讀古詩 (4)了解詩意 2.自主學習 (1)誦讀古詩，體會詩意。 (2)學習古詩的方法有哪些？ 3.合作探究 理解古詩詩意。 4.問題解讀 通過詩意感悟詩歌所表達的感情，體會詩歌意境。 5.拓展訓練 詩人李白對友人的依依不舍之情是通過什么方式表達出來的？你從哪里看出來的？ 出示幾首送別詩，想想詩人是通過什么方式表達依依不舍之情的？ 6.布置作業(yè) （1）按照課上學習古詩的方法，自學《送元二使安西》 。 （2）積累更多的有關(guān)送別的古詩。

五、教學過程： 教學過程：
【激情導(dǎo)入】 1.師：這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋�故事，同學們靜靜的聽。 （出示課件，配樂） 據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近 的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一 見孟浩然，搶上一步說： “孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教��！“哪里哪里，賢弟過 ” 獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！ ”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩， 談人生，談抱負……就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有 事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首 千古名詩誕生了…… 【板書】黃鶴樓送孟浩然之廣陵 常識學習】 【常識學習】 【教師活動】展示學習目標及其重難點。 (1)走進作者 (2)誦讀古詩 (3)了解詩意 熟讀古詩，理解詩意。 （一）引導(dǎo)自學 1、師：同學們這是一首千古傳誦的名詩，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，那誰來 給大家讀一讀呢？（出示課件） 指名讀。 （其他同學注意傾聽，只有認真聽，你才能發(fā)現(xiàn)別人讀的閃光點和不足，你才能進步。 ） 再指名讀。 3、師：看的出來，同學們的預(yù)習非常認真。那么大家平時都是怎樣學習古詩的呢？想知

道老師是怎樣學習古詩的嗎？ （出示課件）我們學習古詩可以從這五方面入手：解詩題。知詩人。明詩意。會詩情。享詩 境。 （二）解詩題 1、師：請同學們借助文中注釋，用自己的話說說題目的意思。 從他的回答中，我們知道李白要在黃鶴樓上送孟浩然去廣陵。 2、師：黃鶴樓知道嗎？（板書：黃鶴樓）說說看。百聞不如一見，這就是黃鶴樓（課件出 示圖片） 傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙 人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大振。 3、師：廣陵是哪？（板書：廣陵） 4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長江流域。 （出示地圖）從黃鶴樓順流 而下就能到達揚州。 5、師：同學們一定會對課題有更深的理解，讓我們帶著理解再讀課題。齊讀課題。 （三）知詩人。 1、師：這首詩的作者是？誰來說說你了解的李白？（出示）我們看看唐代的另一位大詩人杜 甫是怎樣來寫李白的？《飲中八仙歌》李白斗酒詩百篇,長安市上酒家眠。天子呼來不上船, 自稱臣是酒中仙。杜甫對李白的評價是非常高的，他還有許多贊美李白的古詩，感興趣的同 學課下可以搜集搜集。 （四）明詩意。 師：俗話說：書讀百遍，其義自見。下面請同桌互讀，注意糾正字音。 （出示課件） 1.指名讀。 （他讀得節(jié)奏感非常好，誰再來讀讀？） 2.指名讀。 （讀得非常有感情。 ） 3.四人小組自主學習詩意。 合作探究】 【合作探究】 師：現(xiàn)在小組合作，談?wù)勀銓旁姷睦斫�，尤其是對重點詞語的理解。每位同學都要發(fā)表自 己的想法。 （五、 ）悟詩情，享詩境。 1.過渡：下面我們一起通過了解詩意來感悟詩歌所表達的情感。 師： 黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩人說故人——— （出示課件） 孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下，所以詩人說煙花三月-----------（出示課件） 2. 師：煙花三月，那是春意盎然的時節(jié)。老師特地為大家準備了煙花 三月的圖片咱們一起 來欣賞， （出示課件）你們想用什么樣的詞來描繪這里的三月呢？ 指名說（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛、繁花錦簇……） 師： （同學們真了不起，積累了這么多優(yōu)美的詞語） 師：煙花三月的景美，老師相信你們的語言會更美，齊讀這兩句詩。 （出示課件） 師：你們的朗讀讓我仿佛置身于煙花三月的美景之中，帶著感受再來讀這兩句。 3. 師：在這詩情畫意的季節(jié)，詩人卻卻無心賞景，那是因為—— （生 ：他的好友孟浩然要走了。 ） 師：孟浩然走了�？衫畎走�在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在望什么��？（出示課件）指名 說：船。幾只？生：一只。師：詩人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆。 師：可那是唐朝盛世啊！長江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船，為什 么李白只看見孟浩然的孤帆呢？

生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。 師：李白眼中只有——孟浩然，是因為李白的心里只有——孟浩然�？吹降淖匀痪椭挥� 孟浩然的——孤帆。詩人一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼��！誰來再讀讀，指名讀。 （出示詩句） （你的眼里有孤帆了。 ）誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆 的感覺？你再試試。齊讀。 4.孟浩然的孤帆漸漸遠去，漸漸消失了。 （師板畫。 ）李白還在望什么��？生：江水。哪句詩 告訴我們？生：唯見長江天際流。 （出示詩句）一起讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對， 只能看見江水了，為什么李白還不離開�。可荷岵坏�。這又是怎樣的情��？生：依依惜別、 難分難舍。 （師板書：依依惜別）是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。 師： 帆盡了可情未盡啊， 碧空和天際流了下來， 延長來讀就更有味道了。 （課件出示兩句古詩） 一二組讀。 師：我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。 師：我仿佛看到了那如長江水般綿綿不斷的厚誼。男同學讓我們一起送孟浩然。 （生讀）這是 豪壯的相送。 師：女同學你們也來送送他。 （生讀）這是柔情的相送。 4. 導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個個翹首東望的李白， 帆 沒了可情未了��！此時，李白一定有千言萬語想對孟浩然說。 （出示課件）故人的船已漸漸遠去，李白不禁想：———— 指名說： （預(yù)設(shè)） （1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩， 吟詩作畫。師：那是多么愜意��！ （2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚州但我的心早已隨你去了。我們的友 誼就像這滾滾長江東水。師：情深意長永不停息。 （3） 孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢？和你在一起的時光是那么美好又 那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。 師： （板書）這深深的情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師 范讀。生齊讀。 板書設(shè)計】 【板書設(shè)計】 李白送孟浩然

黃鶴樓●

●揚州

依依惜別 【拓展訓練】 拓展訓練】 1.師：詩人李白對友人的依依不舍之情是通過什么方式表達出來的？你從哪里看出來 的？ 師：同學們看這首古詩（出示） 《金鄉(xiāng)送韋八之西京》 ，誰來讀讀？那這首古詩中詩人又 是通過什么方式來表大出對友人的依依不舍之情的？你從哪里看出來的？ 是啊，這真是（出示） “目隨神往不舍情”啊。

2.師：一樣的送別，不一樣的情懷。 《送元二使安西》 （課件出示）中詩人又是通過什么 方式來表達自己的依依不舍之情的？生“勸” 。師：你從哪看出來的？（真聰明，看來你對這 首古詩已經(jīng)非常了解了）我們一起來勸勸元二。齊讀全師。 3.再看這首古詩《別董大》（出示課件）指名讀。 。 這首詩人高適又是通過怎樣的方式來表達自己的依依不舍之情的？從哪里看出來的？ 師：王維的勸說與高適的勸說有什么不同？ 生：王維勸說友人多喝一杯酒，出去陽關(guān)就沒有老朋友了。但高適和勸說友人，遠行后還會 有新的朋友。 師：這真是“一樣勸別兩樣情”啊。 （課件出示） 4.師：老師這里還有一首古送別詩， （出示課件） 《山中送別》 ，誰來讀讀？詩人又是通過 怎樣的方式表達他的依依惜別之情的？你從哪里看出來的？ （生：詩人通過“問”來表達感 情。 ） 師：是啊，詩人通過“問”深深地表達出他對友人的依依惜別之情，這可謂“問君歸期惜別 （課件出示） 情”��！ 課堂小結(jié)】 【課堂小結(jié)】 師：同學們，人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等， 等等。用你的心去感受人間真情吧！ 布置作業(yè)】 【布置作業(yè)】 1.按照課上學習古詩的方法，自學《送元二使安西》 。 2.積累更多的有關(guān)送別的古詩。



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