本文關鍵詞：周長的認識，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

 

 

開課給學生一個懸念后，帶學生登堂入室。 如 “帶你們去參觀一個地方，好不好？”引發(fā)學生期望，能精神集中，開心地進入學習的角色。   引導學生利用對周長的認識先自己猜猜，再自己試試 讓學生明確計算出周長的方法各有不同，但結果都一樣 指導學生說說自己的算法有什么道理，為何這樣計算     學生通過“試一試”學習正方形周長的計算，引導學生自己計算正方形手帕的周長，然后在小組里交流計算方法。 引導學生明白要計算長方形、正方形周長，首先必須知道圖形各條邊的邊長這一基本條件。 第6題第2小節(jié)的拼搭方法有兩種，有的學生有可能只用一種方法，是對的。用兩種方法也是對的，但要鼓勵學生動腦，能用多種方法拼搭的，盡量使用多種方法拼搭。 通過問答游戲，鼓勵學生，繼續(xù)努力，提高思維能力。     通過談感受，讓學生回顧學習的知識內容，在學習問答中和問答游戲過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足之處，從而增強搞好學習的信心。 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 談話：同學們，這節(jié)課老師打算帶你們參觀一個地方，好不好？ 出示：籃球場掛圖 提問：你們知道這是干什么用的場地嗎？ 談話：同學們，我們幾乎每天都在這個籃球場上打籃球或做其它活動，球場又長又寬，是一個作用很大的活動場地，如果學校有兩個這么大的場地活動就更好了。 提問：請你們認真觀察，然后，看誰能最快說出這個籃球場是什么形狀？如果要求籃球場的周長用什么方法計算？ 二、討論探究，解決問題。 （一）猜猜試試 提問：同學們，請大家看一看課本上P63頁四個方框圖內的算式，想一想，四個圖的計算式和計算方法各有什么不同？ 老師指名學生回答，讓學生計算后再歸納： 第一個圖是按算式加法逐個數(shù)相加得80； 第二個圖是據(jù)第一個圖的算式進行調整，把相同數(shù)在一起相加得80； 第三個圖是在第二個圖的算式中，根據(jù)相同數(shù)目改用乘法計算出得數(shù)的后相加得80； 第四個圖是在第三個圖的算式將被乘數(shù)相加后各乘以2得80。 有了規(guī)律，26、14、80這三個數(shù)不變，經(jīng)有規(guī)律組合后變換算式計算，最后得數(shù)80不變。 提問：同學們，根據(jù)上面四個算式計算后的得數(shù)都是80，說明求一個數(shù)的計算方法不是單一的，可以多種方法計算的，那么，你們誰能計算出P64頁書上這個問題呢？ 出示問題： 正方形手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？ 討論：小組討論，交流方法。 引導學生列式計算，并集體訂正。 （二）想想做做 1、發(fā)現(xiàn)問題： 談話：（課件出示P64頁1、2題）同學們，現(xiàn)在讓我們來做做計算題。首先，請大家看看1、2題的圖形，你們發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答。 提問：要計算長方形、正方形的周長，必須具備的最基本條件是什么？怎樣想法完善最基本條件？ 組織小組交流，然后指名回答，互相評價各自的方法，并說出理由。 2、解決問題。 1做P64頁1、2題 出示問題：（課件打出P64頁1、2題） 談話：同學們通過讀題和觀察配圖，，已發(fā)現(xiàn)題目和配圖都沒有給出圖形的各條邊長數(shù)字，無法計算周長。 提問：那么，用什么方法完善計算周長的條件呢？指名回答 指導學生用尺子量出P64頁第1、2題各個圖形的邊長。 學生在練習本上列式計算，并集體訂正。 2做P64、P65頁第3、4、5題。 出示問題：（課件打出P64、65頁3、4、5題） 談話：同學們，剛才大家做第1、2題，已經(jīng)掌握計算長方形、正方形周長的方法，現(xiàn)在請大家看P64頁第3、4、5題的題目和圖形，分別計算它們的周長。 提問：誰能最快算出三道題的正確答案？ 學生在練習本上逐題列式計算，然后集體訂正。 老師從旁觀察點拔。 3做P65頁第6題 出示問題：（課件打出P65頁第6題1節(jié)） 談話：同學們，上面幾道題都直接配上圖形，大家一看就可利用題目給出的已知條件、完善缺少的條件，然后進行計算，而第6題12節(jié)，可就不同了，需要大家認真讀題后，想想怎樣按題目要求動手完善條件再計算。 引導學生動手拼圖，做第1小節(jié)，并列式計算，然后集體訂正。 老師從旁觀察指正。 出示題目（課件打出P65頁第6題第2小節(jié)） 談話：同學們做完第6題第1小節(jié)后，知道了什么？請大家想一想。 提問：第2小節(jié)與第1小節(jié)拼圖方法有何不同？有幾種拼搭方法？它們的周長是否一樣？ 引導學生動手拼搭長方形，并列式計算，然后集體訂正。 老師旁邊觀察，掌握情況適時指正。 老師小結：第6題第2小節(jié)的拼圖方法有兩種。有的學生只用1種方法拼搭，有的學生用兩種方法拼搭，兩種方法都對，但如果大家多動腦筋，用多種方法拼搭圖形，對培養(yǎng)大家多向思維能力有幫助，因此，請同學們注意掌握由簡單到復雜，由單一到多項的方法。 3、問答游戲 談話：大家剛做完第6題的拼圖與計算，其中拼圖方法有的有1種，有的有多種。同學們都能掌握這些方法準確拼圖。現(xiàn)在，老師舉幾個例子讓大家一起來玩問答游戲好嗎？ 例如：大家吃飯時有的人使用筷子，有的使用湯匙，你們說這是不是吃飯時有多種工具可供選擇呀？ 老師再舉幾個例子，請你們提出使用的方法： 例如：人們到某個目的地辦事，可以走路，也可以…… 例如：大家洗衣服，可以用手洗，也可以用…… 請同學們自己補充上面的例子； 請你們另外再舉例子。 請同學們互相提舉例子。老師從旁協(xié)助并鼓勵。 三、抒發(fā)感想，評價小結。 你們學過這節(jié)課掌握了一些簡單的拼圖方法和學會計算圖形的周長，大家都很高興吧？特別是能夠把課堂學到的知識應用到生活、工作中，是很了不起的，這是活學活用，學了就用，你們很開心地感受到這節(jié)課學習的內容，很充實而且非常有用，是嗎？ 你在這節(jié)課的問答游戲中表現(xiàn)得怎樣？你認為這節(jié)課誰表現(xiàn)得最棒？

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