《雨說》教學設計
[教學目標] 
1．知識與技能：培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力，體會詩歌抒發(fā)的思想和感情。
2、過程與方法：合作探究，自主閱讀。
3、情感、態(tài)度、價值觀 ：啟發(fā)學生感受現代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。 
                        進一步領會感悟生活中的真、善、美，學做具有愛心和奉獻精神的人。
 [教學重點] 
1．用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，培養(yǎng)學生讀詩的興趣。 
2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。 
[教學方法 ] 
誦讀 、聯想、賞析、探究 

教學設計：

一、導入
雨絲風片是春天最多彩的筆墨，古今中外無數文人墨客用筆贊美它: 
  好雨知時節(jié)--------渭城朝雨-------沾衣欲濕----------
天街小雨-------春潮帶雨----------黃梅時節(jié)------------ （學生背誦補充）這些詠雨的名篇已經融入大家的情感世界，今天我們再來欣賞臺灣詩人鄭愁予的詩作名篇《雨說》，看看他又賦予了雨什么樣的情致。
二、作者及寫作背景
1、鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”�，F旅居美國，，為“現代詩社”成員
2、《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。
當時正值我國結束“文革”災難不久而開始新的歷史時期，詩人關注著中國大陸，看到它的變化。經歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復蘇。 
三、學生自由誦讀詩歌，初步感知