文 章
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《生命 生命》教學(xué)設(shè)計

《生命 生命》教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累文中的重點(diǎn)字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、充分閱讀文本，從抓關(guān)鍵詞入手把握文章主要內(nèi)容。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，把握主旨，感悟生命。
【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生能通過反復(fù)誦讀，理解課文的主要內(nèi)容，并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感悟人生，關(guān)愛生命。
【教學(xué)方法】：以學(xué)生自主合作探究為主，師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
【教學(xué)過程】
一、師生對話，導(dǎo)入新課
1、上課之前，我們做個游戲，請大家雙手撫胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自
己的心跳。然后談?wù)勛约旱母惺堋?bR>　是的，活著讓我們感受到了生命的存在。
2、說話練習(xí)：
�、拧〕鍪緢D片：（破蛹而出的蝴蝶、嫩芽、出生的嬰兒、跳躍的火苗、綻開  
的花朵、可愛的小狗……）
　　那生命還是什么呢？請看圖片說說你所看到的或者你的感受。+
　⑵　除了這些，生命還是什么？
3、師總結(jié)導(dǎo)入：正因?yàn)橛辛诉@多姿多彩的生命，才有了這豐富的世界。生命， 
是人類藝術(shù)的永恒主題，中外藝術(shù)大師都為此不惜努力，為探索它的真諦而歷盡艱辛。屈原曾說：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”；李清照說“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”；泰戈爾說“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”。今天我們要學(xué)習(xí)的臺灣女作家杏林子的《生命 生命》更是飽蘸著作者生命的汁液，從心靈深處唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。（揭題，板題）
4、作者簡介：
杏林子，臺灣女作家，1942年生，12歲罹患類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞；但寫作不輟，她一生著有40多部著作，被譽(yù)為“臺灣最具影響力的作家”，1983年獲得國家文藝基金會散文獎，于1982年創(chuàng)辦了伊甸殘障福利基金會，為全臺灣100萬殘障朋友服務(wù)，無私奉獻(xiàn)她的愛心。1980年曾當(dāng)選為第八屆“臺灣十大杰出女青年”。她病逝后，家屬依照她生前的遺愿，把她的軀體捐獻(xiàn)給醫(yī)院，供“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”教學(xué)研究。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
　　1、認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文或查字典解決。想一想：文中的哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考？（學(xué)生自由讀課文）
　　2、檢查反饋：
�。�1）　大家在讀的時候有沒有遇到難讀的字詞句？（交流，抽讀，正音。除了注釋中的相機(jī)理解：騷擾、震撼、糟蹋）
注意以下字的讀音： 
      騷（    ）擾         小憩  （   ）          茁（   ）壯            
糟(   )蹋 (   )      庸(    )碌（   ）      辜（     ）負(fù)
      昂（   ）然挺立      肅（   ）然起敬        擎（  ）天撼(   )地
�。�2）　文中哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考？（要求學(xué)生概括成四字標(biāo)題）　隨機(jī)板書：飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳
三、再讀課文，合作研討
 三個事例各是從什么角度對生命進(jìn)行全面而又深刻的思考？
提示：生之欲望、生命力、生命
 引發(fā)了作者哪三個方面的思考？（可以從抓關(guān)鍵詞入手分析）
第一點(diǎn)思考：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
四、精讀課文，感受生命
1、這是三件及其細(xì)小、極為普通的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟。重點(diǎn)讀讀最后三段，找出觸動自己的句子來談一談感受。
提示：⑴　每個人必須對自己的生命負(fù)責(zé)。
　　�、啤∩嵌虝旱模松怯邢薜�。但我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造 
無限的生命價值，是生命穿越時空，成為永恒。
2、教師小結(jié)：
西塞羅曾經(jīng)說過：“了解生命真諦的人，可以使短促的生命延長�！毙恿肿泳褪且粋�懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。她曾能說過：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)�，生命本身就是一樁奇跡。”同學(xué)們，俗話說“人活一世，草木一秋”，當(dāng)生命成為一個不爭的事實(shí)時，所要面對的就是在自然法則允許的時限和條件下，使生命河流光彩有力，無論構(gòu)成背景的是快樂，還是痛苦。希望大家都能實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，使生命無悔。
★思考題：題目中“生命”一詞，，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?
提示：這是一種修辭——反復(fù)。去掉一個不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。
五、拓展升華
　　１、學(xué)到這兒，我想大家一定對生命有了更多的認(rèn)識。其實(shí)，社會生活中也有很多事物能引發(fā)我們思考“生命”這一話題。請大家從社會、生活、歷史或文學(xué)作品中找一找能引起對“生命”這一永恒主題的思考的例子，拿起筆，寫一寫。
　　　　出示：我感受到，生命因_________而美麗。
　　　　示范：非典時期，白衣戰(zhàn)士們眾志成城，搶救病人，把生命置之度外。我感受到，生命因______奉獻(xiàn)_____而美麗。
　　２、總結(jié)概括：
　　師：文章可以結(jié)束，但生命的長河永無止境。每當(dāng)夜深時，我合上眼睛，眼前總會浮現(xiàn)這樣一幅幅圖景：魯迅在夜里一邊咳嗽，一邊寫文章，昏暗的燈光下，發(fā)出內(nèi)心的《吶喊》；卡夫卡徹夜寫完自傳體小說《判決》，完成與自己靈魂的對話；普魯斯特從３５歲到死，生活在暗室中，門窗緊閉，房間里點(diǎn)著蠟燭，《追憶似水年華》成為他唯一的安慰。這是一群孤獨(dú)的人，這又是一群靈魂飽滿的人。對于我們來說，我們青春的生命不必像他們那樣有太重的負(fù)荷。我想說的只是，哪怕我們的世界變得越來越小，越來越平庸，也別讓我們的生命之花枯萎，別讓我們的精神之花凋謝。
六、作業(yè)
1、積累生命的警句：  
2、寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限， 如：人生的啟迪 -------讀《生命 生命》有感。
3、課外拓展閱讀：（長期作業(yè)）
　　　　張曉風(fēng)的《敬畏生命》                   蒙田的《熱愛生命》
　　　　汪國真的《熱愛生命》                　  杰克•倫敦《熱愛生命》                 海倫•凱勒《假如給我三天光明》

板書設(shè)計：
                 生命    生命
                               杏林子（臺灣）
事例                                 思考
飛蛾求生----生之欲望           意義
瓜苗破土----生命力             價值
靜聽心跳----生命               珍視、奮斗
                    小中見大