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赤壁賦_赤壁賦說課稿7 人教課標(biāo)版

發(fā)布時(shí)間:2016-11-22 19:03

  本文關(guān)鍵詞:赤壁賦說課稿,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。


約14830字。

  赤壁賦說課稿
  戶遠(yuǎn)宏
  一、導(dǎo)語:
  欣賞了這段視頻(朗讀),您是否也感受到了美得享受和情理的熏陶呢?古代散文意境悠遠(yuǎn)、文字優(yōu)美,以他獨(dú)特的魅力,穿越時(shí)空,向我我們展示了美麗的場景和深刻的哲理。但是由于時(shí)空的距離,我們的學(xué)生“談古色變”。如何改變學(xué)生的這一狀況,探索出一條有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的古文教學(xué)之路?成為我們語文教學(xué)的關(guān)鍵。本次教學(xué)設(shè)計(jì)正是基于這樣的考慮,嘗試以宋代美文《赤壁賦》為載體,通過以教師的點(diǎn)撥、學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式,來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古文學(xué)習(xí)的意境中。
  二、說教材:
  在現(xiàn)行高中語文教材中,《赤壁賦》分別被收錄在不同的教學(xué)單元:人教版高中語文教材第四冊第五單元;高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文必修②第三單元;本次說課將《赤壁賦》定位于第二種情況。蘇軾的《赤壁賦》是一篇獨(dú)具特色的“以文為賦”的上乘之作,它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn),文質(zhì)兼美,情理并茂。將對社會人生的抽象認(rèn)識通過欣賞風(fēng)月,憑吊古人的方式來完成,在主客觀的契qì合間闡述哲理。文章“如行云流水,初無定質(zhì),但常行于所當(dāng)行,常止于不可不止,文理自然,姿態(tài)橫生”。我把它確立為本單元的重點(diǎn)講讀課文,是因?yàn)樗瘸袚?dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重的點(diǎn)任務(wù),又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。
  三、說教學(xué)目標(biāo)
  1、學(xué)情分析
  學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過必修①文言文的學(xué)習(xí),對于重要的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式,已經(jīng)有了一些直觀經(jīng)驗(yàn)的積累,獨(dú)立閱讀文言文的能力有了一定的基礎(chǔ),因此,現(xiàn)階段學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)過程中有如下三方面的需要:
  1、繼續(xù)積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式。
  2、逐漸將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“鑒賞”的層面。
  3、嘗試文言文閱讀研究性學(xué)習(xí)。
  另外,處于這個(gè)階段的學(xué)生都渴望長大,但成長過程中總會遇到困惑、碰到挫折,又難以釋懷,心中充滿了迷茫。文章中蘇軾面對挫折的那種坦然、達(dá)觀的態(tài)度,,恰恰使他們久旱逢春雨,起到了良好的教育和啟發(fā)意義。我以《赤壁賦》為載體,引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)他們的樂觀、豁達(dá)的生活態(tài)度,幫助他們快速成長為品性之人。
  2、教學(xué)目標(biāo)
  鑒于對教材和學(xué)情的分析,確立如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
 。1)知識和能力目標(biāo)
  作為一篇講讀課文,它在文言文知識方面對本單元的其他篇目有著牽引性的總結(jié)作用。無論是通假字、一詞多義、古今異義還是詞類活用和特殊句式,它都有著典型性。因此,我把繼續(xù)積累文言知識,把握文本內(nèi)容作為其中一個(gè)知識與能力目標(biāo)。 此外,為了增強(qiáng)學(xué)生文言文閱讀的語感,要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、熟練的背誦課文。


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本文編號:186426

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