本文關(guān)鍵詞：搭石教學(xué)反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

搭石教學(xué)反思

聽了王老師《搭石》這一課，感受頗多。“搭石”是家鄉(xiāng)的“一道亮麗的風(fēng)景”，王老師的課亦是，也像“搭石”，是小學(xué)語文教學(xué)中的“一道亮麗的風(fēng)景”。

1、身臨其境

整節(jié)課，王老師通過語言文字，帶領(lǐng)著學(xué)生、聽課的老師們一起在劉章爺爺筆下的搭石上徘徊。在理解走搭石時體現(xiàn)協(xié)調(diào)有序美時，王老師創(chuàng)設(shè)了走搭石的情境，讓學(xué)生與老師反復(fù)合作讀：前面的“抬起腳來”，后面的“緊跟上去”， 前面的來“抬起腳”，后面的“緊跟上去”……在語速逐漸加快的過程中，與走搭石形成通感，身臨其境的體會“抬起腳來，緊跟上去”的和-諧美，體會沒有人踩腳，體會沒有人跌入水中的默契，體會好象在無形之中有人在指揮般的和-諧有序美。后面，王老師對走搭石的這幅協(xié)調(diào)有序的美景圖，用詩歌的形式改寫成一首清麗的小詩。再配樂朗讀，又再一次的運用朗讀來創(chuàng)設(shè)情境。這文詩互換的形式，更加體現(xiàn)了文學(xué)美。在王老師的引領(lǐng)下，孩子們，，老師們領(lǐng)略“這一道風(fēng)景”，去感受“這一方風(fēng)情”。學(xué)生們在走搭石之旅中，學(xué)會了尋找美，發(fā)現(xiàn)美，體會美，抒發(fā)美。

2、 簡單扎實

本節(jié)課，王老師非常注重“識、悟、讀、寫、說”這幾個方面。在識字上，根據(jù)重點段的特點，采取隨文識字，把字放在句段中，即理解了音形意，更加深刻的體會了在句中的意思，形成了人文性與工具性的和-諧美。如“伏”字的教學(xué)，在感悟中著重抓住了走搭石中，一行人走搭石，年輕人和老年人走搭石的畫面為抓手，順穴而來，自然、巧妙而又靈活的理解了“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”等詞語。并在一字一字的讀書中去積累，去感受。并且引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，想象畫面，去體會在句子中表情達意的作用。

在讀書上，注重朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，尤其注重朗讀過程。在默讀上是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫圈邊思考，來學(xué)習(xí)文本。

在說話上，是讓學(xué)生對文本有深入的體會中，達到語言與情感的共鳴，才讓學(xué)生去說去交流。

在短短的40分中，我們隨著王老師的指導(dǎo)經(jīng)歷了一次實實在在走搭石的經(jīng)歷，也享受了扎扎實實的語文課堂之旅。

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