本文關(guān)鍵詞：毫米的認(rèn)識，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《分米和毫米的認(rèn)識》評課
謝兵

    分米和毫米的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。分米和毫米不僅是認(rèn)識長度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。本節(jié)課的重點是幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度概念，會用分米、毫米做單位測量或描述物體的長度。本節(jié)課從思維的抽象到思維的遷移再到思維的轉(zhuǎn)化一直到思維的深化，賀老師一環(huán)扣一環(huán)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、導(dǎo)課簡潔、有效

課的伊始，賀老師通過簡單的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的長度單位米和厘米，明確他們之間的關(guān)系，并且用手比劃出他們的長度。這樣可以為后面1分米和1毫米長度的建立打下基礎(chǔ)，導(dǎo)入簡潔、有效。

二、導(dǎo)學(xué)議結(jié)合相得益彰

無論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還是有意義的接受學(xué)習(xí)都是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。新課部分賀老師把講授和學(xué)生自學(xué)處理的很好。在教學(xué)分米時，賀老師通過一根吸管是10厘米，直接告訴孩子10厘米也就是1分米，這樣引入了1分米。接下來賀老師通過量一量、比一比、畫一畫、找一找等一系列有層次的活動幫助學(xué)生建立1分米的概念。在認(rèn)一認(rèn)時，賀老師通過讓孩子在直尺上找出其它的1分米以完善學(xué)生對1分米的認(rèn)識。新課改強調(diào)對單位實際意義的理解，所以在讓學(xué)生比劃1分米時，通過讓學(xué)生在直尺上比劃，試估等過程讓學(xué)生反復(fù)操作以加深對1分米長度的概念。課堂上孩子找出了不少，比如：文具盒的寬度、粉筆、卡片、鉛筆的長度、開關(guān)的邊長等等。通過學(xué)生自主嘗試、動手實踐、合作探究等多種學(xué)習(xí)方式感知新知。關(guān)于米與分米的關(guān)系，賀老師是讓學(xué)生通過貼紙條游戲，先猜一猜紙條有幾分米，驗證出準(zhǔn)確數(shù)值，然后貼到黑板上，貼出10分米，用米尺比一比，引出1米=10分米。這個過程既鞏固1分米的概念，又培養(yǎng)了學(xué)生的估計能力。這個環(huán)節(jié)教師的講和學(xué)生的學(xué)處理的很好。導(dǎo)和議結(jié)合的很好。

在教學(xué)毫米時，賀老師是通過讓孩子估測1分硬幣的厚度，然后直接告訴孩子因為用厘米已經(jīng)不能直接準(zhǔn)確地量出它的厚度，，通過描述自己的感受，然后引入毫米這一長度單位。然后賀老師通過一些操作讓學(xué)生感受1毫米有多長：量1分硬幣的厚度，比劃1毫米的長度。畫出5毫米、10毫米使學(xué)生感受出毫米很小很小。這一環(huán)節(jié)教師指出思維的方向，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)要求自主學(xué)習(xí)，通過交流匯報，是對新知識獲取、生成、升華的過程。

這節(jié)課是成功的，孩子在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，都是經(jīng)過自己的努力獲得了知識。但是仍有需要改進(jìn)的地方。在以后的教學(xué)中，我們要更細(xì)致地考慮孩子的情感目標(biāo)，在教學(xué)實踐中繼續(xù)去探索、反思、逐步完善，才能臻于完善

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