本文關(guān)鍵詞：秦兵馬俑說(shuō)課稿，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

秦兵馬俑說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材理解

這是一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。

文章共有11個(gè)自然段，開(kāi)頭用簡(jiǎn)潔的兩句話介紹了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地點(diǎn)。第二自然段用一組數(shù)字具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。第三自然段是一個(gè)過(guò)渡小節(jié)，第四至第十自然段是全文的重點(diǎn)，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言具體描繪了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。最后一個(gè)自然段總結(jié)全文，與文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，高度贊美了兵馬俑，表達(dá)了作者的民族自豪感。

縱觀第四單元的課文，主題是“世界各地”，入編的三篇課文從不同角度反映了各國(guó)悠久輝煌的歷史文化，表達(dá)作者對(duì)人類(lèi)智慧的贊美和對(duì)美好事物的向往。作為本單元的開(kāi)篇之作，針對(duì)文本特點(diǎn)、編者意圖以及高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，用不同的方式理解詞語(yǔ)，積累文章中出現(xiàn)的多個(gè)成語(yǔ)。

2.通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

3.在閱讀中學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，仔細(xì)觀察、說(shuō)明事物的方法，了解常用的說(shuō)明方法。

教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀、配合想象領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)和鮮明豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)方法

從教法看，教師要為學(xué)生創(chuàng)造看的機(jī)會(huì)，讓他們的眼睛“活”起來(lái);創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)，讓他們的嘴“活”起來(lái);創(chuàng)造想的機(jī)會(huì)，讓他們的腦“活”起來(lái)。

從學(xué)法看，通過(guò)看、想、讀、說(shuō)、演等多種形式，在探索中發(fā)現(xiàn)，在合作中體會(huì)。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽表達(dá)。

三、說(shuō)教學(xué)流程

本課的教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。

第一課時(shí)的教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）激趣導(dǎo)入，了解背景

通過(guò)世界八大奇跡的介紹引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解秦兵馬俑的價(jià)值和地位。通過(guò)觀看有關(guān)視頻資料，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）檢查預(yù)習(xí)，順暢閱讀

1.指名讀讀本課的生字及相關(guān)詞語(yǔ)。

2.請(qǐng)學(xué)生讀讀本文出現(xiàn)的成語(yǔ)，并選用幾個(gè)成語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容。

（三）初步感知，理清脈絡(luò)

1.出示第三小節(jié)，讀一讀;再根據(jù)句子的意思分別找出描寫(xiě)兵馬俑“規(guī)模宏大”“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的段落。

2.快速瀏覽課文，找出首尾呼應(yīng)的句子讀一讀。

3.根據(jù)以上練習(xí)，把課文劃分成四個(gè)部分。

第一部分(1)，第二部分(2)，第三部分(3-10)，，第四部分(11)。

（四）合作研究，突破難點(diǎn)

1.學(xué)生指名讀第二小節(jié)，從具體的數(shù)字中感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

2.自由讀4-9小節(jié)，說(shuō)說(shuō)文章中列舉了哪些兵馬俑的類(lèi)型?

3.結(jié)合圖片資料，讀讀第10小節(jié)，然后選擇自己最喜歡的一種兵馬俑進(jìn)行介紹，注意抓住文章中的精彩語(yǔ)言。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（五）課堂檢測(cè)，順延激-情

1.指名分別讀讀描寫(xiě)兵馬俑“規(guī)模宏大”“類(lèi)型眾多”“個(gè)性鮮明”的有關(guān)段落，讀得流利，讀出情感。

2.師小結(jié)課堂，設(shè)置懸念。

第二課時(shí)的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）回首秦俑，激-情導(dǎo)入

1.出示法國(guó)總理希拉克的話，指名讀一讀。

“不看秦俑，不算真到中國(guó)�！�

2.秦兵馬俑為何具有如此大的魅力呢?結(jié)合上堂課的學(xué)習(xí)，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。

3.導(dǎo)入新課：今天我們?cè)俅巫呓R俑，感受中華民族的智慧和強(qiáng)大力量，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)具體描寫(xiě)事物的方法。

（二）細(xì)讀研討，借鑒寫(xiě)法

1.指名讀第二段，劃出這段的中心句，說(shuō)說(shuō)作者圍繞中心句怎樣開(kāi)展介紹的?(用數(shù)字來(lái)說(shuō)明)回憶以前讀過(guò)的文章，再舉出相似的例子，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。

2.齊讀第3小節(jié)，說(shuō)出它在文章中所起的作用。(承上啟下)

3.默讀第4小節(jié)，根據(jù)課文的描述，加上自己的想象，擺出將軍俑的造型，再有感情地朗讀這一段文字，分別用書(shū)上的和課外的四字詞語(yǔ)概括將軍俑的特點(diǎn)。

4.生用同樣的方法自學(xué)5-8小節(jié)，再開(kāi)展交流。

5.讀讀第9小節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者在介紹兵俑和馬俑時(shí)有哪些相同之處和不同之處?(相同點(diǎn)：抓住人或馬的神態(tài)、動(dòng)作寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。不同點(diǎn)：分類(lèi)介紹兵俑，所花的筆墨較多;簡(jiǎn)單介紹馬俑，筆墨較少。)

6.自由讀第10小節(jié)，說(shuō)說(shuō)省略號(hào)的用法。發(fā)揮想象，仿照課文里的句式，用“有的……好像……”說(shuō)一說(shuō)作者沒(méi)有提到的兵馬俑的樣子和神態(tài)。

7.男女生分別讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，從中找出一組近義詞：舉世無(wú)雙——絕無(wú)僅有，再說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用

1.齊讀全文，說(shuō)說(shuō)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(總-分-總)

2.參照本課的學(xué)習(xí)，以“校園里的小池塘”為題，編寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)作提綱。

（四）延伸拓展，深化主題

1.學(xué)生交流課前收集的資料，對(duì)秦兵馬俑做進(jìn)一步的介紹。

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：除了秦兵馬俑之外，我國(guó)還有哪些值得驕傲的歷史文化?可以說(shuō)古代建筑，也可以說(shuō)發(fā)明創(chuàng)造，還可以說(shuō)文學(xué)藝術(shù)……

3. 配樂(lè)朗讀詩(shī)歌《我驕傲，我是中國(guó)人!》。

4.推薦課外讀物《中華上下五千年》;要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，并結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，寫(xiě)一篇讀后感。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)特色

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，也是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我著重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促成他們的個(gè)性化表達(dá)。

1.在情境創(chuàng)設(shè)中生成建構(gòu)

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)秦兵馬俑缺乏最直接的感性認(rèn)識(shí)，光靠閱讀文字還不能充分理解和感受兵馬俑的氣勢(shì)和多姿多彩，所以在第一課時(shí)的導(dǎo)入部分，我借助多媒體，讓學(xué)生觀看視頻資料，縮小與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.在朗讀品味中生成建構(gòu)

本課的語(yǔ)言精致凝練，富有表現(xiàn)力。我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在朗讀文句、想象畫(huà)面的過(guò)程中破解文本中隱含的信息，獲得個(gè)性感悟，在掌握知識(shí)的同時(shí)，努力凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

3.在言語(yǔ)實(shí)踐中生成建構(gòu)

語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是言語(yǔ)教學(xué)。組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)言語(yǔ)，提高理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。例如：在學(xué)習(xí)4-8小節(jié)的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生分別用書(shū)上的四字詞語(yǔ)和課外積累的四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的兵馬俑的神態(tài)特點(diǎn);在學(xué)習(xí)10小節(jié)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生仿照書(shū)上的句式說(shuō)說(shuō)作者沒(méi)有寫(xiě)到的兵馬俑的樣子和神態(tài)……通過(guò)這些活動(dòng)的展開(kāi)，讓學(xué)生在一次次言語(yǔ)實(shí)踐中積累詞匯，掌握句子表達(dá)。

4.在拓展延伸中生成建構(gòu)

語(yǔ)文教學(xué)與生活息息相關(guān)，它不能簡(jiǎn)單重復(fù)前人的勞動(dòng)，而要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行合理拓展與延伸。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)，“在閱讀中張揚(yáng)個(gè)性，在書(shū)香中健康成長(zhǎng)”。因此，我緊緊圍繞“課內(nèi)外閱讀相結(jié)合”的宗旨設(shè)計(jì)了拓展題目，努力讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的融合之中品嘗學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

  本文關(guān)鍵詞：秦兵馬俑說(shuō)課稿，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。