本文關(guān)鍵詞：情態(tài)動詞的用法，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

摘 要
 本文主要闡述和舉例說明了情態(tài)動詞的概念、分類和它們的基本用法，文章還特別涉及一些情態(tài)動詞的常用時態(tài)。
 
關(guān)鍵詞：情態(tài)動詞   概念   用法   時態(tài)
 
 
 
Abstract

 This paper mainly discusses and illustrates the concepts and categories of modal verbs, and their usages,it also involves the common tenses of some modal verbs in particular .
 
Key words:  model verbs     concepts     usages    tense 

 

情態(tài)動詞用法歸納
 
一、引言
 情態(tài)動詞主要用來表示說話人的看法、態(tài)度等，它在英語中具有很強的靈活性，是英語動詞中最難把握的一類。情態(tài)動詞有很多，每個用法又分很多含義，要真正區(qū)分它們非常困難。本文主要介紹了一些常見情態(tài)動詞的相關(guān)用法，并通過舉例和對比來深入地了解它們在句子中所扮演的角色，以幫助大家能夠從基本的概念到復雜的時態(tài)一步一步深入地了解情態(tài)動詞。
 
二、情態(tài)動詞的概念和特點
（一）什么是情態(tài)動詞？
 情態(tài)動詞（Model Verbs）又稱情態(tài)助動詞(Model  Auxiliaries)。英語中的助動詞主要有兩類：一是基本助動詞，如have, do, be；二是情態(tài)助動詞，如may, must, need等。情態(tài)動詞與其他動詞連用表示說話人的語氣。情態(tài)動詞可表達建議、要求、可能和意愿等。情態(tài)動詞沒有人稱和數(shù)的變化。
 
（二）情態(tài)動詞的特點
1、一般特點
 情態(tài)動詞無人稱和數(shù)的變化,它后面跟的動詞需用原形,否定式構(gòu)成是在情態(tài)動詞后面加 "not"。另外還有個別情態(tài)動詞有現(xiàn)在式和過去式兩種形式, 過去式用來表達更加客氣, 委婉的語態(tài)。情態(tài)動詞屬非及物動詞，故沒有被動語態(tài)。例如：
①He could be here soon.
 他應該很快就來。
②We can't carry the heavy box.
 我們搬不動那箱子。
 
2、引申特點：
 除ought和used以外，其他情態(tài)動詞后面只能接不帶to的不定式。如果我們把ought to和used to看作是固定詞組的話，那么，所有情態(tài)動詞無一例外地只能接不帶to的不定式。
例如：
①We used to grow beautiful roses.
  我們過去常常種植美麗的玫瑰。
②She ought to pass her test.
  她應當能通過考試。

 三、情態(tài)動詞的分類和用法
 很多情態(tài)動詞看似區(qū)別不大，但他們往往容易相互混淆。因此，仔細研究還是會發(fā)現(xiàn)它們之間微妙的差別。以下將從分類和用法來談一些常用的情態(tài)動詞。
（一）情態(tài)動詞的分類
1、只能做情態(tài)動詞的：must, can (could), may (might)
例①We must leave early.
    我們必須及早動身。
例②These difficulties,we can and must overcome.
    這些困難我們能夠也必須克服。

2、可做情態(tài)動詞又可做實義動詞：need, dare
例①You need not make two copies.One will do.
    你不必寫兩份，一份就行。
例②How dare you say so?
    你怎敢這樣說?

3、可做情態(tài)動詞又可做助動詞的：shall (should), will (would) , ought to
例①What time shall I come?
    我什么時候來?
例②We shall have finished with this tomorrow.
    明天這事就會干完。

4、具有情態(tài)動詞特征的動詞短語：have (had,has) to, used to
例①You have to have a visa to go to another country.
    你到別國去得有簽證。
例②I used to do business with him.
    我過去和他常有業(yè)務往來。

5、情態(tài)動詞表猜測：must, would, ought to, may, might
例①You may only borrow books for two weeks.
    書你只能借兩個星期。
例②I asked if I might go home half an hour earlier today.
    我問我是否可以提早半個小時回家。

（二）常見情態(tài)動詞的用法
1、can, could的用法
(1)表示能力（體力、知識、技能）。例如：
①Can you draw the horses?
 你會畫馬嗎?
②I could see her though the windows.
  從窗口我可以看見她。

(2)表示請求和允許。例如：
①Could I borrow you dictionary?
 我可以借一下你的字典嗎?
 Yes,of course you can.(表示許可，與could對應)
 當然可以。
②Could you show me the way?
  你可否告訴我怎樣去?

(3)表示客觀可能性（客觀原因形成的能力）。例如：
①They’ve changed the timetable, so we can go by bus instead.
 他們改變了時間，所以我們可以乘公交替代。
②He said he could not come.
  他說他不能來。

(4)表示推測（驚訝、懷疑、不相信的態(tài)度），用于疑問句、否定句和感嘆句中。例如：
①Can this be true?
 這是會是真的嗎?
②Could you have been waiting so long?
  你竟然等了這么久嗎?

2、may, might的用法
(1) 表示請求和允許。might比 may語氣更委婉，而不是過去式。否定回答時可用can’t 或mustn’t，表示“不可以，禁止”。例如：
①Visitors may not feed the animals
  參觀者不可以給動物喂食
②He asked if he might use the phone.
 他問是否可以借一下電話。
 
(2) 用于祈使句，表示祝愿。例如：
①May you succeed!
 祝你成功!
②Long may she live to enjoy her good fortune.
  祝她長壽好運!

(3) 表示推測、可能性（不用于疑問句）。
    在通常情況下，may 表示允許(請求允許或給予允許)時，總是針對“現(xiàn)在”或“將來”而言，若要表示已經(jīng)給予或已經(jīng)存在的允許，則通常不用may，而用can，例如：
①Nowadays, children can do what they like.
 現(xiàn)在小孩子喜歡干什么就可以干什么
②May I borrow your book?
  我可以借你的書嗎?
3、must, have to的用法
(1) 表示必須、必要。例如：
①You must come in time.
 你必須準時到。
②Must we hand in our exercise books today?
 我們必須今天交我們的練習嗎？
 Yes, you must.
 是的。你們必須交。
 No, you don’t have to / you needn’t.
 不，你們不必今天交。
在回答引出的問句時，如果是否定的，不能用mustn’t（禁止，不準），而用needn’t, don’t have to（不必）。
 
(2) must是說話人的主觀看法， 而have to則強調(diào)客觀需要。Must只有一般現(xiàn)在時， have to 有更多的時態(tài)形式。例如：
①He play isn’t interesting, I really must go now.
  他演奏的并不吸引我，我必須現(xiàn)在就想走。
②I had to work when I was your age.
 當我是你這個年齡時我不得不工作。
 
(3) 表示肯定的推測、可能性（只用于肯定的陳述句）例如：
①He must be ill. He looks so pale.
 他肯定是病了。他的臉色那么蒼白。
②You must be hungry.Have something to eat.
  你一定餓了，吃點東西吧。

四、情態(tài)動詞時態(tài)用法
（一）情態(tài)動詞+行為動詞完成式
 情態(tài)動詞+行為動詞完成式即“情態(tài)動詞+ have + v-ed分詞”，表示對過去行為或動作進行推測、評論，主要有以下幾種形式：
1.、must have v-ed
 must have v-ed 表示推測過去某事“一定”發(fā)生了。其否定形式為：can’t / couldn’t have v-ed, 表示過去不可能發(fā)生某事。例如：
①Since the ditch is full of water, it must have rained last night.
 當小溝里都是滿滿的水，那昨晚一定是下雨了。
②He could not have passed the exam.    
  他不可能通過了考試。
2、could have v-ed
 could have v-ed 表示推測過去某動作“很可能”發(fā)生了。例如：
①The dictionary has disappeared. Who could have taken it?
 這個字典不見了，誰可能拿走了?
②She could not have been more than six then.
  那時她不可能超過六歲。

3、may / might have v-ed
 may / might have v-ed 表示推測過去某事“也許”發(fā)生了.may 比 might 表示的可能性在說話人看來稍大些。例如：
①I can’t find my keys. I may / might have left them at the school yesterday.
 我找不到我的鑰匙了，也許我昨天把它們丟在學校了。
②She might have gone home.
  她或許回家了。

4、ought to / should have v-ed 和 ought not to / shouldn’t have v-ed
 ought to / should have v-ed 和 ought not to / shouldn’t have v-ed 用于對已發(fā)生的情況表示“責備”、“不滿”，分別表示“本應該…”和“本不應該…”。例如：
①With all the work finished, I should have gone to the party last night.
 當所有工作完成時，我昨晚本應該去參加派對的。
②He ought not to have kept us waiting so long.
  他當時不應該讓我們等那么久。

5、needn’t have v-ed
 needn’t have v-ed 表示過去做了某事，但沒有做的必要， 意為“本沒必要…”。例如：
①You needn’t have waken me up I don’t have to go to work today.
 你不必喊我起床了，我今天不上班。
②They need not send me a receipt.
  他們不必寄給我收條。
 
（二）情態(tài)動詞+行為動詞進行式
 情態(tài)動詞+行為動詞進行式（即情態(tài)動詞+ be + v-ing形式），表示推測或評論某動作現(xiàn)在是否正在進行。例如：
①He must be playing basketball.
 他現(xiàn)在應該在打籃球。
②You should be reading a textbook.
  此刻你應當在看課本。
 
（三）情態(tài)動詞+行為動詞完成進行式
 情態(tài)動詞+行為動詞完成進行式（即情態(tài)動詞+ have been + v-ing 形式），表示推測或評論過去某動作是否正在進行或一直在進行。例如：
①They should have been meeting to discuss the problem.
 他們應該一直在見面討論這個問題。
②You must have been thinking of something.
  你準是一直在想什么心事。
 
五、總結(jié)
 本文舉例說明了can和could、may和might以及must和have to等情態(tài)動詞的概念、特點和用法，并且對其容易混淆的情態(tài)動詞進行了比較和分析。文章還特別提到了情態(tài)動詞的時態(tài)的用法。情態(tài)動詞是英語語法中較為重要的語法點，是我們必須要了掌握的知識。

 

參考文獻：
[1]、福利，《朗文英語語法教程》，上海外教出版社，上海，2007
[2]、陳曉峰，《英語語法應試強力突破》，國防工業(yè)出版社，上海，2007
[3]、(英)Geoffey Leech,《簡明英語語法》，華中理工大學出版社，上海，2010
[4]、湯姆遜，《牛津?qū)嵱糜⒄Z語法》，外語教學與研究出版社，北京，1991
[5]、張少云，《新概念英語2精講筆記》，西安交通大學出版社，上海，2008

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情態(tài)動詞用法歸納相關(guān)推薦

　　摘要：英語課程具有人文性和工具性的雙重性，承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務。學生通過學習英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，樹立跨文化意識。通過欣賞地道英語，可以激發(fā)學生對學習英語的興趣，感受純正的英語語音語調(diào)和英語國家的文化。

　　關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng) 地道英語 文化意識

　　一、農(nóng)村初中學生欣賞地道英語的現(xiàn)狀

　　(1)未充分利用資源

　　英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源�，F(xiàn)今發(fā)達的信息技術(shù)，除了教材以外的課外資料能找到很多。我們可以從電視、書刊雜志、網(wǎng)絡中找到一些地道的英語資源，讓學生接觸和欣賞更多的地道英語。在農(nóng)村可以獲取很多資源，但是沒能充分利用。

　　(2)缺乏語言環(huán)境

　　在中國學習英語，最大的弱勢是缺乏語言環(huán)境。除了課堂外，平時沒有說英語的時間和環(huán)境。這對學習語言者來說，無疑是個挑戰(zhàn)。在農(nóng)村學習英語，語言環(huán)境就更缺乏。城區(qū)的學校有專門的外教授課，課外還展開英語角活動，練習地道的口語，在真實的環(huán)境下說英語。農(nóng)村初中生很有欲望，想跟老外真正交流，但是沒有這個機會和環(huán)境。

　　二、學生欣賞地道英語的作用

　　新課標指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。學生通過欣賞地道英語，激發(fā)對學習英語的興趣，感受純正的英語語音語調(diào)和英語國家的文化。

　　三、引導農(nóng)村學生欣賞地道英語的實踐

　　(1)英文歌曲

　　筆者在八年級進行聽歌填歌詞活動，選取一首節(jié)奏歡快、速度一般的歌曲Lemon tree。

　　在聽之前，對一些生詞做了必要的解釋。如lemon，wasting，wonder，power，isolation，個別不做解釋，希望學生自己猜測意思。筆者打算讓學生聽三遍，聽第一遍時，學生只需用耳朵聆聽和欣賞歌曲帶來的輕松感，能聽懂多少算多少。聽第二、三遍的時候，學生需要填歌詞。但是三遍聽下來后，觀察學生所記錄的，全班沒有一個學生能完全寫出，班級基礎(chǔ)比較好，從小學開始學習英語的學生，也只能填出60%左右。為了不打擊學生的積極性，筆者決定再增加兩遍。歌曲聽力不同于常規(guī)聽力訓練，單詞之間存在連讀，而平時對于連讀的訓練幾乎沒有，必然增加填詞的難度。聽完五遍之后，開始校對答案，學生興趣很濃，很想知道空缺的歌詞空格是什么，對于填對的歌詞，都很有成就感。雖然準確率不高，一個班級35個人，53空格，全部填對的人數(shù)是0，填對45個以上的也僅4人，填對30個和45之間的只有6人，中間有10個人填對20到30之間，5個人填對10到20個之間.剩下的人沒填出幾個，有幾個學生一個空都不對，但是達到的效果超于平時的聽力訓練。

　　(2)英語原版情景喜劇

　　初中學生往往很難用純正的英語思維思考，不管是平時說的口語還是翻譯出來的句子和文章，都是中文思維。舉個最簡單的例子，如何稱呼王老師，學生往往一開始就想到Teacher Wang。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，一個最根本的原因就是接觸英語的機會太少，，涉獵英語的面太窄，在非英語國家里這種現(xiàn)象相當普遍。老師必須充分有效地運用課本資源，別出心裁地創(chuàng)造語言環(huán)境;在此基礎(chǔ)上，好好地發(fā)展學生運用英語的能力，可以讓學生觀看英語情景劇，感受純正的英語。

　　四、實踐過程中遇到兩大問題

　　第一，學生水平參差不齊，很難照顧到大部分學生，從而很難達到激趣的效果。例如讓學生聽歌填歌詞，班級中的學困生幾乎不能填對一個歌詞，這無疑再次打擊他們學習英語的興趣。聽英文歌曲本身是一種娛樂和放松，加入聽力活動就變成一種任務。基礎(chǔ)較好的學生容易接受，一方面可以進一步提高他們的聽力水平，另一方面可以更近一步接觸地道英語，完善聽力的同時提高口語水平，增加詞匯量。這里我們需要考慮中等生和學困生，讓他們在欣賞地道英語的同時，激發(fā)學習英語的興趣，增強地道英語帶來的學習欲望，從而提高英語成績。

　　第二，如何合理安排時間。我們可以利用早讀時間讓學生進行聽歌填歌詞活動，這種活動可以進行。但是對于觀看英語情景喜劇，沒有充分的時間，只能讓學生課外進行，教師要提供給學生適用的資源。出現(xiàn)以上的問題，歸根到底是我國的素質(zhì)教育沒有真正實行，教師與學生還得面臨應試教育，在英語教學中不夠重視聽力和口語教學，“啞巴英語”的現(xiàn)象普遍存在。

　　筆者簡要分析農(nóng)村學生欣賞地道英語的現(xiàn)狀和作用，以及地道英語資源的來源，并對如何引導學生欣賞地道英語做實踐和反思。外語教學中的交際法強調(diào)學習語言是為了交際，我們要通過交際法學好一門語言，千萬不要忽視“說”在英語中的分量。如何讓學生有興趣說，有欲望說，大膽地開口說，值得教師深思和探索。

　　參考文獻：

　　[1]教育部.義務教育英語課程標準(2011版).北京師范大學出版社，2011.

　　[2]王俊.“中小學英語文化教學中的問題與對策”.中小學英語教學與研究，2012(12).

　　[3]韓剛.英語教師學科教學知識的建構(gòu).上海外語教育出版社，2001.

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引導農(nóng)村初中生欣賞地道英語的實踐與反思相關(guān)推薦

　　摘要：大學英語教學的主要任務之一是全面提高學生的英語口語水平。但是，目前大學英語口語教學存在著一些問題，使得大多數(shù)學生的口語水平很低。本文分析我國大學英語口語教學的口語教學存在的問題，并提出了關(guān)于改進大學英語口語教學的幾點意見，這對于大學英語口語教學至關(guān)重要。

　　關(guān)鍵詞：大學英語 問題 對策 英語口語教學

　　隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及國際交流的日益擴大，英語口語交流變得日益重要，而目前大學生的英語口語能力普遍較低，明顯滯后于社會發(fā)展的需要，因此如何有效地培養(yǎng)學生的英語口語表達能力變得異常緊迫。針對大學英語口語教學的現(xiàn)狀，探究提高學生的口語表達能力及交際能力的對策具有重要的現(xiàn)實意義。

　　一、大學英語口語教學存在的主要問題

　　大學英語教學改革實施以來，取得了很大的進步。但相對于社會對外語人才聽說能力的需求，外語教學在對學生“說”的能力的培養(yǎng)上還明顯不足。大學英語口語教學問題表現(xiàn)在：

　　1.1英語口語教學沒有得到足夠重視

　　《大學英語教學大綱》中也提到隨著國際交往的日益擴大，要全面提高大學生的聽、說、寫、譯等技能，但是這也并沒有增加學校、教師和學生對聽、說的重視。學校對口語不重視，教師在這方面也不進行專門指導，使得學生也失去了學習的動力和興趣。

　　1.2教學觀念、內(nèi)容和方式落后

　　大學英語教學在觀念、內(nèi)容和方式上依然較多地偏重語言知識的傳授和積累，忽略語言實際運用能力的培養(yǎng)。偏重對詞匯語法等語言點的講解和強調(diào)，忽略口語能力的提高和培養(yǎng)。有些高校口語課教材內(nèi)容陳舊，如果教師沒有自己的創(chuàng)新，再加上教學方法老套，模式單一，則課堂氛圍死氣沉沉，對學生吸引力不夠，無法引起學生足夠重視。

　　1.3缺乏語言交際環(huán)境

　　英語口語能力的提高依賴于輕松的語言學習環(huán)境。我國高校擴招使學生數(shù)量急劇增加，這與大學英語授課教師不足的矛盾日顯突出，不少高校只好采用大班上課的方式，這樣學生在課堂上練習口語的機會就少之又少，而當前大多數(shù)英語課堂中存在的問題是缺少讓學生用英語表達的機會，這種教學環(huán)境違背了語言學習規(guī)律，不利于學生口語能力的培養(yǎng)。

　　1.4學生英語語言基礎(chǔ)薄弱，對口語表達缺乏信心

　　雖然大學生學習英語已有六七年甚至更長時間，但語言功底依然薄弱，英語基礎(chǔ)知識掌握不牢固，詞匯量小，語音語調(diào)不規(guī)范，發(fā)音不準確，甚至更多時候表現(xiàn)在用漢語的思維方式構(gòu)建英語句子，組織英語口語，致使講起英語來怪腔怪調(diào)，口中的英語“中國人聽不懂，外國人聽不明白”。

　　1.5教師整體素質(zhì)不夠理想，口語教學效果不佳

　　高校連續(xù)的擴招給大學英語教學帶來的巨大壓力，遠遠超出了現(xiàn)有教師的承受能力。大學英語教師很少有機會出國進修、提高自己的語言能力，“不少教師在發(fā)音、語法、文化、教學方法等方面都有待提高”。另外，英語口語教學研究力量也較薄弱，直接導致口語教學理念和教學模式滯后于口語應用能力培養(yǎng)的需求。

　　二、提高大學英語口語教學的對策

　　教學實踐發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣極大地影響著教師的教學效果。因此，要想更好地進行大學英語口語教學，主要任務是將學生吸引到課堂上來，大聲地說英語，發(fā)揮其能動性，提高他們對口語學習的興趣。

　　2.1學校重視英語口語教學

　　依照《大學英語大綱要求》改革課程內(nèi)容，重新調(diào)整大學英語課程設置。將口語課程納入其課程系列的重要組成部分，減少基礎(chǔ)知識型課時等。

　　2.2改變教學方法、教學手段

　　大學英語口語教學應充分利用網(wǎng)絡多媒體技術(shù)反饋即時、可無限重復、不受時間地點限制等優(yōu)勢，調(diào)動學生自主學習能力。發(fā)揮多媒體教學設施的優(yōu)勢。網(wǎng)絡多媒體技術(shù)的發(fā)展、各種英語教學軟件問世，使得口語教學不再局限于課堂內(nèi)教師對學生的面授。多媒體網(wǎng)絡技術(shù)集文字、聲音、圖像、動畫于一體，能提供真實的語言材料和交際場景。

　　2.3創(chuàng)造語言環(huán)境，確保學生有足夠的機會訓練口語

　　口語能力的提高是建立在大量可理解的語言輸入和語言輸出基礎(chǔ)之上。學習者需要有大量的機會接觸英語、運用英語，這樣才有可能提高口語能力。大學英語教學應從不同起點的學生在英語知識和技能方面的個性化發(fā)展需求出發(fā)，實行口語分級小班教學。教學過程中，要突出學生的中心地位。要積極開辟第二課堂，使學生有更多機會練習口語。有條件的學�？善刚埻饨虖氖驴谡Z教學，鼓勵學生在課外多接觸外教。

　　2.4教師要不斷提高自身的素質(zhì)

　　教師在課前充分做好準備，激發(fā)學生學習興趣。在進行口語教學之前，教師應了解學生現(xiàn)有英語水平，確定口語教學內(nèi)容、形式及訓練時間。教師要針對不同的學生特點采用不同的教學方式，力爭創(chuàng)造條件讓每位學生都能發(fā)揮其特長，并能從其他同學身上得到啟示，揚長避短。

　　2.5調(diào)動學生的積極性和主動性

　　學生應是口語課堂積極主動的參與者。大學生要對英語口語引起足夠認識，樹立信心，勇于開口，勇于嘗試，勇于表現(xiàn)自己。無論英語基礎(chǔ)知識牢固與否，性格內(nèi)向外向，都應拋開一切雜念，積極主動參與課堂活動，以達到提高自身口語交際能力的目的。

　　2.6關(guān)注和改善學生的心理素質(zhì)，激活學生學習口語態(tài)度

　　自卑、缺乏自信、怕出錯、焦慮是影響學生口語表達的消極情緒。教師要鼓勵學生不怕出錯、不怕出丑;要采用輕松、多樣的教學方式組織課堂教學，營造寬松、愉快的課堂氣氛;教學內(nèi)容安排要循序漸進，使學生有進步感和成就感。此外，教師要敏銳地觀察學生的情感狀態(tài)，注意糾錯的藝術(shù)和策略，除了針對學生的語言表現(xiàn)給予客觀的評價性信息，同時要給予他們情感上的支持和鼓勵，要提供一個寬松的課堂環(huán)境。教師和藹可親的態(tài)度，誠摯的關(guān)懷和幫助，適時的表揚和鼓勵，善意的糾錯，有助于激發(fā)學生學習口語的內(nèi)層動機。

　　參考文獻：

　　[1] 魯莉.大學英語口語教學的新思路[J].陜西師范大學學報，2004.

　　[2] 封文和.對大學英語口語教學策略的探討[J].陜西師范大學學報，2003.

　　[3] 詹紅娟.大學英語課堂口語教學方法探討[J].外語研究，2006.
 

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　　摘 要：在初中英語的課堂教學中，愈加嚴重的兩極分化現(xiàn)象以及逐漸增加的后進生，給初中英語教學工作的順利開展造成了極大的困難和挑戰(zhàn)。因此，為了改變這種嚴峻的局面，行之有效的措施的采取是十分必要和迫切的。本文將從合作學習用于初中英語后進生轉(zhuǎn)化的角度進行論述，期望可以為學生學習英語興趣的增加提供一些可行性的建議。

　　關(guān)鍵詞：合作學習 后進生 初中英語

　　在實際的初中英語教學過程中，很多教師都會沿用傳統(tǒng)的滿堂灌的方式去開展教學工作，忽視了學生合作學習效果的發(fā)揮和利用，長此以往，很多學生都喪失了學習的興趣和動力。加之，在這種教育模式之下，很多的學生都習慣于去死記硬背，對于后進生能動性的發(fā)揮會造成嚴重的阻礙，同樣對于他們的成長和進步是極為不利的。因此，在初中英語課堂上進行教育方式的改變非常必要的。在初中英語課堂教學過程中，教師可以利用合作學習的方式，在引導學生學習英語完成教學目標的同時，還可以有效地促進后進生的轉(zhuǎn)化和進步。

　　一、合作學習用于初中英語后進生轉(zhuǎn)化中的作用

　　合作學習用于初中英語后進生轉(zhuǎn)化的實踐中，不僅有利于初中英語教學質(zhì)量和效果的顯著提升，而且對于改善和提升后進生的英語學習水平具有積極的作用和意義。初中英語教師在開展教學工作的過程中，應當明確認識到后進生在學習成績上與先進生存在的差距，還應當認識到后進生在心理上所面臨的壓力和承受的負擔，不斷采取積極的措施去改變這一困境，不斷采取多樣化的方式，鼓勵后進生，促進后進生的成長，增強他們學習的興趣和動力。

　　與此同時，合作學習這一教育教學模式的引入，對于后進生擺脫英語學習的困境，以及促進他們與學習優(yōu)秀的學生共同成長進步具有重大的現(xiàn)實意義。合作學習的教育教學模式，在提升師生之間的信任感，消除后進生在學習英語時的自卑感，以及英語教學效率的顯著提升等方面具有積極的作用和意義。

　　二、合作學習在初中英語后進生轉(zhuǎn)化的實踐

　　2.1合作小組的組建

　　初中英語教學要想取得良好的教學效果，促進后進生的有效轉(zhuǎn)化，利用合作學習的方式進行合作小組的組建是十分必要和迫切的。與此同時，良好的合作學習效果的取得，離不開每一位成員之間合理有效的搭配。在這個過程中，教師應當積極發(fā)揮自身的重要作用，一方面，要對每一位學生的英語學習狀況和興趣點進行深入細致的了解;另一方面，初中英語教師應當依據(jù)每一位學生的實際情況進行合理的分配，促使每一位學生都能夠有效地發(fā)揮自身的合作學習積極性與能動性，使后進生能夠獲得真正的幫助和轉(zhuǎn)化。

　　2.2不斷豐富合作學習的形式

　　一直以來，傳統(tǒng)的英語教學就是教師的一言堂，忽視了學生自主能動性的發(fā)揮，不僅不利于學生學習興趣的增強，而且對于后進生的有效轉(zhuǎn)化也造成了極大的困難和阻礙。豐富的合作學習形式，不僅可以促進教師工作的順利開展，而且有助于學生形成濃厚的學習興趣。例如，鼓勵學生進行角色扮演。當遇到英語對話的文章時，教師可以采用鼓勵和動員后進生參與角色，扮演的形式，促進他們學習興趣的提升，以及合作學習能力的培養(yǎng)。同時，教師還可以選用分角色朗讀的形式，調(diào)動后進生進行課堂活動參與的積極性。在后進生朗讀完之后，教師應當對他們參與活動的勇氣進行肯定和鼓勵，同時，對于學生在朗讀過程中存在的瑕疵進行委婉的指正，不斷促進學生的成長和進步。豐富多樣化的合作學習形式，不但有利于鍛煉學生的口語表達能力，而且對于學生語言思維和習慣的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

　　三、建立課后興趣學習小組

　　學生自主合作學習能力的提升，是一項較為復雜的工作，僅僅依靠課堂僅有的45分鐘是無法完成這一教學任務和目標的，初中英語教師可以采用動員學生建立課后興趣學習小組的方式，促進學生學習興趣的提升和成績的進步。例如，教師可以讓在記憶單詞方面具有自己獨特見解和方法的優(yōu)秀生以及喜歡記單詞的后進生組建共同的興趣小組，促進他們之間的成長。教師還可以讓喜愛觀看美劇的學生建立一個興趣小組，讓他們用英文探討劇情的同時，促進他們英文水平的提升。

　　與此同時，當學生在課后興趣小組學習英語的過程中，遇到了一些利用自身的資源無法解決的問題時，教師可以讓同學們將自己遇到的問題在課堂上提出來，發(fā)動和鼓勵所有的學生集思廣益將遇到的所有的問題和障礙加以解決，在加深同學們印象的同時，還可以促進學生們互助合作能力的提升。在這個過程中，初中英語教師尤其應當注重對后進生的表揚和鼓勵，這樣不僅有利于學生自主學習的積極性和興趣的激發(fā)，而且對于良好的學習習慣的培養(yǎng)，以及達到轉(zhuǎn)化后進生和提升教學效率的目的，具有積極的意義和作用。

　　四、結(jié)語

　　初中作為培養(yǎng)學生學習英語興趣的關(guān)鍵時期，對于學生的成長和進步具有重要的作用和意義。但是，很多的后進生由于在學習英語的過程中，存在著諸如學習方法不恰當、缺乏自主學習的能力、缺乏學習的興趣等方面的問題，在這個過程中，教師作為教學活動的重要參與者，應當采取積極的合作學習的措施進行學生的教育，促進后進生的轉(zhuǎn)化和成長。

　　參考文獻：

　　[1] 沈禮蓮.合作學習在初中英語后進生轉(zhuǎn)化中的實踐研究[J].學周刊B版，2014(1)

　　[2] 劉曉麗.合作學習在初中英語后進生轉(zhuǎn)化中的實踐研究[J].新課程・中學，2014(3).

　　[3] 韓春艷.英語教學中轉(zhuǎn)化后進生的有效途徑[J].中學課程輔導(教學研究)，2013(14).

　　[4] 胡國輝.如何在初中英語課堂中幫助后進生成長[J].中學課程輔導(教學研究)，2014(22).

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合作學習用于初中英語后進生轉(zhuǎn)化的實踐探究相關(guān)推薦

　　摘要：商務英語是專門英語的一個重要分支，其詞匯特點顯著，實用價值高。歐美影視劇中有大量的商務場景都涉及到商務英語的詞匯特征，具有研究價值。本文基于歐美影視劇商務場景中商務詞匯的運用，進行總結(jié)概括，對商務英語詞匯進行研究。

　　關(guān)鍵詞：商務英語;詞匯;商務場景

　　國際和國內(nèi)商務活動的頻繁互動促進了商務英語的發(fā)展，使商務英語的學術(shù)性研究日益蓬勃。要想準確把握商務信息，必須要理解商務英語詞匯特點和規(guī)律，發(fā)揮其作用。歐美影視劇商務場景中出現(xiàn)大量商務英語詞匯，為研究商務英語詞匯提供了便利。商務英語詞匯廣泛，意義豐富多樣，大部分商務場景都需要具體意義具體分析。在歐美影視劇中，這樣的特征體現(xiàn)得非常明顯。

　　一、豐富的商務英語詞匯

　　商務英語語篇指在商務活動中使用的各種正式或非正式文件，內(nèi)容豐富，實用性和專業(yè)性強，可分為廣告類、公文類和論說類。廣告類以商務廣告的形式展現(xiàn)出來，用詞通俗生動，簡潔明了;公文類用詞嚴謹，要求規(guī)范性高邏輯性強;論說類多是書面語言，用詞比較正式、規(guī)整嚴格。歐美影視劇商務場景中廣告類體現(xiàn)得較明顯。

　　二、嚴謹且專業(yè)的商務英語用詞

　　根據(jù)國際標準，在貿(mào)易雙方交易過程中，信件等憑證受法律保護，溝通文件中的措辭也要準確無誤。在豐富的商務英語詞匯中選取簡單統(tǒng)一的詞匯來提高交易效率，使交易雙方理解商務詞匯內(nèi)涵，保證有效交易。歐美影視劇商務場景中的商務詞匯相對簡單，但非常嚴謹。商務英語詞匯在術(shù)語性和專業(yè)性強方面體現(xiàn)得異常明顯。歐美影視劇商務場景中常出現(xiàn)一些表達特殊商務內(nèi)涵的商務英語用詞，因此應在商務英語的學科知識基礎(chǔ)上結(jié)合具體情境會上下文，參考專門詞典，避免望文生義。

　　三、正式性的商務英語詞匯

　　商務英語涉及到的話題多較為正式，常涉及商務函電、經(jīng)貿(mào)合同、經(jīng)貿(mào)協(xié)議、商務會議和商務談判等，措辭嚴謹，詞匯和文體正式，格式要求規(guī)范等，以防出現(xiàn)差錯造成損失。英語詞匯分為正式詞匯和非正式詞匯，一般在比較正式的文體中都使用正式詞匯，以達到重視的效果，體現(xiàn)嚴謹?shù)娘L格。商務英語詞匯中，多使用正式的古體詞和外來詞來體現(xiàn)其正式性。在歐美影視劇的商務場景中，出現(xiàn)了大量讓人聽了會頓時嚴肅起來的正式詞匯，即使是不太精通英語的觀眾，也會多少體會到這種正式的感覺。

　　四、古語詞與新詞兼具完善商務英語詞匯

　　在商務英語正式場景或文體中，古語詞的應用可令商務文件正式化，體現(xiàn)其嚴謹?shù)膽B(tài)度。如hereafter， thereby等詞在商務英語中的法律公文、商務信函和商務合同等文件中廣泛使用，必須要運用古語詞來體現(xiàn)其正式、規(guī)范和嚴格的效果。此外，由于商務英語涉及的商務領(lǐng)域非常廣，隨著商務的發(fā)展，商務英語新詞的出現(xiàn)也是一種必然趨勢。如e-business(電子商務)、netizen(網(wǎng)民)、agritourism(觀光農(nóng)業(yè))等，都是根據(jù)英語構(gòu)詞法規(guī)則，按照合成法、詞根詞綴法和詞類轉(zhuǎn)換法等構(gòu)成的新詞匯，在商務英語中得到廣泛使用，在新出的歐美影視劇商務場景中隨處可見。

　　五、外來詞補充商務英語詞匯

　　商務英語詞匯很大一部分來自拉丁語、法語和希臘語，如force majeure (不可抗力)來自法語，意思是難以預料和控制的事件或事故，pro rata distribution(按比例分攤)來自拉丁語，是保險的原則之一。在歐美影視劇商務場景中，這些詞隨處可見，豐富了商務英語詞匯，體現(xiàn)了其嚴肅性和權(quán)威性，顯得莊重、規(guī)范。

　　六、縮略詞的廣泛使用

　　在商務英語中，縮略詞的使用非常廣泛，一是簡約方便，二是加強專業(yè)性。其主要有三種形式：1. 首字母縮寫型。特殊的國際組織、國際協(xié)會、國際公約和專有名詞等一般都會采用首字母縮寫形式，如IMF(國際貨幣基金組織);2. 縮減長詞型。一些公司名稱或計量單位等大部分都采用縮減形式來表達，如Ad(廣告公司);3. 英中混合型。如3A服務，指的是任何時間(Anytime)、任何地點(Anywhere)以任何方式(Anyway)來提供的服務。歐美影視劇商務場景中會出現(xiàn)大量這樣的縮略詞，觀影時應及時查閱這些縮略詞的意思，以防影響觀影。

　　在歐美影視劇中，商務英語場景設置基本上都很仿真，出現(xiàn)了大量專業(yè)商務英語知識，對學習商務英語有引導作用。歐美影視劇中商務場景中出現(xiàn)的商務英語詞匯也很典型，通過一定的分析和整理，本文進行了基本總結(jié)。學習商務英語，詞匯是基礎(chǔ)，只有通曉商務英語詞匯，掌握規(guī)律，才能真正實現(xiàn)有效的商務溝通。

　　參考文獻：

　　[1]孔建華.商務英語詞匯特點淺析[J].成都紡織高等�？茖W校學報，2007(7).

　　[2]李明.論商務用途英語的語言特點和語篇特點[J].廣東外語外貿(mào)大學學報，2004(4).

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