發(fā)布時間：2016-07-01 05:08

  本文關(guān)鍵詞：情態(tài)動詞的用法，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

摘 要
 本文主要闡述和舉例說明了情態(tài)動詞的概念、分類和它們的基本用法，文章還特別涉及一些情態(tài)動詞的常用時態(tài)。
 
關(guān)鍵詞：情態(tài)動詞   概念   用法   時態(tài)
 
 
 
Abstract

 This paper mainly discusses and illustrates the concepts and categories of modal verbs, and their usages,it also involves the common tenses of some modal verbs in particular .
 
Key words:  model verbs     concepts     usages    tense 

 

情態(tài)動詞用法歸納
 
一、引言
 情態(tài)動詞主要用來表示說話人的看法、態(tài)度等，它在英語中具有很強(qiáng)的靈活性，是英語動詞中最難把握的一類。情態(tài)動詞有很多，每個用法又分很多含義，要真正區(qū)分它們非常困難。本文主要介紹了一些常見情態(tài)動詞的相關(guān)用法，并通過舉例和對比來深入地了解它們在句子中所扮演的角色，以幫助大家能夠從基本的概念到復(fù)雜的時態(tài)一步一步深入地了解情態(tài)動詞。
 
二、情態(tài)動詞的概念和特點
（一）什么是情態(tài)動詞？
 情態(tài)動詞（Model Verbs）又稱情態(tài)助動詞(Model  Auxiliaries)。英語中的助動詞主要有兩類：一是基本助動詞，如have, do, be；二是情態(tài)助動詞，如may, must, need等。情態(tài)動詞與其他動詞連用表示說話人的語氣。情態(tài)動詞可表達(dá)建議、要求、可能和意愿等。情態(tài)動詞沒有人稱和數(shù)的變化。
 
（二）情態(tài)動詞的特點
1、一般特點
 情態(tài)動詞無人稱和數(shù)的變化,它后面跟的動詞需用原形,否定式構(gòu)成是在情態(tài)動詞后面加 "not"。另外還有個別情態(tài)動詞有現(xiàn)在式和過去式兩種形式, 過去式用來表達(dá)更加客氣, 委婉的語態(tài)。情態(tài)動詞屬非及物動詞，故沒有被動語態(tài)。例如：
①He could be here soon.
 他應(yīng)該很快就來。
②We can't carry the heavy box.
 我們搬不動那箱子。
 
2、引申特點：
 除ought和used以外，其他情態(tài)動詞后面只能接不帶to的不定式。如果我們把ought to和used to看作是固定詞組的話，那么，所有情態(tài)動詞無一例外地只能接不帶to的不定式。
例如：
①We used to grow beautiful roses.
  我們過去常常種植美麗的玫瑰。
②She ought to pass her test.
  她應(yīng)當(dāng)能通過考試。

 三、情態(tài)動詞的分類和用法
 很多情態(tài)動詞看似區(qū)別不大，但他們往往容易相互混淆。因此，仔細(xì)研究還是會發(fā)現(xiàn)它們之間微妙的差別。以下將從分類和用法來談一些常用的情態(tài)動詞。
（一）情態(tài)動詞的分類
1、只能做情態(tài)動詞的：must, can (could), may (might)
例①We must leave early.
    我們必須及早動身。
例②These difficulties,we can and must overcome.
    這些困難我們能夠也必須克服。

2、可做情態(tài)動詞又可做實義動詞：need, dare
例①You need not make two copies.One will do.
    你不必寫兩份，一份就行。
例②How dare you say so?
    你怎敢這樣說?

3、可做情態(tài)動詞又可做助動詞的：shall (should), will (would) , ought to
例①What time shall I come?
    我什么時候來?
例②We shall have finished with this tomorrow.
    明天這事就會干完。

4、具有情態(tài)動詞特征的動詞短語：have (had,has) to, used to
例①You have to have a visa to go to another country.
    你到別國去得有簽證。
例②I used to do business with him.
    我過去和他常有業(yè)務(wù)往來。

5、情態(tài)動詞表猜測：must, would, ought to, may, might
例①You may only borrow books for two weeks.
    書你只能借兩個星期。
例②I asked if I might go home half an hour earlier today.
    我問我是否可以提早半個小時回家。

（二）常見情態(tài)動詞的用法
1、can, could的用法
(1)表示能力（體力、知識、技能）。例如：
①Can you draw the horses?
 你會畫馬嗎?
②I could see her though the windows.
  從窗口我可以看見她。

(2)表示請求和允許。例如：
①Could I borrow you dictionary?
 我可以借一下你的字典嗎?
 Yes,of course you can.(表示許可，與could對應(yīng))
 當(dāng)然可以。
②Could you show me the way?
  你可否告訴我怎樣去?

(3)表示客觀可能性（客觀原因形成的能力）。例如：
①They’ve changed the timetable, so we can go by bus instead.
 他們改變了時間，所以我們可以乘公交替代。
②He said he could not come.
  他說他不能來。

(4)表示推測（驚訝、懷疑、不相信的態(tài)度），用于疑問句、否定句和感嘆句中。例如：
①Can this be true?
 這是會是真的嗎?
②Could you have been waiting so long?
  你竟然等了這么久嗎?

2、may, might的用法
(1) 表示請求和允許。might比 may語氣更委婉，而不是過去式。否定回答時可用can’t 或mustn’t，表示“不可以，禁止”。例如：
①Visitors may not feed the animals
  參觀者不可以給動物喂食
②He asked if he might use the phone.
 他問是否可以借一下電話。
 
(2) 用于祈使句，表示祝愿。例如：
①May you succeed!
 祝你成功!
②Long may she live to enjoy her good fortune.
  祝她長壽好運!

(3) 表示推測、可能性（不用于疑問句）。
    在通常情況下，may 表示允許(請求允許或給予允許)時，總是針對“現(xiàn)在”或“將來”而言，若要表示已經(jīng)給予或已經(jīng)存在的允許，則通常不用may，而用can，例如：
①Nowadays, children can do what they like.
 現(xiàn)在小孩子喜歡干什么就可以干什么
②May I borrow your book?
  我可以借你的書嗎?
3、must, have to的用法
(1) 表示必須、必要。例如：
①You must come in time.
 你必須準(zhǔn)時到。
②Must we hand in our exercise books today?
 我們必須今天交我們的練習(xí)嗎？
 Yes, you must.
 是的。你們必須交。
 No, you don’t have to / you needn’t.
 不，你們不必今天交。
在回答引出的問句時，如果是否定的，不能用mustn’t（禁止，不準(zhǔn)），而用needn’t, don’t have to（不必）。
 
(2) must是說話人的主觀看法， 而have to則強(qiáng)調(diào)客觀需要。Must只有一般現(xiàn)在時， have to 有更多的時態(tài)形式。例如：
①He play isn’t interesting, I really must go now.
  他演奏的并不吸引我，我必須現(xiàn)在就想走。
②I had to work when I was your age.
 當(dāng)我是你這個年齡時我不得不工作。
 
(3) 表示肯定的推測、可能性（只用于肯定的陳述句）例如：
①He must be ill. He looks so pale.
 他肯定是病了。他的臉色那么蒼白。
②You must be hungry.Have something to eat.
  你一定餓了，吃點東西吧。

四、情態(tài)動詞時態(tài)用法
（一）情態(tài)動詞+行為動詞完成式
 情態(tài)動詞+行為動詞完成式即“情態(tài)動詞+ have + v-ed分詞”，表示對過去行為或動作進(jìn)行推測、評論，主要有以下幾種形式：
1.、must have v-ed
 must have v-ed 表示推測過去某事“一定”發(fā)生了。其否定形式為：can’t / couldn’t have v-ed, 表示過去不可能發(fā)生某事。例如：
①Since the ditch is full of water, it must have rained last night.
 當(dāng)小溝里都是滿滿的水，那昨晚一定是下雨了。
②He could not have passed the exam.    
  他不可能通過了考試。
2、could have v-ed
 could have v-ed 表示推測過去某動作“很可能”發(fā)生了。例如：
①The dictionary has disappeared. Who could have taken it?
 這個字典不見了，誰可能拿走了?
②She could not have been more than six then.
  那時她不可能超過六歲。

3、may / might have v-ed
 may / might have v-ed 表示推測過去某事“也許”發(fā)生了.may 比 might 表示的可能性在說話人看來稍大些。例如：
①I can’t find my keys. I may / might have left them at the school yesterday.
 我找不到我的鑰匙了，也許我昨天把它們丟在學(xué)校了。
②She might have gone home.
  她或許回家了。

4、ought to / should have v-ed 和 ought not to / shouldn’t have v-ed
 ought to / should have v-ed 和 ought not to / shouldn’t have v-ed 用于對已發(fā)生的情況表示“責(zé)備”、“不滿”，分別表示“本應(yīng)該…”和“本不應(yīng)該…”。例如：
①With all the work finished, I should have gone to the party last night.
 當(dāng)所有工作完成時，我昨晚本應(yīng)該去參加派對的。
②He ought not to have kept us waiting so long.
  他當(dāng)時不應(yīng)該讓我們等那么久。

5、needn’t have v-ed
 needn’t have v-ed 表示過去做了某事，但沒有做的必要， 意為“本沒必要…”。例如：
①You needn’t have waken me up I don’t have to go to work today.
 你不必喊我起床了，我今天不上班。
②They need not send me a receipt.
  他們不必寄給我收條。
 
（二）情態(tài)動詞+行為動詞進(jìn)行式
 情態(tài)動詞+行為動詞進(jìn)行式（即情態(tài)動詞+ be + v-ing形式），表示推測或評論某動作現(xiàn)在是否正在進(jìn)行。例如：
①He must be playing basketball.
 他現(xiàn)在應(yīng)該在打籃球。
②You should be reading a textbook.
  此刻你應(yīng)當(dāng)在看課本。
 
（三）情態(tài)動詞+行為動詞完成進(jìn)行式
 情態(tài)動詞+行為動詞完成進(jìn)行式（即情態(tài)動詞+ have been + v-ing 形式），表示推測或評論過去某動作是否正在進(jìn)行或一直在進(jìn)行。例如：
①They should have been meeting to discuss the problem.
 他們應(yīng)該一直在見面討論這個問題。
②You must have been thinking of something.
  你準(zhǔn)是一直在想什么心事。
 
五、總結(jié)
 本文舉例說明了can和could、may和might以及must和have to等情態(tài)動詞的概念、特點和用法，并且對其容易混淆的情態(tài)動詞進(jìn)行了比較和分析。文章還特別提到了情態(tài)動詞的時態(tài)的用法。情態(tài)動詞是英語語法中較為重要的語法點，是我們必須要了掌握的知識。

 

參考文獻(xiàn)：
[1]、福利，《朗文英語語法教程》，上海外教出版社，上海，2007
[2]、陳曉峰，《英語語法應(yīng)試強(qiáng)力突破》，國防工業(yè)出版社，上海，2007
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[4]、湯姆遜，《牛津?qū)嵱糜⒄Z語法》，外語教學(xué)與研究出版社，北京，1991
[5]、張少云，《新概念英語2精講筆記》，西安交通大學(xué)出版社，上海，2008

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　　摘要：英語課程具有人文性和工具性的雙重性，承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，樹立跨文化意識。通過欣賞地道英語，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，感受純正的英語語音語調(diào)和英語國家的文化。

　　關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng) 地道英語 文化意識

　　一、農(nóng)村初中學(xué)生欣賞地道英語的現(xiàn)狀

　　(1)未充分利用資源

　　英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源�，F(xiàn)今發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，除了教材以外的課外資料能找到很多。我們可以從電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)中找到一些地道的英語資源，讓學(xué)生接觸和欣賞更多的地道英語。在農(nóng)村可以獲取很多資源，但是沒能充分利用。

　　(2)缺乏語言環(huán)境

　　在中國學(xué)習(xí)英語，最大的弱勢是缺乏語言環(huán)境。除了課堂外，平時沒有說英語的時間和環(huán)境。這對學(xué)習(xí)語言者來說，無疑是個挑戰(zhàn)。在農(nóng)村學(xué)習(xí)英語，語言環(huán)境就更缺乏。城區(qū)的學(xué)校有專門的外教授課，課外還展開英語角活動，練習(xí)地道的口語，在真實的環(huán)境下說英語。農(nóng)村初中生很有欲望，想跟老外真正交流，但是沒有這個機(jī)會和環(huán)境。

　　二、學(xué)生欣賞地道英語的作用

　　新課標(biāo)指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生通過欣賞地道英語，激發(fā)對學(xué)習(xí)英語的興趣，感受純正的英語語音語調(diào)和英語國家的文化。

　　三、引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生欣賞地道英語的實踐

　　(1)英文歌曲

　　筆者在八年級進(jìn)行聽歌填歌詞活動，選取一首節(jié)奏歡快、速度一般的歌曲Lemon tree。

　　在聽之前，對一些生詞做了必要的解釋。如lemon，wasting，wonder，power，isolation，個別不做解釋，希望學(xué)生自己猜測意思。筆者打算讓學(xué)生聽三遍，聽第一遍時，學(xué)生只需用耳朵聆聽和欣賞歌曲帶來的輕松感，能聽懂多少算多少。聽第二、三遍的時候，學(xué)生需要填歌詞。但是三遍聽下來后，觀察學(xué)生所記錄的，全班沒有一個學(xué)生能完全寫出，班級基礎(chǔ)比較好，從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，也只能填出60%左右。為了不打擊學(xué)生的積極性，筆者決定再增加兩遍。歌曲聽力不同于常規(guī)聽力訓(xùn)練，單詞之間存在連讀，而平時對于連讀的訓(xùn)練幾乎沒有，必然增加填詞的難度。聽完五遍之后，開始校對答案，學(xué)生興趣很濃，很想知道空缺的歌詞空格是什么，對于填對的歌詞，都很有成就感。雖然準(zhǔn)確率不高，一個班級35個人，53空格，全部填對的人數(shù)是0，填對45個以上的也僅4人，填對30個和45之間的只有6人，中間有10個人填對20到30之間，5個人填對10到20個之間.剩下的人沒填出幾個，有幾個學(xué)生一個空都不對，但是達(dá)到的效果超于平時的聽力訓(xùn)練。

　　(2)英語原版情景喜劇

　　初中學(xué)生往往很難用純正的英語思維思考，不管是平時說的口語還是翻譯出來的句子和文章，都是中文思維。舉個最簡單的例子，如何稱呼王老師，學(xué)生往往一開始就想到Teacher Wang。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，一個最根本的原因就是接觸英語的機(jī)會太少，，涉獵英語的面太窄，在非英語國家里這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍。老師必須充分有效地運用課本資源，別出心裁地創(chuàng)造語言環(huán)境;在此基礎(chǔ)上，好好地發(fā)展學(xué)生運用英語的能力，可以讓學(xué)生觀看英語情景劇，感受純正的英語。

　　四、實踐過程中遇到兩大問題

　　第一，學(xué)生水平參差不齊，很難照顧到大部分學(xué)生，從而很難達(dá)到激趣的效果。例如讓學(xué)生聽歌填歌詞，班級中的學(xué)困生幾乎不能填對一個歌詞，這無疑再次打擊他們學(xué)習(xí)英語的興趣。聽英文歌曲本身是一種娛樂和放松，加入聽力活動就變成一種任務(wù)�；A(chǔ)較好的學(xué)生容易接受，一方面可以進(jìn)一步提高他們的聽力水平，另一方面可以更近一步接觸地道英語，完善聽力的同時提高口語水平，增加詞匯量。這里我們需要考慮中等生和學(xué)困生，讓他們在欣賞地道英語的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)地道英語帶來的學(xué)習(xí)欲望，從而提高英語成績。

　　第二，如何合理安排時間。我們可以利用早讀時間讓學(xué)生進(jìn)行聽歌填歌詞活動，這種活動可以進(jìn)行。但是對于觀看英語情景喜劇，沒有充分的時間，只能讓學(xué)生課外進(jìn)行，教師要提供給學(xué)生適用的資源。出現(xiàn)以上的問題，歸根到底是我國的素質(zhì)教育沒有真正實行，教師與學(xué)生還得面臨應(yīng)試教育，在英語教學(xué)中不夠重視聽力和口語教學(xué)，“啞巴英語”的現(xiàn)象普遍存在。

　　筆者簡要分析農(nóng)村學(xué)生欣賞地道英語的現(xiàn)狀和作用，以及地道英語資源的來源，并對如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞地道英語做實踐和反思。外語教學(xué)中的交際法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言是為了交際，我們要通過交際法學(xué)好一門語言，千萬不要忽視“說”在英語中的分量。如何讓學(xué)生有興趣說，有欲望說，大膽地開口說，值得教師深思和探索。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版).北京師范大學(xué)出版社，2011.

　　[2]王俊.“中小學(xué)英語文化教學(xué)中的問題與對策”.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2012(12).

　　[3]韓剛.英語教師學(xué)科教學(xué)知識的建構(gòu).上海外語教育出版社，2001.

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引導(dǎo)農(nóng)村初中生欣賞地道英語的實踐與反思相關(guān)推薦

　　摘要：大學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是全面提高學(xué)生的英語口語水平。但是，目前大學(xué)英語口語教學(xué)存在著一些問題，使得大多數(shù)學(xué)生的口語水平很低。本文分析我國大學(xué)英語口語教學(xué)的口語教學(xué)存在的問題，并提出了關(guān)于改進(jìn)大學(xué)英語口語教學(xué)的幾點意見，這對于大學(xué)英語口語教學(xué)至關(guān)重要。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 問題 對策 英語口語教學(xué)

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及國際交流的日益擴(kuò)大，英語口語交流變得日益重要，而目前大學(xué)生的英語口語能力普遍較低，明顯滯后于社會發(fā)展的需要，因此如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力變得異常緊迫。針對大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，探究提高學(xué)生的口語表達(dá)能力及交際能力的對策具有重要的現(xiàn)實意義。

　　一、大學(xué)英語口語教學(xué)存在的主要問題

　　大學(xué)英語教學(xué)改革實施以來，取得了很大的進(jìn)步。但相對于社會對外語人才聽說能力的需求，外語教學(xué)在對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)上還明顯不足。大學(xué)英語口語教學(xué)問題表現(xiàn)在：

　　1.1英語口語教學(xué)沒有得到足夠重視

　　《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中也提到隨著國際交往的日益擴(kuò)大，要全面提高大學(xué)生的聽、說、寫、譯等技能，但是這也并沒有增加學(xué)校、教師和學(xué)生對聽、說的重視。學(xué)校對口語不重視，教師在這方面也不進(jìn)行專門指導(dǎo)，使得學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣。

　　1.2教學(xué)觀念、內(nèi)容和方式落后

　　大學(xué)英語教學(xué)在觀念、內(nèi)容和方式上依然較多地偏重語言知識的傳授和積累，忽略語言實際運用能力的培養(yǎng)。偏重對詞匯語法等語言點的講解和強(qiáng)調(diào)，忽略口語能力的提高和培養(yǎng)。有些高�？谡Z課教材內(nèi)容陳舊，如果教師沒有自己的創(chuàng)新，再加上教學(xué)方法老套，模式單一，則課堂氛圍死氣沉沉，對學(xué)生吸引力不夠，無法引起學(xué)生足夠重視。

　　1.3缺乏語言交際環(huán)境

　　英語口語能力的提高依賴于輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。我國高校擴(kuò)招使學(xué)生數(shù)量急劇增加，這與大學(xué)英語授課教師不足的矛盾日顯突出，不少高校只好采用大班上課的方式，這樣學(xué)生在課堂上練習(xí)口語的機(jī)會就少之又少，而當(dāng)前大多數(shù)英語課堂中存在的問題是缺少讓學(xué)生用英語表達(dá)的機(jī)會，這種教學(xué)環(huán)境違背了語言學(xué)習(xí)規(guī)律，不利于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

　　1.4學(xué)生英語語言基礎(chǔ)薄弱，對口語表達(dá)缺乏信心

　　雖然大學(xué)生學(xué)習(xí)英語已有六七年甚至更長時間，但語言功底依然薄弱，英語基礎(chǔ)知識掌握不牢固，詞匯量小，語音語調(diào)不規(guī)范，發(fā)音不準(zhǔn)確，甚至更多時候表現(xiàn)在用漢語的思維方式構(gòu)建英語句子，組織英語口語，致使講起英語來怪腔怪調(diào)，口中的英語“中國人聽不懂，外國人聽不明白”。

　　1.5教師整體素質(zhì)不夠理想，口語教學(xué)效果不佳

　　高校連續(xù)的擴(kuò)招給大學(xué)英語教學(xué)帶來的巨大壓力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了現(xiàn)有教師的承受能力。大學(xué)英語教師很少有機(jī)會出國進(jìn)修、提高自己的語言能力，“不少教師在發(fā)音、語法、文化、教學(xué)方法等方面都有待提高”。另外，英語口語教學(xué)研究力量也較薄弱，直接導(dǎo)致口語教學(xué)理念和教學(xué)模式滯后于口語應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求。

　　二、提高大學(xué)英語口語教學(xué)的對策

　　教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地影響著教師的教學(xué)效果。因此，要想更好地進(jìn)行大學(xué)英語口語教學(xué)，主要任務(wù)是將學(xué)生吸引到課堂上來，大聲地說英語，發(fā)揮其能動性，提高他們對口語學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.1學(xué)校重視英語口語教學(xué)

　　依照《大學(xué)英語大綱要求》改革課程內(nèi)容，重新調(diào)整大學(xué)英語課程設(shè)置。將口語課程納入其課程系列的重要組成部分，減少基礎(chǔ)知識型課時等。

　　2.2改變教學(xué)方法、教學(xué)手段

　　大學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)反饋即時、可無限重復(fù)、不受時間地點限制等優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展、各種英語教學(xué)軟件問世，使得口語教學(xué)不再局限于課堂內(nèi)教師對學(xué)生的面授。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集文字、聲音、圖像、動畫于一體，能提供真實的語言材料和交際場景。

　　2.3創(chuàng)造語言環(huán)境，確保學(xué)生有足夠的機(jī)會訓(xùn)練口語

　　口語能力的提高是建立在大量可理解的語言輸入和語言輸出基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)者需要有大量的機(jī)會接觸英語、運用英語，這樣才有可能提高口語能力。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從不同起點的學(xué)生在英語知識和技能方面的個性化發(fā)展需求出發(fā)，實行口語分級小班教學(xué)。教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的中心地位。要積極開辟第二課堂，使學(xué)生有更多機(jī)會練習(xí)口語。有條件的學(xué)�？善刚埻饨虖氖驴谡Z教學(xué)，鼓勵學(xué)生在課外多接觸外教。

　　2.4教師要不斷提高自身的素質(zhì)

　　教師在課前充分做好準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行口語教學(xué)之前，教師應(yīng)了解學(xué)生現(xiàn)有英語水平，確定口語教學(xué)內(nèi)容、形式及訓(xùn)練時間。教師要針對不同的學(xué)生特點采用不同的教學(xué)方式，力爭創(chuàng)造條件讓每位學(xué)生都能發(fā)揮其特長，并能從其他同學(xué)身上得到啟示，揚(yáng)長避短。

　　2.5調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性

　　學(xué)生應(yīng)是口語課堂積極主動的參與者。大學(xué)生要對英語口語引起足夠認(rèn)識，樹立信心，勇于開口，勇于嘗試，勇于表現(xiàn)自己。無論英語基礎(chǔ)知識牢固與否，性格內(nèi)向外向，都應(yīng)拋開一切雜念，積極主動參與課堂活動，以達(dá)到提高自身口語交際能力的目的。

　　2.6關(guān)注和改善學(xué)生的心理素質(zhì)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)口語態(tài)度

　　自卑、缺乏自信、怕出錯、焦慮是影響學(xué)生口語表達(dá)的消極情緒。教師要鼓勵學(xué)生不怕出錯、不怕出丑;要采用輕松、多樣的教學(xué)方式組織課堂教學(xué)，營造寬松、愉快的課堂氣氛;教學(xué)內(nèi)容安排要循序漸進(jìn)，使學(xué)生有進(jìn)步感和成就感。此外，教師要敏銳地觀察學(xué)生的情感狀態(tài)，注意糾錯的藝術(shù)和策略，除了針對學(xué)生的語言表現(xiàn)給予客觀的評價性信息，同時要給予他們情感上的支持和鼓勵，要提供一個寬松的課堂環(huán)境。教師和藹可親的態(tài)度，誠摯的關(guān)懷和幫助，適時的表揚(yáng)和鼓勵，善意的糾錯，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的內(nèi)層動機(jī)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 魯莉.大學(xué)英語口語教學(xué)的新思路[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報，2004.

　　[2] 封文和.對大學(xué)英語口語教學(xué)策略的探討[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報，2003.

　　[3] 詹紅娟.大學(xué)英語課堂口語教學(xué)方法探討[J].外語研究，2006.
 

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大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策相關(guān)推薦

　　摘 要：在初中英語的課堂教學(xué)中，愈加嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象以及逐漸增加的后進(jìn)生，給初中英語教學(xué)工作的順利開展造成了極大的困難和挑戰(zhàn)。因此，為了改變這種嚴(yán)峻的局面，行之有效的措施的采取是十分必要和迫切的。本文將從合作學(xué)習(xí)用于初中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的角度進(jìn)行論述，期望可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的增加提供一些可行性的建議。

　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 后進(jìn)生 初中英語

　　在實際的初中英語教學(xué)過程中，很多教師都會沿用傳統(tǒng)的滿堂灌的方式去開展教學(xué)工作，忽視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮和利用，長此以往，很多學(xué)生都喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動力。加之，在這種教育模式之下，很多的學(xué)生都習(xí)慣于去死記硬背，對于后進(jìn)生能動性的發(fā)揮會造成嚴(yán)重的阻礙，同樣對于他們的成長和進(jìn)步是極為不利的。因此，在初中英語課堂上進(jìn)行教育方式的改變非常必要的。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語完成教學(xué)目標(biāo)的同時，還可以有效地促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步。

　　一、合作學(xué)習(xí)用于初中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的作用

　　合作學(xué)習(xí)用于初中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實踐中，不僅有利于初中英語教學(xué)質(zhì)量和效果的顯著提升，而且對于改善和提升后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)水平具有積極的作用和意義。初中英語教師在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識到后進(jìn)生在學(xué)習(xí)成績上與先進(jìn)生存在的差距，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到后進(jìn)生在心理上所面臨的壓力和承受的負(fù)擔(dān)，不斷采取積極的措施去改變這一困境，不斷采取多樣化的方式，鼓勵后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的成長，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。

　　與此同時，合作學(xué)習(xí)這一教育教學(xué)模式的引入，對于后進(jìn)生擺脫英語學(xué)習(xí)的困境，以及促進(jìn)他們與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生共同成長進(jìn)步具有重大的現(xiàn)實意義。合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)模式，在提升師生之間的信任感，消除后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語時的自卑感，以及英語教學(xué)效率的顯著提升等方面具有積極的作用和意義。

　　二、合作學(xué)習(xí)在初中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實踐

　　2.1合作小組的組建

　　初中英語教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合作小組的組建是十分必要和迫切的。與此同時，良好的合作學(xué)習(xí)效果的取得，離不開每一位成員之間合理有效的搭配。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的重要作用，一方面，要對每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況和興趣點進(jìn)行深入細(xì)致的了解;另一方面，初中英語教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)每一位學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理的分配，促使每一位學(xué)生都能夠有效地發(fā)揮自身的合作學(xué)習(xí)積極性與能動性，使后進(jìn)生能夠獲得真正的幫助和轉(zhuǎn)化。

　　2.2不斷豐富合作學(xué)習(xí)的形式

　　一直以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)就是教師的一言堂，忽視了學(xué)生自主能動性的發(fā)揮，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，而且對于后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化也造成了極大的困難和阻礙。豐富的合作學(xué)習(xí)形式，不僅可以促進(jìn)教師工作的順利開展，而且有助于學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演。當(dāng)遇到英語對話的文章時，教師可以采用鼓勵和動員后進(jìn)生參與角色，扮演的形式，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)興趣的提升，以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時，教師還可以選用分角色朗讀的形式，調(diào)動后進(jìn)生進(jìn)行課堂活動參與的積極性。在后進(jìn)生朗讀完之后，教師應(yīng)當(dāng)對他們參與活動的勇氣進(jìn)行肯定和鼓勵，同時，對于學(xué)生在朗讀過程中存在的瑕疵進(jìn)行委婉的指正，不斷促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。豐富多樣化的合作學(xué)習(xí)形式，不但有利于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且對于學(xué)生語言思維和習(xí)慣的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

　　三、建立課后興趣學(xué)習(xí)小組

　　學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的提升，是一項較為復(fù)雜的工作，僅僅依靠課堂僅有的45分鐘是無法完成這一教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的，初中英語教師可以采用動員學(xué)生建立課后興趣學(xué)習(xí)小組的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和成績的進(jìn)步。例如，教師可以讓在記憶單詞方面具有自己獨特見解和方法的優(yōu)秀生以及喜歡記單詞的后進(jìn)生組建共同的興趣小組，促進(jìn)他們之間的成長。教師還可以讓喜愛觀看美劇的學(xué)生建立一個興趣小組，讓他們用英文探討劇情的同時，促進(jìn)他們英文水平的提升。

　　與此同時，當(dāng)學(xué)生在課后興趣小組學(xué)習(xí)英語的過程中，遇到了一些利用自身的資源無法解決的問題時，教師可以讓同學(xué)們將自己遇到的問題在課堂上提出來，發(fā)動和鼓勵所有的學(xué)生集思廣益將遇到的所有的問題和障礙加以解決，在加深同學(xué)們印象的同時，還可以促進(jìn)學(xué)生們互助合作能力的提升。在這個過程中，初中英語教師尤其應(yīng)當(dāng)注重對后進(jìn)生的表揚(yáng)和鼓勵，這樣不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣的激發(fā)，而且對于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和提升教學(xué)效率的目的，具有積極的意義和作用。

　　四、結(jié)語

　　初中作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生的成長和進(jìn)步具有重要的作用和意義。但是，很多的后進(jìn)生由于在學(xué)習(xí)英語的過程中，存在著諸如學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)、缺乏自主學(xué)習(xí)的能力、缺乏學(xué)習(xí)的興趣等方面的問題，在這個過程中，教師作為教學(xué)活動的重要參與者，應(yīng)當(dāng)采取積極的合作學(xué)習(xí)的措施進(jìn)行學(xué)生的教育，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和成長。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 沈禮蓮.合作學(xué)習(xí)在初中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的實踐研究[J].學(xué)周刊B版，2014(1)

　　[2] 劉曉麗.合作學(xué)習(xí)在初中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的實踐研究[J].新課程・中學(xué)，2014(3).

　　[3] 韓春艷.英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究)，2013(14).

　　[4] 胡國輝.如何在初中英語課堂中幫助后進(jìn)生成長[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究)，2014(22).

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合作學(xué)習(xí)用于初中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實踐探究相關(guān)推薦

　　摘要：商務(wù)英語是專門英語的一個重要分支，其詞匯特點顯著，實用價值高。歐美影視劇中有大量的商務(wù)場景都涉及到商務(wù)英語的詞匯特征，具有研究價值。本文基于歐美影視劇商務(wù)場景中商務(wù)詞匯的運用，進(jìn)行總結(jié)概括，對商務(wù)英語詞匯進(jìn)行研究。

　　關(guān)鍵詞：商務(wù)英語;詞匯;商務(wù)場景

　　國際和國內(nèi)商務(wù)活動的頻繁互動促進(jìn)了商務(wù)英語的發(fā)展，使商務(wù)英語的學(xué)術(shù)性研究日益蓬勃。要想準(zhǔn)確把握商務(wù)信息，必須要理解商務(wù)英語詞匯特點和規(guī)律，發(fā)揮其作用。歐美影視劇商務(wù)場景中出現(xiàn)大量商務(wù)英語詞匯，為研究商務(wù)英語詞匯提供了便利。商務(wù)英語詞匯廣泛，意義豐富多樣，大部分商務(wù)場景都需要具體意義具體分析。在歐美影視劇中，這樣的特征體現(xiàn)得非常明顯。

　　一、豐富的商務(wù)英語詞匯

　　商務(wù)英語語篇指在商務(wù)活動中使用的各種正式或非正式文件，內(nèi)容豐富，實用性和專業(yè)性強(qiáng)，可分為廣告類、公文類和論說類。廣告類以商務(wù)廣告的形式展現(xiàn)出來，用詞通俗生動，簡潔明了;公文類用詞嚴(yán)謹(jǐn)，要求規(guī)范性高邏輯性強(qiáng);論說類多是書面語言，用詞比較正式、規(guī)整嚴(yán)格。歐美影視劇商務(wù)場景中廣告類體現(xiàn)得較明顯。

　　二、嚴(yán)謹(jǐn)且專業(yè)的商務(wù)英語用詞

　　根據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)，在貿(mào)易雙方交易過程中，信件等憑證受法律保護(hù)，溝通文件中的措辭也要準(zhǔn)確無誤。在豐富的商務(wù)英語詞匯中選取簡單統(tǒng)一的詞匯來提高交易效率，使交易雙方理解商務(wù)詞匯內(nèi)涵，保證有效交易。歐美影視劇商務(wù)場景中的商務(wù)詞匯相對簡單，但非常嚴(yán)謹(jǐn)。商務(wù)英語詞匯在術(shù)語性和專業(yè)性強(qiáng)方面體現(xiàn)得異常明顯。歐美影視劇商務(wù)場景中常出現(xiàn)一些表達(dá)特殊商務(wù)內(nèi)涵的商務(wù)英語用詞，因此應(yīng)在商務(wù)英語的學(xué)科知識基礎(chǔ)上結(jié)合具體情境會上下文，參考專門詞典，避免望文生義。

　　三、正式性的商務(wù)英語詞匯

　　商務(wù)英語涉及到的話題多較為正式，常涉及商務(wù)函電、經(jīng)貿(mào)合同、經(jīng)貿(mào)協(xié)議、商務(wù)會議和商務(wù)談判等，措辭嚴(yán)謹(jǐn)，詞匯和文體正式，格式要求規(guī)范等，以防出現(xiàn)差錯造成損失。英語詞匯分為正式詞匯和非正式詞匯，一般在比較正式的文體中都使用正式詞匯，以達(dá)到重視的效果，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格。商務(wù)英語詞匯中，多使用正式的古體詞和外來詞來體現(xiàn)其正式性。在歐美影視劇的商務(wù)場景中，出現(xiàn)了大量讓人聽了會頓時嚴(yán)肅起來的正式詞匯，即使是不太精通英語的觀眾，也會多少體會到這種正式的感覺。

　　四、古語詞與新詞兼具完善商務(wù)英語詞匯

　　在商務(wù)英語正式場景或文體中，古語詞的應(yīng)用可令商務(wù)文件正式化，體現(xiàn)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。如hereafter， thereby等詞在商務(wù)英語中的法律公文、商務(wù)信函和商務(wù)合同等文件中廣泛使用，必須要運用古語詞來體現(xiàn)其正式、規(guī)范和嚴(yán)格的效果。此外，由于商務(wù)英語涉及的商務(wù)領(lǐng)域非常廣，隨著商務(wù)的發(fā)展，商務(wù)英語新詞的出現(xiàn)也是一種必然趨勢。如e-business(電子商務(wù))、netizen(網(wǎng)民)、agritourism(觀光農(nóng)業(yè))等，都是根據(jù)英語構(gòu)詞法規(guī)則，按照合成法、詞根詞綴法和詞類轉(zhuǎn)換法等構(gòu)成的新詞匯，在商務(wù)英語中得到廣泛使用，在新出的歐美影視劇商務(wù)場景中隨處可見。

　　五、外來詞補(bǔ)充商務(wù)英語詞匯

　　商務(wù)英語詞匯很大一部分來自拉丁語、法語和希臘語，如force majeure (不可抗力)來自法語，意思是難以預(yù)料和控制的事件或事故，pro rata distribution(按比例分?jǐn)?來自拉丁語，是保險的原則之一。在歐美影視劇商務(wù)場景中，這些詞隨處可見，豐富了商務(wù)英語詞匯，體現(xiàn)了其嚴(yán)肅性和權(quán)威性，顯得莊重、規(guī)范。

　　六、縮略詞的廣泛使用

　　在商務(wù)英語中，縮略詞的使用非常廣泛，一是簡約方便，二是加強(qiáng)專業(yè)性。其主要有三種形式：1. 首字母縮寫型。特殊的國際組織、國際協(xié)會、國際公約和專有名詞等一般都會采用首字母縮寫形式，如IMF(國際貨幣基金組織);2. 縮減長詞型。一些公司名稱或計量單位等大部分都采用縮減形式來表達(dá)，如Ad(廣告公司);3. 英中混合型。如3A服務(wù)，指的是任何時間(Anytime)、任何地點(Anywhere)以任何方式(Anyway)來提供的服務(wù)。歐美影視劇商務(wù)場景中會出現(xiàn)大量這樣的縮略詞，觀影時應(yīng)及時查閱這些縮略詞的意思，以防影響觀影。

　　在歐美影視劇中，商務(wù)英語場景設(shè)置基本上都很仿真，出現(xiàn)了大量專業(yè)商務(wù)英語知識，對學(xué)習(xí)商務(wù)英語有引導(dǎo)作用。歐美影視劇中商務(wù)場景中出現(xiàn)的商務(wù)英語詞匯也很典型，通過一定的分析和整理，本文進(jìn)行了基本總結(jié)。學(xué)習(xí)商務(wù)英語，詞匯是基礎(chǔ)，只有通曉商務(wù)英語詞匯，掌握規(guī)律，才能真正實現(xiàn)有效的商務(wù)溝通。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孔建華.商務(wù)英語詞匯特點淺析[J].成都紡織高等�？茖W(xué)校學(xué)報，2007(7).

　　[2]李明.論商務(wù)用途英語的語言特點和語篇特點[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2004(4).

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