本文關鍵詞：小學數(shù)學教學大綱，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

小學數(shù)學教學大綱；1．小學數(shù)學教學大綱的基本涵；小學數(shù)學教學大綱是根據(jù)國家基礎教育教學計劃（或課；2．小學數(shù)學教學大綱的基本作用；小學數(shù)學教學大綱是國家對小學數(shù)學課程的基本規(guī)范和；3．我國的小學數(shù)學教學大綱的發(fā)展簡歷；清朝政府1904年“奏定初等小學堂章程”“奏定高；中華人民共和國1950年“小學算術課程暫行標準（；中華人民共和國1956年“小學算術教學大綱

小學數(shù)學教學大綱

1．小學數(shù)學教學大綱的基本涵

小學數(shù)學教學大綱是根據(jù)國家基礎教育教學計劃（或課程計劃、基礎教育課程改革綱要）制訂，由國家教育主管部門以綱要的形式頒布的小學數(shù)學教學指導性文件。

2．小學數(shù)學教學大綱的基本作用

小學數(shù)學教學大綱是國家對小學數(shù)學課程的基本規(guī)范和質量，它是教材編寫的依據(jù)、小學數(shù)學教學和評估的依據(jù)以及考試的依據(jù)，它也是國家管理和評價小學數(shù)學課程的依據(jù)。

3．我國的小學數(shù)學教學大綱的發(fā)展簡歷

清朝政府1904年“奏定初等小學堂章程”“奏定高等小學堂章程”； 中華民國1921年“小學校教則及課程表”；

中華人民共和國1950年“小學算術課程暫行標準（草案）”； 中華人民共和國1952年“小學算術教學大綱（草案）”

中華人民共和國1956年“小學算術教學大綱（修訂草案）”； 中華人民共和國1963年“全日制小學算術教學大綱（草案）”； 中華人民共和國1978年“全日制十年制學校?小學數(shù)學教學大綱（試行草案）?”；

中華人民共和國1986年“全日制小學數(shù)學教學大綱”；

中華人民共和國1988年“九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（初審稿）”；

中華人民共和國1992年“九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用）”；

中華人民共和國2000年“九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用修訂版）”；

中華人民共和國2001年“全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）”。

4．小學數(shù)學教學大綱的基本結構

小學數(shù)學教學大綱一般由前言、教學目的要求、教學內容的確定與安排、教學中應注意的幾個問題、各年級的教學內容和教學要求等組成。

“前言”是小學數(shù)學教學總的指導思想，是制訂大綱其它四部分的依據(jù)。通常概述數(shù)學的功能、小學數(shù)學的地位和作用以及小學數(shù)學教學的指導思想。

“教學目的要求”是詳細、具體地規(guī)定了小學數(shù)學教學在知識技能的學習、各種能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成等三個方面的目標。教學目的要求是教學大綱中最重要的部分，教學大綱的理解，教學內容的確定，教學原則的掌握，教學環(huán)節(jié)的把握都需要以教學目的為準則，同時，也是衡量教學質量標準。

“教學中應該注意的問題”是講述大綱頒布的當時，在小學數(shù)學教學上一些原則性的指導意見，比如，依據(jù)當時課程改革的基本理念，在教學上應提倡什么，，需要注意什么，需要防止或者應當避免什么。對于一線教師，具有直接的指導作用。

“各年級的教學內容和教學要求”一般是教學大綱中占篇幅最大的部分，它詳細列舉了小學數(shù)學各年級所要學習的知識要點及每個要點的具體教學要求，也即是有關小學數(shù)學在各個年級應該使學生學習哪些內容，在每個知識點上要求學生掌握到什么程度的詳細說明。這是小學數(shù)學教學大綱在保證教學質量、規(guī)范數(shù)學教學活動、控制學生數(shù)學學習負擔總量等方面具有重要意義的部分。

5．小學數(shù)學教學大綱制訂修改的基本策略（思路）

（1992年頒布的《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用）》為例說明）

1988年，九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（初審稿）中教學目的是：使學生理解和掌握數(shù)量關系和幾何圖形的最基礎的知識，能夠正確地、迅速地進行整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則計算，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，并能夠運用所學的知識解決日常生活和生產中的簡單的實際問題。同時結合教學內容對學生進行思想品德教育。

1992年，九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用）中教學目的是：使學生理解、掌握數(shù)量關系和幾何圖形的最基礎的知識；使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的思維能力和空間觀念，能夠探索和解決簡單的實際問題；使學生受到思想品德教育。

2000年，九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用修訂版）的教學目的是：使學生理解、掌握數(shù)量關系和幾何圖形的最基礎的知

識；使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的思維能力和空間觀念，能夠探索和解決簡單的實際問題；使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，受到思想品德教育。

九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用），與1986年小學數(shù)學教學大綱（初審稿）比較，具有以特點：

⑴教學目的要求提法更完整，表述更規(guī)范

▲要求提法更趨完善。92大綱在總的教學要求方面，改變了只提出知識方面的要求的做法，形成了既有知識、能力方面的要求，也有思想教育和意志品質、學習習慣的養(yǎng)成等方面的要求。并且對四種初步的數(shù)學能力：計算能力、初步的邏輯思維能力、初步的空間觀念和運用所學知識解決簡單實際問題的能力，逐項進行了說明，具有闡明了各種能力的含義和學生應當達到的水平

▲要求表述更趨規(guī)范。大綱對知識與技能的學習水平給出了不同層次的表述詞和具體的界定。如：知識的學習水平分為“知道、理解、掌握、應用”四個層次，技能學習水平分為“會、比較熟練、熟練”三個層次，并在大綱的附錄中對每一個表述詞進行了具體界定。為廣大教師理解把握教學目的提供了便利，可以更大限度地降低隨意性，使教學使教學目的具有更強的操作性，使教學過程的設計和教學方法的選擇更有依據(jù)。

知道：指對所學的知識有感性的、初步的認識，能夠說出它指的是什么，并能識別它。表述詞還有“認識”等。

理解：指對所學的知識有一些理性的認識，能夠用語言表述它的確

切含義，知道它的用途，知道它和其他知識間的聯(lián)系和區(qū)別。

掌握：指在理解的基礎上，能夠對所學的知識進行分析、判斷、或計算，能說明一些道理。

應用：指能夠用所學的知識解決一些簡單的實際問題。表述詞還有“運用”。

會：指能夠按照規(guī)定的方式、方法進行測量、畫圖、制作和正確的計算等數(shù)學活動。

比較熟練：指對讀數(shù)、寫數(shù)、口算、筆算等，通過訓練達到正確、比較迅速 的程度。

熟練：指對讀數(shù)、寫數(shù)、口算、筆算等，通過訓練達到正確、迅速的程度。有時還能選擇簡便的方法，合理、靈活地計算，從而形成能力。

⑵教學內容適當減少，難度要求適當降低

大綱非常明確義務教育是基礎教育，在確定教學內容方面突出了基礎性的特點，注意從學生的實際出發(fā)，選擇日常生活和進一步學習所必須的最基本的數(shù)學知識作為教學內容。正確把握確定教學內容的總趨勢：適當降低的學習難度、適當拓寬知識基礎。

▲刪去部分內容。教學內容隨著社會的發(fā)展和科學技術的發(fā)展而變化，特別計算機的發(fā)展，教學內容中主要刪去了繁分數(shù)、珠算乘法、立體圖形的組合圖形、扇形面積計算。

▲降低內容要求。計算方面適當減少了大數(shù)目筆算的位數(shù)和四則運算的步數(shù)，限定了應用題的步數(shù)，整數(shù)、小數(shù)、應用題最多不超過四；

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