本文關(guān)鍵詞：濟(jì)南的冬天教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　濟(jì)南的冬天教案
　　
　　教學(xué)目標(biāo)：１、抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。２、品味生動的形象的語言。
　　
　　教學(xué)重點(diǎn)：１、正確流利、有感情地朗讀課文。２、抓住特征寫景的描寫方法。
　　
　　教學(xué)難點(diǎn)：品味文章生動形象的語言，感悟濟(jì)南的冬天“溫晴”的優(yōu)美意境。
　　
　　第 一 課 時
　　
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　
　�。薄⒄莆毡疚牡纳衷~�。病⑹熳x課文體會所寫美景。
　　
　　３、理清文章思路學(xué)習(xí)“布局謀篇層次井然”的寫法。
　　
　　教學(xué)重點(diǎn)：理清思路學(xué)習(xí)“布局謀篇層次井然”的寫法。
　　
　　教學(xué)過程：
　　
　　一、介紹作者
　　
　　學(xué)習(xí)了朱自清的《春》感受了春的美，從美景中感受到了活力生機(jī)。
　　
　　濟(jì)南這個地方的冬天的景如何呢？ 板書《濟(jì)南的冬天》
　　
　　作者老舍（1899—1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任小學(xué)教員、校長。1924年任英國倫敦大學(xué)中文講師。1929年回國任齊魯大學(xué)山東大學(xué)教授。1937年，代表作《駱駝祥子》問世。1946年赴美講學(xué)，1949年回國后創(chuàng)作了20多個劇本，被譽(yù)為文藝隊伍中的勞動模范，任政務(wù)院文教委員會委員等職。1966年去世，終年67歲。
　　
　　二、介紹課文
　　
　　這是一篇寫冬天美景的抒情散文。1930年老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生深厚的感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)”。
　　
　　老舍對濟(jì)南的山水一往情深，在他的眼中冬天的濟(jì)南一切都是美好的，一切都是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。老舍先生筆下濟(jì)南的冬天那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。
　　
　　《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的，是描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的系列散文《濟(jì)南的馬車》《濟(jì)南偽洋車》〈濟(jì)南的大蔥》《濟(jì)南的秋天》《齊大的校園》之一�！稘�(jì)南的冬天》發(fā)表在《齊大月刊》一卷第六期（1931年4月出版）。
　　
　　三、學(xué)習(xí)生字詞
　　
　　響晴：晴朗無云。溫晴：指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。安適：安靜而舒適。
　　
　　肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長在水里的藻類植物。
　　
　　貯蓄：存放。澄清：本課指明亮，透明�？侦`：美妙無窮無不可捉摸。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。
　　
　　四、學(xué)習(xí)課文
　　
　�。�、朗讀課文
　　
　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
　　
　�。�2）細(xì)心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
　　
　　（3）以情帶聲，隨課文內(nèi)容與作者情感軌跡讀出抑揚(yáng)頓挫輕重緩急讀出作品的美感。
　　
　�。病⒔馕鑫念}
　　
　　文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天，“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊！
　　
　�。场⒗砬逅悸�
　　
　　文章布局謀篇層次井然，依據(jù)是描寫的景物不同，可分為三部分。
　　
　　第１段：冬天的天氣
　　
　　通過和北平、倫敦對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
　　
　　第2段：冬天的山水
　　
　　“單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。
　　
　　第5段：冬天的水色
　　
　　寫水藻之綠襯托水之清澈透明，拓展想像，將天光水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
　　
　　最后，以 “這就是冬天的濟(jì)南”句結(jié)束，簡明有力含義豐富。
　　
　　全文安排有序脈絡(luò)清楚，銜接緊密推進(jìn)自然。
　　
　�。�1）寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。
　　
　�。�2-4）細(xì)寫濟(jì)南冬天的山景。（為三層）
　　
　　寫陽光朗照下的山景、寫雪后的山景、寫城外遠(yuǎn)山。
　　
　　（5）寫濟(jì)南冬天的水色。
　　
　　4.探究質(zhì)疑
　　
　　第一段寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，運(yùn)用了什么手法？通過三組對比來寫。
　　
　�、疟逼降暮獫�(jì)南的暖
　　
　　北平的冬天要是不刮風(fēng)便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。
　　
　　⑵倫敦的暗—濟(jì)南的明
　　
　　倫敦的冬天要是能看得見太陽便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。
　　
　�、菬釒У臒帷獫�(jì)南的溫
　　
　　熱帶地方的日光那么毒響亮的天氣叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。
　　
　�。�、探究質(zhì)疑：運(yùn)用對比手法有什么好處呢？三組對比，突出濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”“怪事”“害怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。
　　
　�。丁⑻骄抠|(zhì)疑：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行，為什么？
　　
　　沒有風(fēng)聲不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。用詞是準(zhǔn)確。
　　
　　五、總結(jié)全課：
　　
　　文章開頭抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
　　
　　六、布置作業(yè)：
　　
　　１、完成課后研計練習(xí)一；２、選用教案后課時作業(yè)設(shè)計。
　　
　　第二課時
　　
　　一、研討課文
　　
　　讀準(zhǔn)字音讀清句讀細(xì)心體會理解課文以情帶聲，讀出美感。
　　
　　１、探究：文章第一段寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過來的？（分析過渡句或過渡段）討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，寫到濟(jì)南冬天的山。
　　
　�。病⑻骄浚簼�(jì)南的山有什么特點(diǎn)？討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
　　
　�。场⑻骄浚鹤髡咴鯓訉戧柟饫收障碌男∩教貏e可愛？
　　
　　⑴擬人句，個性化更明顯，如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”；把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！庇靡贿B串的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
　　
　�、啤斑@一圈小山特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
　　
　�、菑娜藗冇懈惺軐懀骸懊嫔虾Α薄靶闹斜阌X得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
　　
　　４、探究：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？
　　
　　討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層 次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。
　　
　　５、探究：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
　　
　�、琶钤谘┕庋┥骸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
　　
　　⑵妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽

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教學(xué)建議

　　一、主題理解

　　1.并不是說教

　　“我”對于孩子們對芥菜的態(tài)度，是有些惱火的，“心里就像翻倒了五味瓶，什么滋味都有”。于是對孩子們有了挖苦，說他們“賞光似的遷就”，有了埋怨，說孩子們把自己看成“陳列在博物館里的出土文物”�！拔摇钡膼阑鹂梢岳斫�，畢竟“我”對薺菜有很深的“特殊的感情”。可貴的是，“我”并沒有因此而生怒，擺出長輩的架子教訓(xùn)孩子們一番（那樣只會得到孩子們的“厭煩”），雖然“我對認(rèn)為孩子們的一些“見解和行為”不對，但是也“并不認(rèn)為我們的見解和行為就完全正確”，小時候挨餓挖芥菜和小時候喝牛奶吃面包的感覺能一樣嗎？“我”“愿意跟他們談?wù)勎覀冊谔剿魅松矫嬖?jīng)走過的彎路，以便他們少付出一些不必要的代價”，這些話含義深遠(yuǎn)，好像超出了薺菜的話題，其實(shí)既然挖芥菜是一種刻骨銘心的人生體會，那么在漫長的人生旅途中，作者還會有許多這樣深刻的體會和寶貴經(jīng)驗，關(guān)于個人、社會和國家的�！拔摇弊鳛橐粋�母親，想的不是“教誨”，而是“心心相通”。

　　2.對幸福的理解

　　這篇文章歸根到底要說些什么呢？最后一段作者點(diǎn)明了主旨。無論童年怎樣，是吃薺菜長大還是。喝牛奶吃面包長大，人類得到幸福的途徑是相同的，那就是“珍愛生活”。對“我”而言“珍愛薺菜”，對孩子們而言“珍愛牛奶面包”，珍愛生活才能得到幸福，而不珍愛生活就永遠(yuǎn)不會滿足永遠(yuǎn)貪嗔不已。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　本文以挖薺菜、吃薺菜為線索，用“我”的親身經(jīng)歷和感受寫了舊社會勞動人民的苦難生活和新社會的幸福生活。文章起句扣題點(diǎn)明對薺菜有“特殊的感情”，接著就對舊社會的苦難生活進(jìn)行了回憶，寫出“我”對薺菜有著特殊感情的原因；隨之文章筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫了解放后的幸福生活；最后用“一個熱切的愿望”發(fā)表一點(diǎn)議論，揭示了舊社會窮苦人受窮的原因，又回答了為什么對薺菜有著特殊感情的問題，殷切地希望年輕人能珍愛薺菜，珍愛生活。

　　全文可分為四部分：

　　第一部分（第1自然段）：開門點(diǎn)題，領(lǐng)起全文�？偸鰧λj菜有特殊的感情。（略）

　　第二部分（2～10自然段）：承接上文，緊扣題旨�；貞浥f社會挖薺菜的情景。（詳）

　　第三部分（11～13自然段）：進(jìn)入轉(zhuǎn)折，今昔對比，深化題意。敘寫新社會挖薺菜、吃薺菜的感受。（詳）

　　第四部分（第14自然段）：補(bǔ)完題蘊(yùn)，總收全文。希望年輕一代珍愛養(yǎng)菜，珍愛生活。

　　全文也可以按時間推移分為兩大部分：

　　第一部分（l～10自然段）：回憶解放前所受的苦難，寫對“薺菜”的特殊感情。

　　第二部分（11～14自然段）：寫解放后兩代人對“薺菜”的不同感情，媽媽的感慨和希望。

　　三、夾敘夾議的寫法

　　課文的前半部分（1—10段），以記敘為主，生動具體的記敘了一個“饞丫頭”的故事，字里行間充滿了強(qiáng)烈的愛憎。富有感染力。最后用“一個熱切的愿望”發(fā)表了一點(diǎn)議論，揭示了窮人受窮的原因，又回答了為什么對薺菜有著特殊的感情的問題。

　　課文的后半部分（11—14段），以議論為主，但都是以記敘為基礎(chǔ)的。這一部分可以分兩層：一層是在記敘了孩子們小時候和“我”一同挖薺菜時的高興勁后，加上了一點(diǎn)議論，“我明白”，他們只是把這看成“一種有趣的游戲”。另一層記敘了孩子們長大后吃薺菜時的情景，孩子們的“遷就”、“漫不經(jīng)心”的神態(tài)觸發(fā)了“我”的思想，情不自禁地發(fā)表了大段的議論。

　　本文敘事具體感人，議論深刻情深。作者運(yùn)用敘議結(jié)合的方法動之以情，曉之以理，仿佛是和讀者促膝談心，娓娓動聽，作者的思想感情表達(dá)得細(xì)致、深沉，使文章有很大的感染力和說明力，更好地突出了中心思想。

　　四、情景交融的寫法

　　作者善于把景物描寫與人物的心理活動的描寫融為一體。例如文章在寫到“我”擺脫了大管家的追逐之后，有一段景物描寫：“我獨(dú)自一人游蕩在田野里，……好像一下全都掉在了神秘的沉寂里�！薄拔摇泵鎸ο﹃栁飨�，看到羊回圈，鳥歸巢，而自己卻有家難歸。這幅美麗、和平靜穆的“晚歸圖”，反襯出“我”當(dāng)時的那種孤獨(dú)、寂寞、焦急、悲傷、有家難歸的復(fù)雜心情，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。再如，“我”挖薺菜時的那段景物描寫，那大地回春，萬物復(fù)蘇的田野，嫩生生的薺菜，吱吱喳喳飛過的小鳥，綻開花朵的綠樹，還有藍(lán)天白云……。作者用歡快的筆調(diào)，鮮明的色彩，描繪出了一個絢麗多彩、鳥語花香的世界，襯托出“我”當(dāng)時自由、歡快的心境。

　　作者很好地把景物描寫和人物的心情融為一體，構(gòu)成了一個鮮明而獨(dú)特的、富有詩情畫意的藝術(shù)意境。 

　　五、對比手法的運(yùn)用

　　本文為了突出主題思想，突出地運(yùn)用了對比的.寫作方法，不僅選用的對比材料很典型，而且對比的方法也靈活多樣。例如： （l）并列式對比。它顯示對比雙方各自的特點(diǎn)。如寫“我”小時候因饑餓在外面尋食吃，一般人家從沒“抓”過“我”，也不想認(rèn)真地懲罰“我”；但是“在地主家地里掰玉米棒子”，他的大管家竟拿木棒追打，還有財主兒子拍手踏腳的辱罵等等。并列對比反映了勞動人民對“饑餓的孩子”的深切憐憫，突出財主家的兇狠惡毒。（ 2）反襯式對比。它旨在反襯對比其中一方的特性，有強(qiáng)調(diào)作用。如寫解放后菜場上的薺萊肥大、干凈、“水靈靈”“整整齊齊”“價錢也不貴”，但我“總還是懷念那長在野地里的薺菜”，而且多年來，每到春天，總要去郊野挖薺菜。從我對菜場上的薺菜和田野里薺菜的兩種不同感情的對比中，反襯出我對田野里薺菜的特殊感情，真切地說明沒有忘記過去的苦難生活。還有看到羊兒回圈、烏鴉歸巢；而我雖聽見媽媽焦急地呼喚著自己的名字卻不敢答，也不敢回家。這兩種情景的對比，強(qiáng)烈地反襯出“我”的凄楚、悲涼和絕望的心緒，讀來感人肺腑，催人淚下。（3）反疊式對比。即前后兩組對比各構(gòu)成一組對比，前后兩組對比相疊形成反比。它既可以顯示差異，又可突出矛盾，引人回味。如寫解放前，我童年時代吃的是“在玉米糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花”的薺菜；解放后，孩子們吃的卻是“用精鹽、麻油、味精、白糖精心調(diào)配”的養(yǎng)菜。這前一組對比，顯示“ 薺菜”精美與粗劣的差異之大。又寫我把（如此粗劣的）“薺菜糊”當(dāng)作是“無上的美味”，感到無比的喜悅；孩子們卻對（這樣精美的）“薺菜”，只動著“懶洋洋的筷子”，漫不經(jīng)心地挑幾根。這后一組對比，顯示出兩種感情、兩種態(tài)度的截然不同。前后兩組對比相晝，又構(gòu)成一對反比，突出了矛盾，促人深思，進(jìn)而探索產(chǎn)生矛盾的原因，有助于揭示作品深刻的主題思想。（4）交叉式對比。即一個材料同時與幾個材料互相交叉形成對比。它不僅一“材”多用，而且?guī)捉M對比，互相照應(yīng)，揭示了事物之間的特定關(guān)系。例如寫我童年時痛苦的經(jīng)歷與挖薺菜坦然喜悅的情景對比；又與解放后孩子們幸福的生活，跑著挖薺萊、做游戲相對比；而解放前童年時代的我與解放后孩子們在田野上挖芥菜時的不同心境和感受又形成一個對比。幾組交叉對比，互相照應(yīng)，具體而真切地指明由于“我”與孩子們的生活經(jīng)歷不同，“我”與孩子們就在對“挖薺菜”及“有些見解和行為”上表現(xiàn)不一樣，進(jìn)而揭示讓年輕人了解過去的苦難生活，才會珍惜今天的幸福生活的主旨。

　　六、教學(xué)方法建議

　　1.這篇課文寫了兩代人生活上的隔閡和思想上的差距，教學(xué)時要實(shí)事求是，認(rèn)識到是兩代人生活環(huán)境、時代的不同造成這樣的“代溝”，而不要以此指責(zé)年輕一代或者老一代。

　　2.作者是以關(guān)心孩子的態(tài)度寫這篇文章的，談自己的一點(diǎn)感想，并不是想說教，不要生硬地灌輸某種“幸福觀”，而是要讓學(xué)生自己感悟體會。

　　3.不僅允許而且也應(yīng)該鼓勵學(xué)生對文章有不同的認(rèn)識，可以組織討論。

教學(xué)設(shè)計示例

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　本文教學(xué)設(shè)想為三個步驟，體現(xiàn)先練后講的嘗試教學(xué)特點(diǎn)。首先是熟悉課文，教師設(shè)計思考題，學(xué)生通過思考，從內(nèi)容、中心兩方面整體把握課文。其次是進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的藝術(shù)魅力，通過思考題引導(dǎo)學(xué)生從寫法上感知文章的特點(diǎn)。最后模仿.寫作已達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解本文的.寫作目的

　　2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的手法

　　3、領(lǐng)會景物描寫的作用

　　三、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入課題

　　陽春三月去踏青，是一件賞心悅目的事。春的綠葉、春的小草、春的花朵，春天生機(jī)勃發(fā)的景象都是人們所神往的。但是不同年齡、不同經(jīng)歷的人可能對春的感受也不盡相同。有的人去踏春或許并不為單純賞春，而是有更為復(fù)雜的心境，如著名女作家張潔�，F(xiàn)在我們來看看她筆下的《挖薺菜》流露了怎樣的情感，春對她來說有哪些不同尋常的意味。

　　2、學(xué)生朗讀課文（板書課題、作者）

　�。ǹ梢札R讀、男女生分讀和個人讀交叉進(jìn)行，以活躍課堂氣氛。朗讀有助于學(xué)生全面把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會文章的情感。） 歸納：讀了這篇文章，我們可以這樣說，春在張潔筆下濃縮成了一種事物--薺菜，挖薺菜就是踏春，春意味著薺菜，挖薺菜意味著什么？

　　3、整體把握課文（用投影顯示思考題）

　　（1）本文題目是《挖薺菜》卻從饞寫起，是否偏離中心。

　�。�2）我和孩子們挖薺菜的心情是否相同，問什么？

　　（3）作者寫本文的目的是什么。

　　（學(xué)生先分組討論，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后共同明確）

　　歸納：（1）饞是由餓而起，由此引出我因餓掰地主家的玉米棒子被追跳進(jìn)河里丟失鞋子而不敢回家在田野里游蕩一事。不僅沒有偏離中心，恰恰交待了文章首句我對薺菜有著一種特殊的感情的原因。寫出了生活的苦難在我幼

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xiaosun

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，了解作者所訪之“友”及其特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文寫景的技巧，感受其中蘊(yùn)涵的情感。

3、對學(xué)生進(jìn)行人文主義教育。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、每課一測：

朗潤 倔強(qiáng)（強(qiáng)調(diào)讀音） 醞釀 澄清 水藻 嬉戲 慈善 狹窄 響晴

《濟(jì)南的冬天》作者--舒慶春

二、導(dǎo)入新課

（在黑板上寫下題目）閱讀標(biāo)題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。

（學(xué)生自由發(fā)揮，說出自己所猜之友）

教師.總結(jié)：

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

三、研讀與賞析

1、朗讀課文，掃清文字障礙。

幾個字詞的理解：

德高望重：品德高尚，名望很大。

逝川：川，河流。

津津樂道：形容有滋味，有趣味。

恩澤：君王給予臣民的恩惠。

2、朗讀并思考問題。

A 作者在山中拜訪了那些“朋友”？

古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹 云雀、小花、

石頭、 雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

B 這些“朋友”各有怎樣的特點(diǎn)？（用原文回答）

C 作者是如何稱呼這些“朋友”的？

古橋——老朋友 樹——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟

D 表達(dá)了作者怎樣情感———— 熱愛大自然。

E 這篇文章景美，情美，語言美， 帶著好心情，再次朗讀課文，更深入細(xì)致的體會作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈， 并且靜心默讀，一邊讀一邊想象文中動人的畫面，再給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來。

3、美讀課文，選擇最喜歡的一處景畫成一幅圖，并且仿照第五段的句式“你好！---------”為你的圖寫一段話。

A 你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進(jìn)你的同時，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。

B 你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當(dāng)你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，

你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地，一如生時的超脫和平靜。謝謝你，落葉！

C 你好！石橋啊，你沒有盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀， 讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。

D 你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！

E 你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強(qiáng)烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請卡，邀請四海的親朋好友， 我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?

四、合作探究（小組討論）

作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說成“山中訪友”，而不是“林中觀景”？



A 作者將大自然人性化了，“友”是文眼，文章的切入點(diǎn)，情感的生發(fā)點(diǎn)，作者把大自然當(dāng)成自己最親密的朋友和家人，達(dá)到了人與物的交融、 統(tǒng)一， 作者是用心和大自然交流，而“觀景”是看景物，不親切。

B “訪友”，引起讀者的聯(lián)想，使文章象童話般神奇，更加形象生動，給讀者更大的想象空間。。

C 也可以使讀者走入作者的內(nèi)心世界，仿佛這些自然界中的朋友也是我們大家的，被作者的情緒所感染，熱愛大自然、熱愛生活。

小結(jié)：

作者不過是其中的小小一員。哲人們在談?wù)撊伺c自然的關(guān)系時，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人之所至，無不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對自然景物的親近與賞識，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進(jìn)入同化的境地 。

我們也不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”，這才是真正的回歸，才是真正的與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。

（品析本文精巧的構(gòu)思和擬人的修辭手法，注意.寫作中學(xué)習(xí)文章題目的命名）

五、體會語言特色：

請同學(xué)們說一說，課文中哪位朋友你最喜歡。

A 我喜歡大樹，大樹向我打著青翠的手勢，露珠和我交換眼神，我變成了一顆樹，腳長出根須，頭發(fā)長成樹冠，手變成樹枝，思想變成樹汁。很神奇，讀到這里我好象也變成了一顆樹。

B 我喜歡波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有老橋堅持著這樣的畫面，有動有靜，非常美。

C 我喜歡白云。她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。

D 我喜歡云雀，他固守著“不說是非”的純潔，沒有受半點(diǎn)污染，不像社會上的腐敗分子，大貪污犯。

E 我喜歡瀑布，他一直在唱，而且，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，完全憑自己的實(shí)力！所以說他是真正的男人。

F 我喜歡老橋，他默默奉獻(xiàn)，持之以恒，有著堅韌的靈魂，還有老柏樹的慈祥，就象我們的爸爸媽媽關(guān)愛我們，使我們有依靠感。

六、拓展練習(xí)

1、假如你是某一景物，面對來來往往不同身份、不同特點(diǎn)的游人，面對游人不同的心情，不同的神態(tài)，，以及他們在你身邊的不同表現(xiàn)，你想跟友人說說心里話嗎？（學(xué)生可各抒己見）

注意環(huán)保話題——要熱愛大自然，保護(hù)我們賴以生存的家園。

七、作業(yè)：比較閱讀

比較本文與《春》《濟(jì)南的冬天》兩篇文章在寫法、表達(dá)情感上的異同。

八、小結(jié)：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”， 與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

讓我們大家用自己的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

九、教后記



A 抓住景物特征，觀察細(xì)致

B 總-分-總；襯托再分層描寫；并列

C 語言：都運(yùn)用修辭，生動形象。

D 人稱：三、一、全有

E 結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

































































作者郵箱： xiaosun425@126.c0m

山中訪友(網(wǎng)友來稿)由范文先生網(wǎng)教案頻道搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!

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對象分析：
      青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育、發(fā)展階段，對自然界的一切都充滿了好奇。這篇課文將帶著學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的領(lǐng)域，去傾聽科學(xué)家矢志探索的心律，品味那石破天驚的奇思妙想，從而激起勇攀科學(xué)高峰的熱情。

      教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
      這是一篇介紹科學(xué)家伽利略的文章。作者真實(shí)地記敘了科學(xué)家伽利略在科學(xué)道路上不斷探索的事跡，表現(xiàn)了科學(xué)家們矢志探索的精神和奮斗不息的足跡。
      在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生了解課文涉及到的相關(guān)知識，如：伽利略生活的背景、比薩斜塔、亞里士多德的影響等，使學(xué)生增長知識；還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激起同學(xué)們勇攀科學(xué)高峰的熱情；另外，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識創(chuàng)新的重要性，努力創(chuàng)新。

      教學(xué)重點(diǎn)： 1.了解課中涉及到的相關(guān)知識，豐富知識背景。
      2.了解科學(xué)知識的重要性，激發(fā)勇攀科學(xué)高峰的熱情。

      教學(xué)過程:
      一、導(dǎo)入
      1、出示投影。
      你知道牛頓其人嗎？（簡述其人其事：牛頓 英國偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家和自然哲學(xué)家。蘋果落地的事情。）
      評價：他是科學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，推動了我們?nèi)祟惖倪M(jìn)步，可他的偉大正來自于平凡的生活。這正如牛頓所說：“無窮無盡的知識之海，我不過是個海邊撿貝殼的小童�！�

      2、我們今天知道他，都是因為他發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因為其事而知其人。
      這節(jié)課，我們就一起來了解伽利略其人其事。
      二、展開
      3、出示伽利略投影。你認(rèn)識他嗎？你在哪認(rèn)識他的？
      （聯(lián)系《兩個鐵球同時落地》，伽利略 偉大的意大利物理學(xué)家和天文學(xué)家，被世人稱為“近代科學(xué)之父”。復(fù)述課文，導(dǎo)入《斜塔上的實(shí)驗》。）
      4、找出文中斜塔上實(shí)驗的部分內(nèi)容，然后說說它們內(nèi)容上都寫到了什么？（快速閱讀“實(shí)驗”部分，理解課文。）（交流自學(xué)結(jié)果）
      質(zhì)疑、釋疑：這是一個怎樣的實(shí)驗？為什么要做這個實(shí)驗？實(shí)驗的結(jié)果怎樣？人們對伽利略的態(tài)度？
      5、你相信伽利略的實(shí)驗結(jié)果嗎？
      伽利略的實(shí)驗結(jié)果證明了他的發(fā)現(xiàn)是正確的，我們今天也知道他的發(fā)現(xiàn)是正確的。下面我們一起來做一下伽利略著名的自由落體實(shí)驗。（同桌合作，一人做一人看，觀察比較結(jié)果準(zhǔn)備當(dāng)堂交流。學(xué)生上臺演示。）

      如果我用一張紙和橡皮的實(shí)驗，結(jié)果會怎樣呢？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究。（高一物理毛錢管實(shí)驗：在真空條件下可行。）老師送給同學(xué)們一句話：“科學(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)。（杜威）”如果你能關(guān)心生活，生活同樣也會回報你。

      6、但是在當(dāng)時的人們對于伽利略的偉大發(fā)現(xiàn)卻持不同態(tài)度。閱讀課文，找出人們對伽利略此次實(shí)驗的態(tài)度。
      （笑、罵——威脅說——將威脅付諸行動：噓 哄笑）
      人們對科學(xué)的態(tài)度其實(shí)就告訴我們當(dāng)時不講科學(xué)之風(fēng)盛行。（聯(lián)系課文背景：亞里士多德集中古代知識于一身，在他死后幾百年中，沒有一個人象那樣對知識有過系統(tǒng)考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全書，對后來的哲學(xué)和科學(xué)的發(fā)展起了很大的影響。恩格斯稱他是“最博學(xué)的人”。但是當(dāng)時的人們卻全盤相信亞里士多德，把他奉為神明。）

      7、他在生活中發(fā)現(xiàn)了自由落體定律，并堅持頂住壓力用實(shí)驗來證明了科學(xué)正確。他獲得了成功，但他的成功之路上布滿了荊棘。他身上散發(fā)出的精神值得我們學(xué)習(xí)。
      探討他的性格特征。
      8、他的精神在文中什么地方還有所體現(xiàn)，請找出來并簡述。
      三、結(jié)語
      9、在伽利略身上，同學(xué)們肯定受到很深的啟發(fā)。你能從伽利略的事跡中.總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗，并用簡潔的語句表達(dá)出來。
      相信你只要如此去做，你也會成功的。
      10、今年我們學(xué)校創(chuàng)建省示范初中，學(xué)校環(huán)境美化了，學(xué)校文化氛圍更濃厚了，標(biāo)語、名人名言可以處處見到，相信同學(xué)們肯定能從中汲取養(yǎng)分。如果現(xiàn)在要用的畫像布置校園，你認(rèn)為可以放哪？為什么？（說明理由：物理實(shí)驗室、圖書館等）出示樣本，模仿寫介紹詞。

      四、作業(yè)
      課后了解哥白尼的事跡。

      附：板書
      伽利略 斜塔上的實(shí)驗 自由落體定律 不輕易相信權(quán)威
      熱愛科學(xué) 教堂鐘擺 擺的定律 勤于思考
      勇于創(chuàng)新探索 將威脅付諸行動：噓、哄笑 仔細(xì)觀察
      不親信權(quán)威 大吃一驚、竊竊私語 不斷實(shí)驗

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