本文關鍵詞：月跡教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　教學目標：
　　1、初步了解月亮在我國人們感情生活中的重要地位。
　　2、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。
　　3、體會一切從孩子眼中看出的意義。
　　4、揣摩文中所寫孩童語言的特色。
　　教學重難點：
　　1、重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。
　　2、難點：文中所寫奶奶形象的特點和作用；
　　“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。
　　教學課時：二課時
　　第一課時
　�。ㄒ唬�  導入新課
　　我們曾經(jīng)讀過許多描寫月亮的文學作品，唱過許多與月相關的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達心中的情感和思緒。現(xiàn)在我想請同學們回憶一下與月相關的文學作品。
　　（學生背誦。）
　　這節(jié)課我們還要學習一篇與月相關的散文。
　　板書：  七、月跡  （散文）
　　賈平凹（w�。�
　　（二）  整體感知課文
　　1、仔細默讀課文，說說文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？
　　明確：時間：中秋的夜里
　　地點：中堂里、院子里、院子外（沙灘）
　　人物：奶奶、我和弟妹
　　事情：板書：“盼月亮——尋月亮——議月亮”。
　　1——4    5——30   31——36
　　2、明確文章重點：尋月亮
　　3、仔細閱讀全文，用自己的話來說說“我們”尋月的過程。
　　明確：尋月所見：中堂里，鏡中看月，月兒由圓而虧，終無蹤跡�！褐型�，月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么東西，原來是桂樹，并不知道還有人。又進一步在院內(nèi)尋找，發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中�！d之所至，院外河中尋月，發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中見月，原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
　　4、尋月過程中又有著孩童怎樣的心理情緒發(fā)展變化過程？
　　明確：尋月過程中又有著孩童心理的發(fā)展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，，大家都很“失望”。——聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家有“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”。——聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。——河中尋月，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。
　�。ㄈ�  本課小結
　　結合板書小結。
　　附板書：七、月跡（散文）
　　賈平凹
　　鏡中看月       長腿，圓    虧    消失     失望
　　童
　　院中望月      玉玉、銀銀、有桂樹嫦娥       爭執(zhí)            心
　　升
　　杯中“飲月”  一人一月，月亮在心           人人擁有        華
　　月跡                                                               之
　　河中尋月      哪一處水里都有               處處都有        跡
　　眼瞳見月      哪個人眼瞳里都有             竟是這么多
　　沙灘議月      月亮是我們的印章             滿足
　　全文按照“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”的順序展開；作為全文重點部分的“尋月亮”又按照“中堂里”——“院內(nèi)”——“院外”的順序來寫；在尋月亮和議月亮的過程中又有著孩童“失望”——“嫉妒”、“爭執(zhí)”——“越發(fā)奇了”——“都覺得滿足”的心理情緒發(fā)展變化的順序。特別值得我們注意的，是全文還貫穿了童心想象力發(fā)展的線索：“月亮是長了腿的”——“似乎我們已在了月里”——“月亮就在每一個人的心里”——“只要你愿意，它就有了哩”——“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這童心想象力發(fā)展的線索，似是從月亮“外在與我”到“內(nèi)在與我”，再到成了“我”的創(chuàng)造和標記，似乎月亮因“我”而生，順隨“我”的意思而存在了！文章所寫的月跡既是月亮運行之跡，也是孩童心理變化之跡。
　　第二課時
　�。ㄒ唬�  導入新課
　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習賈平凹的《月跡》。
　�。ǘ�  深入探討課文
　　1、本文極富童趣。文章寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫，充滿童心、童真、童趣。你能舉例說明嗎？
　　2、究竟月亮是個什么？請結合課文內(nèi)容談談？
　　明確：“月亮是我所要的”（文中弟弟說）
　　“月亮是個好”（文中妹妹說）
　　含著喜愛，含著贊美，含著熱望，童稚的語言，顯得拙樸而又誠摯。
　　如何理解這個“好”？
　　“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。
　　在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。
　　在對月亮有了拙樸而又誠摯的意識的基礎上，再“仰起頭來看那天上的月亮”，又升華起一種認識來：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
　　3、你如何理解這句話？
　　明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
　　教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。
　　4、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？
　　明確：奶奶了解、愛護并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們在院子里盼著月亮，講故事的奶奶其實也在關注著月亮。是她首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們月亮里有桂樹，有嫦娥，給了孩子們許多聞所未聞的知識；當孩子們?yōu)樵铝炼盃巿?zhí)”時，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個人都有一個月亮，這簡直是一個非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見到了水中之月，又不由得見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。
　　（三）  總結課文
　　1、                齊讀課文。本文通過尋月的過程，展現(xiàn)了美麗的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時告訴人們——美屬于每一個人，人人都應該擁有美。
　　2、                經(jīng)過同學們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）
　　明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
　�。ㄗ寣W生自己發(fā)揮）
　　教師：無論哪種理解，最后都歸納到一點——“月跡”是美好的，尋月的過程就是尋找美的過程。
　　（四）  拓展遷移
　　這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的餓詩文在思想感情上有什么顯著的不同？
　　明確：傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽，以月為陰，因而吟詠月亮的詩文一般缺乏陽剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是離人賞月，而是中秋之夜弟兄姐妹團聚，且在祖輩指引下共賞月；第二，作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識地把賞月與孩童們的成長結合起來，隨著尋月的進程，孩童們的認知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章有一新之感，不落窠臼。
　�。ㄎ澹�  遷移閱讀賈平凹的《對月》
　　（六）布置作業(yè)
　　1、課外搜集摘抄關于月亮的詩文名句；
　　2、書面完成課文后練習四。
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