發(fā)布時間：2017-05-14 07:48

  本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展階段理論，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《教育與職業(yè)》 2012年30期

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基于教師專業(yè)發(fā)展階段理論的教師培訓工作思考

 

【摘要】：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出了我國未來十年教師隊伍的建設(shè)目標,教師培訓是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。加強教師培訓改革,突出教師在培訓中的主體地位,注重教師培訓的全程規(guī)劃,設(shè)計個性化的培訓內(nèi)容,采取實踐取向的培訓形式等,是提高教師培訓質(zhì)量、早日實現(xiàn)教育建設(shè)目標的重要舉措。

【作者單位】： 梧州學院;
【關(guān)鍵詞】：
【基金】： 梧州學院基金項目“梧州市中小學教師培訓需求調(diào)查研究”(項目批準號:梧院發(fā)[2008]57號)的研究成果
【分類號】：G451
【正文快照】：

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要“建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍……嚴格教師資質(zhì),提升教師素質(zhì),努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”。教師培訓是提升教師素質(zhì),促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,要實現(xiàn)這一教師隊伍的建

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