本文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　學(xué)前教育，孩子一個(gè)重要的階段，所以，小編就為大家獻(xiàn)上學(xué)前教育專業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策，歡迎各位學(xué)前教育畢業(yè)的同學(xué)借鑒學(xué)前教育中幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)哦!

　　摘 要：現(xiàn)階段，很多高校反映出一些有關(guān)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)問(wèn)題。一方面是愿意從事幼兒教師工作的人才不多，另一方面就是現(xiàn)在的高校學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)條件與現(xiàn)在人才的需求相差太遠(yuǎn)。本文章對(duì)高校所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相對(duì)應(yīng)的措施。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;專業(yè);問(wèn)題;對(duì)策

　　一、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)存在的問(wèn)題

　　1、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際

　　現(xiàn)在，教育課程都在進(jìn)行全面的改革，在教育的課程上也進(jìn)行了大速度的調(diào)整，除了保留一些很重要的傳統(tǒng)學(xué)科外，還增加了學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)用技能課程。校方很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和綜合實(shí)踐方面的培養(yǎng)。目前，對(duì)幼兒教育的課程以綜合性為主，從多方面對(duì)幼兒進(jìn)行綜合性教育。但現(xiàn)階段中，高校中的學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置還是按照傳統(tǒng)的教育模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，缺少相關(guān)幼兒教育的綜合性課程和實(shí)踐性課程，與現(xiàn)在的幼兒教育具體情況相背而行。除此之外，受傳統(tǒng)幼兒教育課程理論知識(shí)過(guò)多，且內(nèi)容陳舊的影響，再加上學(xué)生們平時(shí)的實(shí)踐課程較少，畢業(yè)前期實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，不能充分運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決在實(shí)時(shí)中對(duì)幼兒教育時(shí)，遇到的具體問(wèn)題，造成在畢業(yè)生沒(méi)有自信勝任幼兒教育的工作，對(duì)以后的工作產(chǎn)生恐懼和擔(dān)憂。

　　2、教學(xué)技能培養(yǎng)觀念落后，形式單一

　　經(jīng)過(guò)教育改革，現(xiàn)在的教育具有對(duì)學(xué)生的教育以“以人為本”的理念以及個(gè)性化為教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)的技能培養(yǎng)的陳舊觀念形成鮮明對(duì)比，又由于學(xué)生們學(xué)期受到傳統(tǒng)教育的思想影響，學(xué)校不能在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)好學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和積極性的現(xiàn)代教育要求。學(xué)前教育專業(yè)本是綜合性和應(yīng)用型都較強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)技能水平方面對(duì)老師有很高的要求。如果高校一直采用傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)的模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將無(wú)法從事現(xiàn)代幼兒教育的工作，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也造成了很大程度的影響。

　　3、學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

　　從事幼兒教育的學(xué)生，一般是由普通高中學(xué)校中，學(xué)習(xí)成績(jī)多為中下游的學(xué)生構(gòu)成。這些學(xué)生成績(jī)之所以不是很好，一方面是由于他們不喜歡學(xué)習(xí)，另一方面可以是在學(xué)習(xí)上，沒(méi)有潛能。但這兩者從事幼兒教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，也不是很大的問(wèn)題。因?yàn)椋幌矚g學(xué)習(xí)的人，如果在學(xué)這些專業(yè)時(shí)，可以用心的來(lái)學(xué)習(xí)，將會(huì)勝任幼兒教育工作，而在學(xué)習(xí)上沒(méi)有潛力的學(xué)生，在其它技能方面還是有天份的。主要因素還是在學(xué)習(xí)中，他們自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)不強(qiáng)。這些學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)，也有存在很多因素。他們真心想從事幼兒教育工作的人并不是很多，一般是受家長(zhǎng)的影響，或者是根據(jù)自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不能進(jìn)入正式的大學(xué)，以后還想從事一份較輕松的工作，在沒(méi)有全面了解幼兒教育的情況下，選擇了幼兒教育專業(yè)的學(xué)校。這兩種情況在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生選擇上是較為常見(jiàn)的問(wèn)題。而現(xiàn)代以及未來(lái)發(fā)展的教育工作中，對(duì)從事教育的工作者有很高的要求，但在待遇方面卻不是很樂(lè)觀，從事教育工作者要花費(fèi)很多的精力在學(xué)生們身上，這與在工作中的實(shí)際付出形成很大的反比。從事幼兒教育者不僅要有耐心。在技能方面也要全通，例如：唱歌，跳舞，演奏各種樂(lè)器。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的建議

　　1、增加教育技能類課程的設(shè)置

　　考慮到幼兒教育專業(yè)學(xué)生所需要掌握的內(nèi)容，學(xué)�？梢栽诖笠粫r(shí)，給學(xué)生們多開(kāi)設(shè)一些理論教育課程，先讓他們掌握理念基礎(chǔ)，在他們大二時(shí)，可以再增加與幼兒教學(xué)相關(guān)的綜合性課，漸漸對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的技能培養(yǎng)，在他們大三時(shí)期內(nèi)，可以在他們掌握基本理論的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)教育技能課程并結(jié)合技能，開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)課，，在他們大四時(shí)期內(nèi)，主要開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課，也可以聯(lián)系一些幼兒園，讓他們先進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)真正的實(shí)踐，讓他們了解幼兒教育并有自信從事以后的工作。

　　2、明確教學(xué)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，完善教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)容

　　從學(xué)前教育的基礎(chǔ)性分析，幼師學(xué)生的發(fā)展要和學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，學(xué)校要制定出相關(guān)的培養(yǎng)學(xué)生們技能目標(biāo)。豐富專業(yè)知識(shí)，并提高專業(yè)所需要的技能，可以根據(jù)課后時(shí)間參觀實(shí)際教學(xué)模式。幼兒教育專業(yè)的技能主要包括：鋼琴、繪畫(huà)、簡(jiǎn)單樂(lè)器演奏、手工制作、視唱以及舞蹈基礎(chǔ)和創(chuàng)編等，這些技能有助于培養(yǎng)學(xué)生們的唱歌、手工制作、跳舞和彈琴等最基本技能。也可以說(shuō)這些技能是幼兒教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握的，這些最基本的技能，對(duì)于學(xué)生以后就業(yè)也有著直接的影響。

　　3、政府和學(xué)校發(fā)揮不同的作用，提高學(xué)生素質(zhì)

　　幼兒教育本是最基本的教育，要改變?nèi)藗儗?duì)幼兒教育專業(yè)以及工作的認(rèn)識(shí)，從政府角度出發(fā)，效果將會(huì)更加顯著。“兩會(huì)”以后，教育部開(kāi)始減少六所師范院校的學(xué)費(fèi)，對(duì)一些省內(nèi)的高師院校學(xué)費(fèi)也進(jìn)行了相關(guān)的制定，這在某種程度主鼓舞了很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生向幼兒教育專業(yè)和工作靠近，教育部對(duì)教育者的待遇問(wèn)題也進(jìn)行有相關(guān)的調(diào)整，這將會(huì)吸引更多的有心學(xué)生從事幼兒教育工作，為解決學(xué)前教育的師資質(zhì)量問(wèn)題采取了有效措施。

　　結(jié)束語(yǔ)：受現(xiàn)在高校辦學(xué)的硬件配置影響，推行“試講”還是比較容易的，也就是在學(xué)生的大二時(shí)期內(nèi)，由一位老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組，定期進(jìn)行試講活動(dòng)。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生們扮有老師的角色，同時(shí)，也從“幼兒”學(xué)生的角色出發(fā)，對(duì)教學(xué)中，所需要注重的地方有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)以后他們從事教育工作來(lái)說(shuō)，也有很大的幫助。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫晨紅,本科小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)存在的問(wèn)題與建議[J].教育探索,2007,(10):89―90.

　　[2]鐘鏵,論本科學(xué)前教育專業(yè)的人才分類培養(yǎng)[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(10):103―107.

學(xué)前教育專業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中生成性教學(xué)資源的利用論文，下面小編為你帶來(lái)學(xué)前教育畢業(yè)論文的范文，歡迎閱讀。謝謝!

　　摘 要：取其精華、去其糟粕，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用，是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)的重要“準(zhǔn)則”。小學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成了良好的學(xué)習(xí)策略和技能。教師應(yīng)該進(jìn)行運(yùn)用，滲透到教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)師生互動(dòng)、開(kāi)展探究活動(dòng)、指導(dǎo)思維活動(dòng)，提升教與學(xué)雙邊活動(dòng)效能。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生成性教學(xué)資源;有效教學(xué)

　　學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接實(shí)施者和實(shí)踐者，在學(xué)習(xí)實(shí)踐的成長(zhǎng)進(jìn)程中逐步形成了良好的探知數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和策略，這些生成性教學(xué)資源在推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程、提升教學(xué)活動(dòng)效能等方面打下了堅(jiān)實(shí)的“基礎(chǔ)”和提供了有利的“契機(jī)”。

　　教育學(xué)認(rèn)為，生成性教學(xué)資源是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，它是課堂教學(xué)各組成要素之間相互作用、相互聯(lián)系、相互推動(dòng)的前進(jìn)發(fā)展進(jìn)程。其中，學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)內(nèi)在特性和所形成的學(xué)習(xí)知識(shí)技能，是其重要組成部分之一。

　　如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣、主動(dòng)探知的情感以及對(duì)理由現(xiàn)象的分析實(shí)踐等方面的素養(yǎng)，都是生成性教學(xué)資源的典型特征。在新課程改革的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用已有的生成性教學(xué)資源，實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)雙邊效能。本人現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)利用小學(xué)生生成性教學(xué)資源開(kāi)展課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)要粗淺的闡述。

　　1.利用學(xué)生內(nèi)在能動(dòng)潛能，開(kāi)展師生互動(dòng)交流活動(dòng)

　　小學(xué)生在生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)、理由強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探索欲望，并展現(xiàn)在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中。眾所周知，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間有效互動(dòng)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，離開(kāi)教師或?qū)W生任何一方，教學(xué)活動(dòng)都失去了其現(xiàn)實(shí)作用和社會(huì)價(jià)值。

　　因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要將師生互動(dòng)活動(dòng)滲透于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，利用小學(xué)生所具有的能動(dòng)探知潛能和主動(dòng)學(xué)習(xí)情感，通過(guò)鼓勵(lì)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、趣味教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、現(xiàn)實(shí)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，將小學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行有效“觸發(fā)”，主動(dòng)參與師生互動(dòng)，讓學(xué)生在與教師的“一唱一和”的互動(dòng)中，深入推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

　　如教師在“歸一應(yīng)用題”教學(xué)活動(dòng)中，教師利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)器材，向?qū)W生展示“某同學(xué)到商店購(gòu)買學(xué)習(xí)用品”的教學(xué)情境，使學(xué)生在直觀的教學(xué)情境中，感受該知識(shí)點(diǎn)的深刻現(xiàn)實(shí)作用，帶著積極情感主動(dòng)參與師生互動(dòng)。

　　2.利用學(xué)生質(zhì)疑好奇特點(diǎn)，實(shí)施探究剖析理由活動(dòng)

　　小學(xué)生對(duì)未知事物充滿好奇和質(zhì)疑的探求心理，這為教師組織學(xué)生開(kāi)展探究分析理由活動(dòng)，提供了情感基礎(chǔ)。同時(shí)，教育心理學(xué)認(rèn)為，“矛盾理由”能夠引起學(xué)生認(rèn)知上的“矛盾”，從而產(chǎn)生主動(dòng)探析解答的學(xué)習(xí)心理。

　　因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，特別是在數(shù)學(xué)理由教學(xué)中，要利用小學(xué)生質(zhì)疑好奇的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具有矛盾性的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的“沖突”，從而帶著“疑惑”，主動(dòng)進(jìn)行探究剖析理由活動(dòng)。教師在小學(xué)生探析理由過(guò)程中，要做好指導(dǎo)工作，保證小學(xué)生探究剖析活動(dòng)深入推進(jìn)，取得實(shí)效。

　　如在“圖形面積單位的換算”教學(xué)活動(dòng)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生回答“米、分米、厘米，兩個(gè)相鄰長(zhǎng)度單位間的換算進(jìn)率”。學(xué)生指出是“10”，教師再向?qū)W生提出：“那么平方米、平方分米、平方厘米，兩個(gè)相鄰面積單位間的換算進(jìn)率呢?”學(xué)生慣性思維，脫口而出回答是“10”。

　　教師對(duì)學(xué)生回答結(jié)果給予否定。這樣，學(xué)生在認(rèn)知上就產(chǎn)生了“矛盾”和“沖突”，對(duì)其中存在的理由就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知和求真欲望，教師此時(shí)就可以順其而然地將學(xué)生引導(dǎo)到新知和理由的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也能夠帶著“疑惑”深入探析求解。

　　3.利用學(xué)生創(chuàng)新求異特性，進(jìn)行發(fā)散理由思維活動(dòng)

　　不走尋常路，善于表現(xiàn)自我，是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常表現(xiàn)出的獨(dú)特方面。同時(shí)，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材理由案例教學(xué)內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)理由在表現(xiàn)形式以及解答策略上，都表現(xiàn)出顯著的發(fā)散特性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要抓住小學(xué)生在深思分析活動(dòng)方面所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新求異特點(diǎn)，利用小學(xué)數(shù)學(xué)理由在展示知識(shí)內(nèi)容上的多樣性以及解決策略上的靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生探析理由，找尋解決理由的策略和步驟，鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，找出不同解決理由的策略和策略，并給予肯定和鼓勵(lì)，鍛煉和提升學(xué)生發(fā)散思維能力和素養(yǎng)。

　　如面對(duì)理由：“甲乙兩包糖的質(zhì)量比是4∶1，如果從甲包中取出10克放入乙包后，甲乙兩包的質(zhì)量比是7∶5，那么這兩包糖的質(zhì)量總和是多少克?”學(xué)生探析認(rèn)為：“本題解題的關(guān)鍵是‘10’，它所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，正好是10克糖所對(duì)應(yīng)的兩包糖的總重量。”

　　此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析條件，向?qū)W生提出：“通過(guò)對(duì)理由條件的分析，該理由是否有其他解題策略”的啟迪話語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)再次探析認(rèn)為：“可以采用兩種策略解答，一種是用10克糖所占的比例來(lái)求取，一種是用設(shè)未知量x的策略采用方程進(jìn)行解答。”學(xué)生在分析深思同一理由的不同解答策略過(guò)程中，思維活動(dòng)靈活性、嚴(yán)密性等方面得到有效提升，發(fā)散思維效能得到有效培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中生成性教學(xué)資源的利用

　　語(yǔ)文教育教學(xué)論文，下面小編為你帶來(lái)學(xué)前教育畢業(yè)論文的范文，歡迎閱讀。謝謝!

　　【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域，最重要的是要為學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境空間，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，任重道遠(yuǎn)。語(yǔ)文教育是一種綜合性教育，它講究教育策略，又似乎沒(méi)有定法;它注重點(diǎn)滴積累，領(lǐng)會(huì)感悟，更注重習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化;它強(qiáng)調(diào)讀寫，也重視聽(tīng)說(shuō);它重視學(xué)習(xí)，更注重應(yīng)用。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;語(yǔ)文閱讀

　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)，不僅要著眼于教材中優(yōu)美課文的閱讀，更要放眼于精彩紛呈的課外生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性語(yǔ)文能力，這樣才能達(dá)到很好效果。做為教師，我注意到下面幾個(gè)理由：

　　一、指導(dǎo)學(xué)生用感情誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字直覺(jué)的、整體的把握，是構(gòu)成一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的核心因素。郭沫若先生曾說(shuō)：“大凡一個(gè)作家或詩(shī)人總要有對(duì)于言語(yǔ)的敏感，這種敏感的培養(yǎng)在兒童時(shí)代的教育很重要”�！毒拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：“從一年級(jí)起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣”。古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“讀得熟則不待解說(shuō)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”等說(shuō)的就是這個(gè)道理。

　　小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多語(yǔ)言精美、內(nèi)涵豐富的課文，教學(xué)中應(yīng)充分利用它們作為語(yǔ)感材料，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，有表情、有節(jié)奏地潛心誦讀，因聲求氣，使其步步深入作者情感的變化和語(yǔ)音的音韻變化中，悟出僅憑語(yǔ)言分析難以真切理解的內(nèi)涵。

　　如：《桂林山水》一文在描述桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真險(xiǎn)啊”六個(gè)感嘆句子，體會(huì)的重點(diǎn)在“靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)”六個(gè)字上，而表現(xiàn)作者感情的字則在六個(gè)“真”字上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者筆下所描寫的“真景”，作者心中要表達(dá)的是“真情”，即對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，使學(xué)生愈讀愈能同作者情感產(chǎn)生共鳴，從中受到愛(ài)國(guó)主義教育，而語(yǔ)感培養(yǎng)自然也在其中。

　　朱作仁先生指出：“敏銳的語(yǔ)感既是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，也是一個(gè)人語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志。”因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，努力提高他們感受語(yǔ)言的靈敏度和頓悟力，必將對(duì)學(xué)生從更高層次理解語(yǔ)言和使用語(yǔ)言起到推動(dòng)作用。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真比較揣摩，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)

　　美國(guó)著名的人際關(guān)系學(xué)大師戴爾·卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人的成功，15%靠專業(yè)知識(shí)，85%靠人際關(guān)系和處世技巧。”這句話一語(yǔ)道破了成功的關(guān)鍵。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們終日處在家長(zhǎng)的精心呵護(hù)下，不愿意與人合作交流，也可以說(shuō)是不懂的怎樣去與他人合作交流。所以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力在當(dāng)今社會(huì)顯得尤為重要。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)恰恰有利于對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動(dòng)形式之一。

　　訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要過(guò)程之一。作為一名語(yǔ)文教師，必須在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)比較揣摩，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。如在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，初步感知教材，預(yù)習(xí)中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中深思、提出不懂的理由，課上交流、匯報(bào)。

　　課文中的有些詞雖然并不深?yuàn)W，表層意思也并不難理解，但卻用得精妙傳神，耐人尋味。對(duì)于這樣的詞，我總是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，反復(fù)揣摩品味，挖掘其隱含作用，體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)特魅力，錘煉學(xué)生的語(yǔ)感，使其有所感悟。如《月光曲》一課，皮鞋匠兄妹稱贊貝多芬所彈的曲子時(shí)說(shuō)：“彈得多純熟啊!”，我們把“純熟”換成意思相近的“熟練”，讓學(xué)生和原句比較，讓學(xué)生推敲賞析，學(xué)生品出了“純熟”不但表現(xiàn)了曲子彈得熟練，還反映了熟練的程度。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生生活與教學(xué)結(jié)合

　　教師最主要的就是對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，尤其是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生更需要呵護(hù)，很多學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往是優(yōu)生踴躍積極，差生一旁做觀眾。究其理由不外是：差生有自卑心理，再加上某些方面確實(shí)不懂。自卑就不敢去想，不愿去想，不相信自己，以為自己想的答案都不可能對(duì);老師可以想辦法把這些“聽(tīng)眾”轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，變成“演員”，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)，教他們深思的策略和深思的膽量，幫助他們提高成績(jī)。

　　生活和教學(xué)息息相關(guān)，離開(kāi)了生活，學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，教學(xué)最重要的是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性。以教學(xué)課程為中心，拓展教學(xué)內(nèi)容，更新形式，縮小教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的距離。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)涉及了語(yǔ)文的各個(gè)領(lǐng)域，與一定的生活相聯(lián)系，因而能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，從中感悟

　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)。由于學(xué)生生活閱歷有限，作文總是不知如何下筆。我們?cè)诩訌?qiáng)閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上從教材中找出幾篇課文仔細(xì)分析講解，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿訓(xùn)練，從中感悟課文的寫作特點(diǎn)，效果不錯(cuò)。如在講完《三味書(shū)屋》一文時(shí)，我讓學(xué)生仿寫一篇《我的臥室》、《我們的閱覽室》、《我們的教室》等這些學(xué)生十分熟悉的場(chǎng)所;講完《爸爸和書(shū)》一文時(shí)，我讓學(xué)生仿寫一篇《我的爸爸》、《我的老師》、《我的朋友》等這些學(xué)生十分熟悉的人物�？傊�，學(xué)一類，仿一類，讓學(xué)生有樣可照，仿的輕松，練的愉快。

　　從學(xué)到仿，最后是學(xué)會(huì)寫，寫出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。如果說(shuō)閱讀教學(xué)是教給學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞，那么作文教學(xué)則是教給學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用。在仿寫的基礎(chǔ)上挑選寫得比較好的和比較差的作文認(rèn)真評(píng)講，指出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞中心去選擇材料和組織材料，哪些材料需要重點(diǎn)寫、詳細(xì)寫。

　　多年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生大量閱讀和背誦積累中受到陶冶、感染和激勵(lì)，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的文章在字、詞、句、段、篇、章乃至標(biāo)點(diǎn)上更趨完善，最終達(dá)到提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。

　　總之，打破舊觀念，帶領(lǐng)學(xué)生全身心探求語(yǔ)文的魅力，從理論到實(shí)踐，表達(dá)思想感情，總結(jié)言語(yǔ)規(guī)律，提升人生價(jià)值。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　1、張波.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教育革新，2010

　　2、許桂蓮.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].教材與教法，2006

　　3、劉曉艷.小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的優(yōu)化[J].內(nèi)蒙古職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008

語(yǔ)文教育教學(xué)

　　隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越重視孩子的學(xué)前教育階段，教育也越來(lái)越面向現(xiàn)代化，所以小編就為大家推薦量一篇學(xué)前教育管理論文，歡迎大家閱讀!

　　摘要：現(xiàn)代化是不斷發(fā)展、推進(jìn)的過(guò)程，不可能一步到位。21世紀(jì)的幼兒與過(guò)去的幼兒相比，他們的知識(shí)面越來(lái)越寬，求知欲越來(lái)越強(qiáng)，他們聰明、好動(dòng)、調(diào)皮、好探索，不喜歡受老師、成人的束縛。教育的現(xiàn)代化與幼兒發(fā)展的需要對(duì)幼兒教育教學(xué)管理理念提出了新的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)管理思想與觀念，提升幼兒園教學(xué)管理能力勢(shì)在必行。結(jié)合我的實(shí)踐，就此問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)探討。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教育、管理

　　一、以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理。

　　在教學(xué)管理中必須樹(shù)立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過(guò)全面管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項(xiàng)工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開(kāi)了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。

　　二、轉(zhuǎn)變理念是提升幼兒園教學(xué)管理的基石

　　1、以人為本，樹(shù)立新的兒童觀

　　兒童不僅僅是自然的人，更是社會(huì)的人，因此兒童是一個(gè)主動(dòng)的完整的有機(jī)體。新的兒童觀認(rèn)為，正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開(kāi)放性、獨(dú)特性，同時(shí)兒童具有發(fā)展的、學(xué)習(xí)的、教育的潛能，且其發(fā)展具有可變性、階段性、個(gè)別性。兒童不是成人的附屬品，他們是獨(dú)立的人，每個(gè)兒童都是獨(dú)一無(wú)二、獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的人。兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展，都受學(xué)校、家庭、社會(huì)的影響，任何個(gè)體的發(fā)展都不是與世隔絕的。這種兒童觀是建構(gòu)幼兒園教學(xué)管理新理念的基礎(chǔ)。兒童觀對(duì)幼兒園教學(xué)管理提出了新的要求：一是尊重兒童的人格尊嚴(yán)與合法權(quán)益。兒童與成人一樣，其人格的價(jià)值是等值的。二是發(fā)展兒童的獨(dú)立個(gè)性。就個(gè)人的發(fā)展而言，養(yǎng)成獨(dú)立的個(gè)性是形成創(chuàng)造能力的原動(dòng)力，是開(kāi)拓進(jìn)取品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。

　　2、全面兼顧，樹(shù)立和諧的發(fā)展觀

　　兒童的發(fā)展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、不斷反復(fù)的、循序漸進(jìn)的、全面的發(fā)展過(guò)程。我們現(xiàn)在要用發(fā)展的眼光來(lái)看待兒童。就幼兒教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，每一個(gè)兒童都有自己的特點(diǎn)，兒童之間有很大的個(gè)體差異，而且年齡越小，差異越大，他們發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、發(fā)展的起點(diǎn)、發(fā)展的速度和最終達(dá)到的水平都有著很大的差異。他們的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式也各不相同。在教學(xué)管理活動(dòng)中，要特別注意的是，幼兒的探究具有嘗試錯(cuò)誤性。幼兒在探究過(guò)程中往往由于自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的等方面的原因，出現(xiàn)與教師期望的教育結(jié)果或答案有一定的差距，甚至是背道而馳，需要教師的正確對(duì)待，教師要認(rèn)識(shí)并理解，這是幼兒發(fā)展中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。對(duì)此，我們教師要有耐心，尊重這一現(xiàn)象，同時(shí)能從幼兒的錯(cuò)誤回答中尋找原因，進(jìn)而采取針對(duì)性的措施，不斷引發(fā)幼兒獲得正確的認(rèn)知，得到真正的發(fā)展。

　　3、適當(dāng)放權(quán)，樹(shù)立新的教學(xué)管理觀

　　現(xiàn)代管理理念認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理并以之帶動(dòng)教師行為方式的改變。具體而言，就是把教育過(guò)程決策權(quán)下放給教師，管理者在此扮演著與具體教學(xué)過(guò)程中教師平等互動(dòng)的角色，從而把握?qǐng)@所發(fā)展的大方向，實(shí)現(xiàn)有效管理。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，教師將從由上而下、從目標(biāo)到幼兒轉(zhuǎn)向由下而上、從幼兒到目標(biāo)來(lái)制定自己的工作計(jì)劃，并靈活地實(shí)施既定工作計(jì)劃。在此教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的模式可以套用，教師必須運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)與能力，深入了解幼兒及其生活，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。而創(chuàng)造活動(dòng)所需要的自主空間更大，因而幼兒園教學(xué)管理也必須轉(zhuǎn)變職能和方式，適當(dāng)放權(quán)，把重點(diǎn)放在給教師支持和服務(wù)教師上，支持教師進(jìn)行自我管理，為教師提供適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　4、優(yōu)化硬件，樹(shù)立整體環(huán)境觀

　　《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。”可見(jiàn)，環(huán)境是現(xiàn)代幼兒教育中不可缺少的重要因素。除了創(chuàng)建平等、和諧、寬松的心理氛圍以外，還包括物質(zhì)環(huán)境的支持。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越大的作用，幼兒園也應(yīng)當(dāng)為教師提供充分的現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓教師能利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和其它電教手段，為幼兒提供更為立體、全面的信息，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此我們應(yīng)該樹(shù)立起一種整體環(huán)境觀，將凡是能有利于幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)、外部因素綜合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒進(jìn)行教育教學(xué)管理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)的、全面的、開(kāi)放的環(huán)境。

　　三、提升幼兒園教學(xué)管理的策略與實(shí)踐

　　1、提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

　　(1)加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的教育素質(zhì)。在充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的新世紀(jì)，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到教育對(duì)人類生存與發(fā)展的戰(zhàn)略意義。幼兒教師的進(jìn)修與培訓(xùn)是教師隊(duì)伍進(jìn)修與培訓(xùn)的重要組成部分，幼兒教師的進(jìn)修與提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的工作，它與幼教師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒教育的質(zhì)量有著直接的利害關(guān)系。加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的教育素質(zhì)是幼兒園教學(xué)管理改革與發(fā)展的客觀需要。

　　(2)用多種方式更新、轉(zhuǎn)變教師觀念幼兒園有必要引進(jìn)多種教育理念，如多元智能、整合課程、創(chuàng)思等教學(xué)理念，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，讓教師外出進(jìn)修，或把專家請(qǐng)過(guò)來(lái)，聽(tīng)取講座介紹，更新知識(shí)和觀念。同時(shí)到各地的幼兒園等取經(jīng)交流，積極幫助教師們轉(zhuǎn)換觀念、提高技能。

　　(3)定期進(jìn)行研討與培訓(xùn)定期舉行專門研討會(huì)議，內(nèi)容一般是安排和落實(shí)幼兒園近期的活動(dòng)，討論和總結(jié)上階段的各類工作，計(jì)劃和修訂下一階段的工作目標(biāo)和內(nèi)容。

　　2、創(chuàng)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，完善教學(xué)管理

　　在幼兒園教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中，教師要協(xié)調(diào)和處理好教學(xué)管理活動(dòng)方案、教學(xué)管理活動(dòng)實(shí)施效果和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展水平之間的關(guān)系。首先，評(píng)價(jià)機(jī)制經(jīng)�；Ｆ浯�，評(píng)價(jià)以提升幼兒能力為方向。既要知道和掌握幼兒當(dāng)前的能力，并為幼兒下一步發(fā)展提供動(dòng)力。第三，評(píng)價(jià)要以融入以及看重為前提，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都有它的想法和個(gè)性，幼兒之間個(gè)體差異非常明顯，同時(shí)年齡越小這種差異越明顯。他們特點(diǎn)的擅長(zhǎng)范圍、發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)、發(fā)展的前景及最后達(dá)到的水平各有及其明顯的不同。作為教育者必須重視這些不同，盡量不要做橫向分析對(duì)比，應(yīng)該更多的發(fā)現(xiàn)他們?cè)诨A(chǔ)能力上的優(yōu)勢(shì)。最后，要結(jié)合兒童實(shí)際評(píng)價(jià)幼兒們的發(fā)展。

　　二十一世紀(jì)，在這人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，讓我們積極開(kāi)括，大膽的創(chuàng)新，改變觀念，從小抓起，從基礎(chǔ)的管理方面抓起，為社會(huì)培養(yǎng)出新的花朵來(lái)!

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學(xué)前教育管理論文

　　淺議學(xué)前教育藝術(shù)課程的改革是小編為各位學(xué)前教育畢業(yè)的同學(xué)準(zhǔn)備的論文，歡迎大家閱讀學(xué)前教育專業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策哦!

　　摘 要: 美育教學(xué)環(huán)境具有陶冶性、自由性、趣味性的特點(diǎn),有助于幼兒的身心健康,有利于培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲、獨(dú)立性等品質(zhì)。學(xué)前專業(yè)開(kāi)設(shè)美術(shù)課程必須了解其深刻的意義,并將現(xiàn)行的美術(shù)課程進(jìn)行多元化、創(chuàng)造性的改革。本文作者嘗試運(yùn)用多樣的教學(xué)方式和手段,使美術(shù)教現(xiàn)在形式上將注重繪畫(huà)形式改為加強(qiáng)繪畫(huà)的創(chuàng)造性的培養(yǎng),并合理調(diào)整課程內(nèi)容,使教學(xué)更能為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞: 學(xué)前美術(shù)教育 美育環(huán)境 創(chuàng)造力

　　一、學(xué)前美術(shù)課程的教育意義

　　當(dāng)前學(xué)前美育教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合教育發(fā)展倡導(dǎo)的全面的素質(zhì)教育開(kāi)設(shè)的美術(shù)課程,在學(xué)前教育中起著十分重要的作用,旨在利用藝術(shù)魅力感染幼兒的心靈,以豐富的創(chuàng)作手法激勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力,以創(chuàng)造性的環(huán)境藝術(shù)熏陶幼兒的情感[1]。

　　良好的美術(shù)環(huán)境可以幫助幼兒形成比較穩(wěn)定的心理特征,如興趣、愛(ài)好、能力、氣質(zhì)和性格。因而美術(shù)教育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn),有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使其形成活潑開(kāi)朗的性格、積極向上的進(jìn)取心和穩(wěn)定的情緒;有利于幼兒通過(guò)想象,激發(fā)發(fā)散思維能力,產(chǎn)生靈感。同時(shí)美術(shù)教育又具備陶冶性、自由性、趣味性特點(diǎn),有利于培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲、獨(dú)立性等品質(zhì)。

　　由此可見(jiàn),美育教學(xué)對(duì)于學(xué)前教育教師在美育能力上要求十分嚴(yán)格,能力需求多樣化,這些指導(dǎo)我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)前專業(yè)教師的美術(shù)課程上必須求變,需要學(xué)習(xí)更多的更為切實(shí)的美術(shù)技能。開(kāi)設(shè)學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程有著非常重要的意義:通過(guò)拓展美術(shù)的內(nèi)容能使學(xué)習(xí)者具備良好的審美能力;通過(guò)學(xué)習(xí)繪畫(huà)技法的多種多樣形式,能使動(dòng)手能力加強(qiáng),且有助于培養(yǎng)豐富的想象力、獨(dú)特的創(chuàng)造力和思維能力。

　　美育是對(duì)思維開(kāi)發(fā)的主要手段,可以相應(yīng)結(jié)合學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃。運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和造型手段,全面塑造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺(jué)形象藝術(shù),對(duì)人們的精神生活、物質(zhì)生活都有著積極的作用,具有教育功能、認(rèn)識(shí)功能、創(chuàng)造性的培養(yǎng)及審美功能[1]。美術(shù)教學(xué)不能停留在以前的傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)和思維中。在開(kāi)發(fā)不同的繪畫(huà)材料的學(xué)習(xí)中也應(yīng)掌握不同的技法的教學(xué)要領(lǐng),培養(yǎng)能做、能教、能創(chuàng)作的全面發(fā)展的人才。

　　學(xué)前美術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)前教育工作者會(huì)畫(huà)會(huì)教學(xué),會(huì)創(chuàng)編為核心內(nèi)容,更需要讓孩子的思維更加開(kāi)闊,創(chuàng)造力更為突出,在自由的藍(lán)天下繪制絢麗的圖畫(huà)。繪畫(huà)是促進(jìn)幼兒想象和創(chuàng)造力發(fā)展的最有效手段之一,是幼兒借助繪畫(huà)活動(dòng)表現(xiàn)自己對(duì)生活、事物的態(tài)度,以及內(nèi)心情感的一種表達(dá)手段。

　　二、豐富學(xué)前美術(shù)的藝術(shù)再現(xiàn)形式

　　對(duì)美術(shù)教學(xué)的力度美術(shù)教育在新觀念、新意識(shí)的指導(dǎo)下,出現(xiàn)了多元化的具體綜合性的理論活動(dòng),與傳統(tǒng)的美術(shù)課程相比,其目標(biāo)從技能型轉(zhuǎn)向?qū)徝佬汀⒉僮骷寄苄?其教育內(nèi)容從單一觀察事物、表現(xiàn)事物為主轉(zhuǎn)向關(guān)注創(chuàng)造表現(xiàn)形態(tài)和培養(yǎng)良好的審美情趣,其教育活動(dòng)形式也由單一性轉(zhuǎn)向多樣化。

　　教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)明確兩條思路:一是從美術(shù)技能和制作技法相結(jié)合出發(fā),二是從創(chuàng)造能力培養(yǎng)特點(diǎn)出發(fā),講授繪畫(huà)技法按工具材料的特性安排課程,掌握應(yīng)具備的基本的美術(shù)方面技能,側(cè)重對(duì)美術(shù)技巧的分析和掌握。教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)前專業(yè)一定區(qū)別普通美術(shù)專業(yè)的特點(diǎn),應(yīng)有針對(duì)性,以內(nèi)容實(shí)用性、方法靈活性、取材廣泛性為主。教學(xué)法的學(xué)習(xí)不僅限于單一的教學(xué)法課程完成,而且在不同的美術(shù)技能教學(xué)中貫穿進(jìn)去,可有針對(duì)性地對(duì)于不同種類不同性質(zhì)的技巧教學(xué)進(jìn)行演示性教學(xué),以使學(xué)生更為直觀有效地學(xué)習(xí)。

　　美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性藝術(shù),也是一種實(shí)踐性藝術(shù),更應(yīng)該鼓勵(lì)高職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),這有利于激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。對(duì)繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng),側(cè)重于制作類的美術(shù)形式,充分體現(xiàn)藝術(shù)的多樣性,加強(qiáng)開(kāi)展裝飾繪畫(huà)的教學(xué)如油畫(huà)棒技法、水彩筆技法,版畫(huà)類(吹塑紙版畫(huà)、紙版畫(huà)、刻板畫(huà)等)、壁畫(huà)類(重彩畫(huà)、瀝粉畫(huà)等)、粘貼畫(huà)類(植物粘貼畫(huà)、不同材料的粘貼畫(huà)等)利用可尋得材料繪制具有不同肌理特點(diǎn)的作品。繪畫(huà)的材質(zhì)選取體現(xiàn)了多種的特點(diǎn),如在紙張的選擇中以往的教學(xué)主要是用素描紙、水粉紙、卡紙等常用的繪畫(huà)用紙。而現(xiàn)在根據(jù)不同的繪畫(huà)材料,牛皮紙、砂紙、包裝紙、報(bào)紙、布料甚至樹(shù)葉、石頭等都可作為繪畫(huà)的材質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)作,形式更為多樣,挖掘繪畫(huà)媒介的表現(xiàn)空間,強(qiáng)調(diào)視覺(jué)的直觀性,使畫(huà)面本身的形式和材料構(gòu)成新的視覺(jué)美感,從而反映作品的情緒與內(nèi)涵。并嘗試?yán)煤?jiǎn)便的工具和材料拓印肌理,制作拼貼畫(huà),巧用肌理豐富繪畫(huà)表現(xiàn)。呈現(xiàn)出的不同肌理,以及規(guī)則和變化,豐富視覺(jué)和觸覺(jué)的感受,并產(chǎn)生有趣的巧用肌理想像,使作品產(chǎn)生獨(dú)特的效果。將生活的元素帶入到創(chuàng)作中去,利用生活中豐富多彩的視覺(jué)現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)生活與藝術(shù)表現(xiàn)的密切關(guān)系。

　　將兒童文學(xué)與繪畫(huà)相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)編學(xué)習(xí),把繪畫(huà)課程與兒童文學(xué)課程進(jìn)行融合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖畫(huà)文學(xué)創(chuàng)編訓(xùn)練,目的是讓學(xué)生了解兒童文學(xué)和繪畫(huà)的各自特性與功能,將掌握繪畫(huà)技能與培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái),從不同的兒童文學(xué)作品中尋找創(chuàng)作靈感進(jìn)行圖畫(huà)創(chuàng)編。我們?cè)趧?chuàng)編教學(xué)中所采取的方法為:從選擇題材,確定媒材與技法、藝術(shù)風(fēng)格入手,由簡(jiǎn)入繁,由點(diǎn)入面,循序漸進(jìn)。對(duì)兒童文學(xué)作品的選擇由兒歌到兒童故事,由單幅的創(chuàng)編作品到連環(huán)畫(huà)的創(chuàng)編,再到兒童文學(xué)的創(chuàng)作和繪畫(huà)創(chuàng)作相結(jié)合漸進(jìn),在培養(yǎng)學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)和加強(qiáng)其繪畫(huà)技能的基礎(chǔ)上,創(chuàng)編出完整的圖畫(huà)書(shū)。

　　改革線描的教學(xué),融入對(duì)于平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成相結(jié)合的教學(xué),力圖培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維方法,豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)手段,使其掌握形式美的構(gòu)成原則,提高形象思維能力、抽象思維能力和藝術(shù)思維能力。學(xué)習(xí)平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的基本技能,結(jié)合學(xué)前美術(shù)的特點(diǎn)及線描教學(xué),學(xué)會(huì)用點(diǎn)、線、形來(lái)裝飾形象,體會(huì)到線描的快樂(lè)。對(duì)不同年齡層次的學(xué)生應(yīng)結(jié)合其心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平進(jìn)行針對(duì)教學(xué)。用線條表現(xiàn)出物象,體現(xiàn)出寫實(shí)美,并能通過(guò)線的巧妙運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的感情,提高對(duì)作品的審美能力。

　　根據(jù)這些,學(xué)前美術(shù)課程必須嘗試多樣的教學(xué)方式和手段,在形式上將注重繪畫(huà)形式改為加強(qiáng)繪畫(huà)的創(chuàng)造性的培養(yǎng),課程的開(kāi)設(shè)加強(qiáng)創(chuàng)造力的培養(yǎng),體現(xiàn)課程素描和平面構(gòu)成相結(jié)合、色彩訓(xùn)練和色彩構(gòu)成相結(jié)合、創(chuàng)作和教學(xué)場(chǎng)景相結(jié)合,充分做到課程設(shè)置的合理性,依據(jù)行業(yè)的調(diào)研調(diào)整課程內(nèi)容,使教學(xué)更能為就業(yè)服務(wù)。

　　三、藝術(shù)創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　相關(guān)資料顯示,幼兒對(duì)美術(shù)中線條、色彩、構(gòu)圖等有一種天生的敏感性,往往無(wú)需成人授意,憑著知覺(jué)就能準(zhǔn)確地感受到不同色彩的冷暖、線條的曲直等,體會(huì)不同風(fēng)格的美術(shù)作品所傳達(dá)的不同感覺(jué)。由此,應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)地將幼兒引向創(chuàng)造性表現(xiàn)。創(chuàng)造性表現(xiàn)可以借助其他藝術(shù)進(jìn)行,如選擇與主題有關(guān)的文學(xué)故事,用美術(shù)的方式表現(xiàn)心情、感覺(jué)、動(dòng)作等,發(fā)展成綜合藝術(shù)活動(dòng)[2]。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力并不否定基本功的訓(xùn)練,而是提倡將創(chuàng)造性思維融入到基本功的訓(xùn)練當(dāng)中去利用多樣的繪畫(huà)形式和材料目的就是使學(xué)前兒童熱愛(ài)創(chuàng)造活動(dòng),有創(chuàng)造力。通過(guò)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)幼兒的求知欲,培養(yǎng)其樂(lè)觀、熱情、自信具有很大的幫助,也可建立起學(xué)前教育教師的職業(yè)態(tài)度、教育觀點(diǎn)、教育能力等許多方面。教育的任務(wù)是毫無(wú)例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能夠結(jié)出豐碩的果實(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前世界教育普遍關(guān)注的問(wèn)題,也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)[3]。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]鄧福星主編.丁寧著.中國(guó)美術(shù)史.黑龍江美術(shù)出版社,2006.

　　[2]商守善.在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新精神――高校美術(shù)教育專業(yè)中國(guó)畫(huà)教學(xué)隨想.高等黨校藝術(shù)教育理論研究與實(shí)踐,2002.

　　[3]聯(lián)合國(guó)教科文組織所編的.教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中.

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　　學(xué)前教育中幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)

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　　在學(xué)前教育中的敘事教學(xué)

淺議學(xué)前教育藝術(shù)課程的改革

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