本文關(guān)鍵詞：新聞專業(yè)課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

     《2005年中國(guó)新聞教育十件大事評(píng)析報(bào)告》中的兩大事件頗具諷刺意義，一是“我國(guó)新聞?lì)悓I(yè)達(dá)到661個(gè)”，二是“新聞學(xué)博士不會(huì)寫(xiě)新聞”，雖然有關(guān)這兩大事件的爭(zhēng)論早已淹沒(méi)在巨大的信息浪潮之中，但在考察了美國(guó)眾多新聞院校課程設(shè)置之后，再次審視這兩大事件，發(fā)現(xiàn)或許可以從中西新聞?wù)n程設(shè)置的比較中得到一點(diǎn)啟發(fā)。

    復(fù)合型人才的需求與培養(yǎng)

    “媒體不招新聞專業(yè)學(xué)生”，成為了當(dāng)今新聞學(xué)子最頭疼的問(wèn)題之一。隨著新聞?lì)愋偷募?xì)分，報(bào)道領(lǐng)域漸趨專業(yè)化，媒體常常青睞既熟悉報(bào)道領(lǐng)域又精通新聞業(yè)務(wù)的人才，但在這類復(fù)合型人才缺失的情況下，他們寧可要熟悉報(bào)道領(lǐng)域知識(shí)的人才，而我國(guó)新聞教育由來(lái)已久的“工匠型”人才培養(yǎng)模式，難以適應(yīng)傳媒業(yè)界對(duì)“復(fù)合型”人才的需求。

    跨學(xué)科培養(yǎng)是美國(guó)高校新聞教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。紐約大學(xué)的新聞專業(yè)下面分了許多具體的報(bào)道方向，分別是：紐約都市報(bào)道、美國(guó)國(guó)家報(bào)道、文化報(bào)道和文學(xué)批評(píng)、金融與經(jīng)濟(jì)報(bào)道、科技、醫(yī)療與環(huán)境報(bào)道。紐約大學(xué)的新聞學(xué)院還和國(guó)際事務(wù)研究學(xué)院合辦了三個(gè)方向的報(bào)道專業(yè)———拉美與加勒比國(guó)際形勢(shì)報(bào)道、法國(guó)國(guó)際形勢(shì)報(bào)道和近東國(guó)際形勢(shì)報(bào)道，旨在為各類不同需求的媒體輸送精通報(bào)道領(lǐng)域的新聞人才。另外，丹佛大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)等新聞學(xué)院也推出了與其他學(xué)院的合作新聞專業(yè)研究方向。

    體現(xiàn)在專業(yè)課程上，此類新聞院校新聞學(xué)方面的課程大約只占全部課程的1/4，其余3/4是社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和其他方面的課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法律、歷史和語(yǔ)言文學(xué)等。而美國(guó)著名傳播學(xué)家威爾伯·施拉姆早在20世紀(jì)40年代任愛(ài)荷華大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)時(shí)，就曾重組本科生新聞?wù)n程，減少了寫(xiě)作、編輯技能方面的課程，代之以社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容。②可見(jiàn)，施拉姆早在40年代美國(guó)新聞學(xué)開(kāi)創(chuàng)之初，就將新聞學(xué)設(shè)置于廣闊的人文社會(huì)科學(xué)土壤之上了。

    新聞教育在報(bào)道領(lǐng)域?qū)I(yè)化改革的同時(shí)，尤其要警惕進(jìn)入“其他學(xué)科化”的誤區(qū)。我國(guó)某師范大學(xué)新聞系新聞學(xué)專業(yè)的一份教學(xué)方案稱，該專業(yè)畢業(yè)所需163學(xué)分。其專業(yè)系列課共分為四大系列，其中中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系列的應(yīng)選學(xué)分為43學(xué)分，占整個(gè)畢業(yè)所需學(xué)分的26%③。這種“文學(xué)化”的誤區(qū)看似專業(yè)發(fā)展若干年之后的錯(cuò)誤走向，其實(shí)在發(fā)展之初就已經(jīng)播下走入誤區(qū)的種子，主要原因在于某些綜合型大學(xué)、文科院校新聞專業(yè)的老教師很大一部分來(lái)自中文專業(yè)。與“文學(xué)化”誤區(qū)相對(duì)應(yīng)的是，隨著一所所理工院校開(kāi)出新聞專業(yè)，來(lái)自理工專業(yè)的教師們也紛紛轉(zhuǎn)戰(zhàn)新聞專業(yè)，新聞“理工化”傾向也開(kāi)始出現(xiàn)。更令人擔(dān)憂的是，某些地質(zhì)院校也跟著開(kāi)設(shè)新聞專業(yè)，不知他們會(huì)不會(huì)將地質(zhì)學(xué)專家們也納入新聞專業(yè)師資隊(duì)伍之中？由此看來(lái)，“復(fù)合型”一詞說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但操作并不容易，僅僅將兩個(gè)學(xué)科硬性“拉郎配”是很難培養(yǎng)真正的復(fù)合型人才的。

    新聞專業(yè)學(xué)生為應(yīng)對(duì)這種“復(fù)合型”人才的需求，有一部分人已開(kāi)始利用課余時(shí)間輔修經(jīng)濟(jì)、法律等熱門(mén)專業(yè)，筆者認(rèn)為這很好。但輔修的學(xué)生畢竟只是少數(shù)學(xué)有余力的人，學(xué)校是否可以考慮在精簡(jiǎn)新聞專業(yè)課程的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)喜愛(ài)的報(bào)道方向(或報(bào)道領(lǐng)域)，提供各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的選修模塊，讓新聞專業(yè)的學(xué)生也具備扎實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)。

    媒體融合趨勢(shì)為新聞教育提供新平臺(tái)

    中國(guó)高校新聞教育另外一個(gè)課程設(shè)置的問(wèn)題是媒介劃分的單一。1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)把新聞傳播學(xué)列為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科。許多新聞院校以此為依據(jù)下設(shè)兩個(gè)系：新聞學(xué)和傳播學(xué)系。而新聞學(xué)系之下又常有兩個(gè)專業(yè)：新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)。從字面上理解，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要去向是報(bào)紙、雜志、通訊社等，廣播電視新聞學(xué)畢業(yè)生則會(huì)選擇在廣播電臺(tái)和電視臺(tái)就業(yè)。但事實(shí)上，隨著新興媒體的出現(xiàn)，除了傳統(tǒng)報(bào)紙、廣播、電視臺(tái)等媒體單位之外，一些數(shù)字網(wǎng)絡(luò)媒體，比如網(wǎng)站、流媒體等在傳媒市場(chǎng)上蓬勃發(fā)展。新興媒體更需要專業(yè)選手加盟，但苦于對(duì)口人才難覓，導(dǎo)致數(shù)字媒體的從業(yè)人員大多不是新聞科班出身。此外，中國(guó)很少有新聞院校設(shè)立新聞攝影專業(yè)，而大多數(shù)院校則僅僅把攝影課當(dāng)作點(diǎn)綴，造成攝影成為新聞專業(yè)里的冷門(mén)方向。筆者就曾見(jiàn)過(guò)新華社某分社招考考場(chǎng)上，考文字記者的學(xué)生排了滿滿一個(gè)200人的會(huì)議室，而考攝影記者的隊(duì)伍只有寥寥10人左右，但當(dāng)年該分社招錄指標(biāo)是文字和攝影記者各2名。

    媒介的單一劃分導(dǎo)致了畢業(yè)生感覺(jué)課堂里學(xué)的東西在工作中“沒(méi)用”，一切都得從頭學(xué)起。事實(shí)上，畢業(yè)生供大于求的局面導(dǎo)致了“工作選學(xué)生”，而不是“學(xué)生選工作”。新聞專業(yè)的學(xué)生去電視臺(tái)實(shí)習(xí)、廣電專業(yè)學(xué)生去報(bào)社工作的大有人在。這種情況就暴露了新聞教育中媒體單一劃分，難以應(yīng)對(duì)學(xué)科交叉性和未來(lái)不確定性。試想，一位新聞專業(yè)的學(xué)生在學(xué)了4年采訪寫(xiě)作后卻發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)操作攝像機(jī)，一位廣電專業(yè)的學(xué)生好不容易學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)潔的電視新聞稿后卻發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)寫(xiě)長(zhǎng)篇通訊，這樣多少會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)自己學(xué)無(wú)所用，就業(yè)面太狹窄。

    與“媒介劃分單一”相對(duì)，目前美國(guó)一些新聞院校開(kāi)設(shè)了“融合新聞學(xué)”(c onv ergencejournalism)專業(yè)。這一專業(yè)建立在媒體融合趨勢(shì)之上，為美國(guó)新聞學(xué)教育提供了嶄新的平臺(tái)。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院近年來(lái)推出的融合新聞學(xué)專業(yè)，成為這一領(lǐng)域的引領(lǐng)者。學(xué)院要求學(xué)生不僅要精通一種媒體形式的寫(xiě)作，而且要將平面媒體、廣播媒體、電視媒體和網(wǎng)絡(luò)的寫(xiě)作方式全部納入學(xué)習(xí)范圍。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院開(kāi)設(shè)這個(gè)專業(yè)，目的在于培養(yǎng)“背囊記者”(backpa ckjournal ist，，又稱“全能記者”)，讓學(xué)生畢業(yè)后可以有多種的媒體選擇。

    “媒體融合”不僅可以讓學(xué)生提高媒體的適應(yīng)力，更是一種新聞界的新趨勢(shì)。美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院副院長(zhǎng)布賴恩布魯克斯和章于炎博士2006年6月在中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院所作的關(guān)于媒體融合的講座上,曾做了這樣的介紹：“媒體融合是一個(gè)新聞學(xué)上的假設(shè)，其核心思想就是隨著媒體技術(shù)的發(fā)展和一些藩籬的打破，電視、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各類新聞媒體將融合在一起�！睂⑦@個(gè)假設(shè)付諸實(shí)施的較為著名的實(shí)驗(yàn)園地，是在佛羅里達(dá)的TAMPA(坦帕)，這是一次大規(guī)模的嘗試，三十多個(gè)媒體被放在了同一個(gè)大平臺(tái)里運(yùn)作，嘗試了一次多家媒體的融合：TAMPA先驅(qū)報(bào)、WFLA電視臺(tái)和TAMPOBAY在線，在同一個(gè)寫(xiě)字樓同一個(gè)平臺(tái)上辦公。這樣，他們的網(wǎng)站上有電子版報(bào)紙，這是網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙的融合。電視臺(tái)和報(bào)紙則會(huì)聯(lián)合采訪，共同工作。布賴恩布魯克斯院長(zhǎng)介紹說(shuō)：“關(guān)于未來(lái)的新聞工作，我們有一種大膽的設(shè)想，媒體將大規(guī)模合并與聯(lián)合。記者必須跨平臺(tái)承擔(dān)不同媒體交給的工作，98%的工作將和今天要做的極大不同。媒體將穿越不同的形式，打破藩籬，創(chuàng)造?緱教迦諍系男縷教��！?

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