本文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

                                                                     學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)

（一）專業(yè)課程的基本情況

1、課程設(shè)置的原則

      科學(xué)的課程設(shè)置是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的前提。為此學(xué)前專業(yè)的課程設(shè)置的原則是：遵循教育部《關(guān)于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的要求，突出實(shí)用性、實(shí)踐性和高等職業(yè)學(xué)校的特色；適應(yīng)師范教育模式，注重整體，加強(qiáng)人文，全面體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2、課程設(shè)置的內(nèi)容

      基于上述原則，學(xué)前教育專業(yè)三年制的課程設(shè)置建筑在培養(yǎng)高素質(zhì)勝任幼兒園教學(xué)工作，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教工作的教師和管理工作的應(yīng)用型、高素質(zhì)、高技能的專門人才培養(yǎng)目標(biāo)的平臺(tái)上。

（2）課程設(shè)置內(nèi)容

①公共基礎(chǔ)課：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論、體育、英（漢）語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。

②專業(yè)基礎(chǔ)課：心理學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)與課件制作、書法。

③專業(yè)主干課：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、學(xué)前兒童音樂教育、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童發(fā)展與教育心理學(xué)等。

④專業(yè)方向課：比較學(xué)前教育、家庭教育學(xué)。

      理論課程體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)優(yōu)化課程體系。

      以學(xué)前教育服務(wù)一線的技術(shù)崗位群所要求的職業(yè)能力為目標(biāo)，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為基本要求，以理論課程服務(wù)于能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以循序漸進(jìn)的原則優(yōu)化課程體系設(shè)置，堅(jiān)持“學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)，教學(xué)服務(wù)于實(shí)際”為主導(dǎo)，緊緊圍繞目標(biāo)崗位技能要求設(shè)置相應(yīng)理論課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程形式有課堂教學(xué)、邊講邊練、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐等。

      課程體系中包括政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等全方位素質(zhì)培養(yǎng)課程，以及審美能力、交往能力、管理和實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設(shè)置理論和實(shí)踐教學(xué)體系，力求讓學(xué)生充分接受職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的核心素質(zhì)，形成了符合高等職業(yè)技術(shù)教育特色，適應(yīng)幼兒教育事業(yè)需求的素質(zhì)教育體系。

      針對(duì)專業(yè)人才技能基本要求，開設(shè)相應(yīng)的一系列的課程。如教育學(xué)、心理學(xué)等理論課程和幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、信息技術(shù)與課件制作等理論和實(shí)踐教學(xué)課程。

3、課程形式靈活多樣

      針對(duì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們采用了理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)方法；在教學(xué)手段上我們采取與工作崗位緊密結(jié)合的案例教學(xué)法，并通過多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)際操作等靈活多樣的課程形式完成教學(xué)任務(wù)。如：信息技術(shù)與課件制作等課程采用了多媒體輔助教學(xué)；幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織等課程采用理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合的形式。課程和教育內(nèi)容體系的構(gòu)建和執(zhí)行是人才培養(yǎng)水平質(zhì)量的重點(diǎn)。因此，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容選擇和課程形式上突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，在課程內(nèi)容上主要突出針對(duì)性和實(shí)用性。課程形式靈活多樣。課堂教學(xué)實(shí)行講練結(jié)合，對(duì)專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)和案例例討論教學(xué)。

      實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程形式有技能訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，并對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置了技能考核標(biāo)準(zhǔn)和方法。

      在具體職業(yè)能力培養(yǎng)上，，實(shí)踐內(nèi)容以結(jié)合幼兒園實(shí)際、完成一定幼兒園保育與教育任務(wù)為主，以仿真現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為輔。尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，積極主動(dòng)地結(jié)合臨床實(shí)際，讓學(xué)生到幼兒園去，既磨練了學(xué)生實(shí)際操作能力，又為學(xué)生就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

（1）公共課程：公共課程在學(xué)前教育專業(yè)的課程中所占比例較小。其中漢族班主要有馬克思主義理論課、思想品德課、形勢(shì)與政策、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等；民族班主要有馬克思主義理論課、思想品德課、形勢(shì)與政策、漢語課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等以理論教學(xué)為主。

（2）專業(yè)理論與課內(nèi)實(shí)踐課程：這類課程在專業(yè)課中所占的比重較大，如心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、音樂、美術(shù)、舞蹈等課程。幼兒教育學(xué)專業(yè)涉及許多實(shí)際問題，具有其自身的特點(diǎn)。為此，專業(yè)課老師的授課盡量采用多媒體的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中也采用講解和討論、案例分析、操作示范和指導(dǎo)的教學(xué)手段。對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，如《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》等，教師授課時(shí)針對(duì)不同的內(nèi)容，采取了帶學(xué)生到幼兒園實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程：該類課程主要是以實(shí)踐為主，這類課程主要有：《音樂》、《美術(shù)》、《舞蹈》等�！�

（4）公共選修課：該類課程所占比重較小，但對(duì)于發(fā)展學(xué)生多方面的興趣愛好，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)具有重要作用，該課程有《音樂鑒賞》、《舞蹈創(chuàng)編》等。

（二）專業(yè)的課程發(fā)展思路

      目前學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，重點(diǎn)在于打造以下四種能力：（1）保育和教育的基本能力。掌握學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生保健、幼兒園課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、分析幼兒的言語和行為的技能，以及針對(duì)幼兒身心發(fā)展年齡特點(diǎn)實(shí)施保育和教育的基本能力；（2）師幼雙語交往的能力。具有進(jìn)行幼兒園雙語 教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施的能力和與幼兒進(jìn)行漢語和維語交往的能力；（3）具備綜合藝術(shù)教育的能力。具有一定樂理知識(shí)，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、繪畫、制作玩教具、影視表演等技能技巧，具有向幼兒進(jìn)行彈、唱、跳、畫、表演等綜合藝術(shù)教育的能力；（4）具備對(duì)幼兒進(jìn)行身心保健的能力。掌握幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的知識(shí)和健康檢測(cè)技術(shù)、心理健康咨詢技術(shù)，具有對(duì)幼兒進(jìn)行身心保健的能力。

      圍繞以上4種能力，形成一專多能的多元化高素質(zhì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)規(guī)格，以滿足幼教事業(yè)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求，使學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生成為“應(yīng)用型”、 “雙語型”、 “藝術(shù)型”3種特色類型的“復(fù)合”應(yīng)用型人才。

      基于上述的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)將建設(shè)以強(qiáng)化專業(yè)技能為主的“學(xué)前教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)特長(zhǎng)”理論與實(shí)踐結(jié)合的特色課程體系，把學(xué)前教育理論類課程和技能課程、藝術(shù)課程有效地融合起來，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行規(guī)劃：基礎(chǔ)訓(xùn)練+鞏固提高+專業(yè)提升。第一年加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能的綜合訓(xùn)練和學(xué)前教育專業(yè)基本理論；第二年結(jié)合實(shí)踐和教育見習(xí)，重視專業(yè)理論課程、技能課程和藝術(shù)課程的鞏固和提高；第三年開展教學(xué)能力培訓(xùn)和理論知識(shí)的綜合實(shí)踐操作——定崗實(shí)習(xí)。

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。