高等職業(yè)院校課程項目化改革如火如荼,一般情況下課程團隊都模擬或直接啟用與專業(yè)對接相關企業(yè)的實際案例為教學項目,但是由于學校資源與企業(yè)資源的差異、學生內(nèi)在的個性狀態(tài)等,課程項目的開展產(chǎn)生了諸多問題,以服裝專業(yè)必修課《服裝數(shù)碼商業(yè)圖稿繪制》項目化教學改革為例,分析改革過程遇到的教學平臺、項目選擇、師資結構的問題,并針對以上問題,從課堂教學模式、項目甄選方式、師資整合理念三個方面提出開放思維的教學對策及建議。為服設藝術方向課程項目化改革提供一定的啟示與幫助。

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【文章目錄】：
1 關于“服裝數(shù)碼商業(yè)圖稿繪制”課程的概述
2“服裝數(shù)碼商業(yè)圖稿繪制”項目化教學中存在的問題
    2.1 大設計交叉領域的技術革新與課程軟、硬件平臺陳舊、單一化的問題
    2.2 受眾個性興趣、服設專業(yè)就業(yè)崗位跨界的需求與課程項目甄選間的問題
    2.3 項目選擇的多元性與教學師資的問題
3 解決“服裝數(shù)碼商業(yè)圖稿繪制”課程項目化改革存在問題的對策及建議
    3.1 前沿工位設備及軟件調研基礎下的BYOD教學模式，解決項目化課程的技術平臺問題
    3.2 基于受眾興趣，確立多元項目體系，實施受眾分項分享滾動制
    3.3 項目分項分享制的設定下，泛在教學模式的實施
5 結語



本文編號：4018882