本文關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)外混合式學(xué)習(xí)研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)分析——基于2005～2015年SSCI和CSSCI期刊論文比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目前混合式學(xué)習(xí)不僅被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育和E-Learning培訓(xùn)領(lǐng)域中,而且是未來(lái)幾年促進(jìn)高等教育變革的重要趨勢(shì)之一,因此受到國(guó)際研究機(jī)構(gòu)的重視。從國(guó)際視角系統(tǒng)梳理混合式學(xué)習(xí)研究的基本脈絡(luò)、研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),有助于發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題,推進(jìn)重要主題的深入研究,以及比較和借鑒國(guó)際同行研究的差異和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)2005~2015年間刊發(fā)于SSCI和CSSCI期刊中關(guān)于混合式學(xué)習(xí)研究的論文進(jìn)行多維分析發(fā)現(xiàn):在研究主題上,國(guó)內(nèi)外混合式學(xué)習(xí)研究均與在線(xiàn)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)及高等教育領(lǐng)域聯(lián)系緊密,但對(duì)于混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)研究的切入點(diǎn)有所不同:國(guó)內(nèi)研究?jī)A向于先從理論上構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式,然后再進(jìn)行實(shí)證研究;國(guó)外研究更傾向于針對(duì)具體的教學(xué)情境,從微觀角度提出并驗(yàn)證混合式教學(xué)的策略與方法。在研究方法上,國(guó)內(nèi)外研究在實(shí)證與理論構(gòu)建研究的比例、混合式研究方法運(yùn)用等方面存在較大差異,國(guó)內(nèi)研究?jī)A向于采用實(shí)證與非實(shí)證混合的方法,國(guó)外研究則傾向于采用多種實(shí)證分析法的混合。在理論框架的構(gòu)建上,國(guó)內(nèi)外的理論模型構(gòu)建研究都較多關(guān)注設(shè)計(jì)性研究,而較少關(guān)注探索性研究和解釋性研究。未來(lái)混合式學(xué)習(xí)研究的重要趨勢(shì)可能是混合式學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的研究。
【作者單位】： 江南大學(xué)教育信息化研究中心;江南大學(xué)教育技術(shù)系;
【關(guān)鍵詞】： 混合式學(xué)習(xí) 研究熱點(diǎn) 趨勢(shì)分析 國(guó)際比較 文獻(xiàn)綜述
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2014年度教育學(xué)青年課題“基于同伴互評(píng)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”(CCA140151)
【分類(lèi)號(hào)】：G420;G353.1
【正文快照】： 一、引言 目前,混合式學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育和E-Learning培訓(xùn)領(lǐng)域。美國(guó)教育部2009年發(fā)布的研究報(bào)告指出:與單純的課堂面授教學(xué)、遠(yuǎn)程在線(xiàn)學(xué)習(xí)相比,混合式學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式(詹澤慧等,2009)。2015年美國(guó)新媒體聯(lián)盟發(fā)布的地平線(xiàn)報(bào)告(高等教育版)中預(yù)測(cè)混合式學(xué)習(xí)是

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本文編號(hào)：378471