蘇作工藝的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探析
發(fā)布時間:2021-11-26 01:41
蘇作工藝曾經(jīng)輝煌幾百年,如今卻后繼乏人,行業(yè)發(fā)展不景氣。通過對蘇作工藝現(xiàn)狀的分析,探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下蘇作工藝人才培養(yǎng)的新途徑。
【文章來源】:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2020,(06)
【文章頁數(shù)】:4 頁
【文章目錄】:
一、蘇作工藝的淵源與現(xiàn)狀分析
(一)從業(yè)人員老齡化,后繼人才不足
(二)從業(yè)人員創(chuàng)新能力不足,文化素養(yǎng)缺失
二、現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展歷程及育人優(yōu)勢分析
三、蘇作工藝現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的可行性分析
(一)蘇作工藝技藝傳承的需要
(二)蘇作工藝人才培養(yǎng)的需要
(三)職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的需要
四、蘇作工藝現(xiàn)代學(xué)徒制實施舉措探析
(一)政府引導(dǎo),強化制度建設(shè),引導(dǎo)正確的價值觀念和職業(yè)態(tài)度
(二)高校主體,加強內(nèi)涵建設(shè),滿足行業(yè)企業(yè)的切實需求
1.加強社會需求調(diào)研,制訂人才培養(yǎng)方案,剖析人才能力點位
2.加強知識能力剖析,構(gòu)建科學(xué)課程體系,細(xì)化理實課程比例
3.加強校企合作培養(yǎng),組建“雙導(dǎo)師”師資隊伍,細(xì)化工作內(nèi)容
4.加強信息交流溝通,搭建信息服務(wù)平臺,及時了解企業(yè)需求
5.加強多方合作考核,建立多元評價體系,以評促建
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]面向小微企業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制實踐與探索[J]. 鐘歆. 河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2020(02)
[2]產(chǎn)教深度融合背景下藝術(shù)類高職實訓(xùn)教學(xué)管理的實踐性應(yīng)用——以現(xiàn)代學(xué)徒制雕刻藝術(shù)設(shè)計專業(yè)試點工作為例[J]. 孫平. 教育現(xiàn)代化. 2019(58)
[3]高校玉雕現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式得失分析[J]. 李光宙. 保山學(xué)院學(xué)報. 2019(02)
[4]現(xiàn)代學(xué)徒制視域下蘇作工藝的傳承與發(fā)展[J]. 徐玉娟,羅振春. 科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2018(12)
[5]校企互動教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)研究[J]. 吳昀辰. 教育現(xiàn)代化. 2017(38)
本文編號:3519174
【文章來源】:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2020,(06)
【文章頁數(shù)】:4 頁
【文章目錄】:
一、蘇作工藝的淵源與現(xiàn)狀分析
(一)從業(yè)人員老齡化,后繼人才不足
(二)從業(yè)人員創(chuàng)新能力不足,文化素養(yǎng)缺失
二、現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展歷程及育人優(yōu)勢分析
三、蘇作工藝現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的可行性分析
(一)蘇作工藝技藝傳承的需要
(二)蘇作工藝人才培養(yǎng)的需要
(三)職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的需要
四、蘇作工藝現(xiàn)代學(xué)徒制實施舉措探析
(一)政府引導(dǎo),強化制度建設(shè),引導(dǎo)正確的價值觀念和職業(yè)態(tài)度
(二)高校主體,加強內(nèi)涵建設(shè),滿足行業(yè)企業(yè)的切實需求
1.加強社會需求調(diào)研,制訂人才培養(yǎng)方案,剖析人才能力點位
2.加強知識能力剖析,構(gòu)建科學(xué)課程體系,細(xì)化理實課程比例
3.加強校企合作培養(yǎng),組建“雙導(dǎo)師”師資隊伍,細(xì)化工作內(nèi)容
4.加強信息交流溝通,搭建信息服務(wù)平臺,及時了解企業(yè)需求
5.加強多方合作考核,建立多元評價體系,以評促建
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]面向小微企業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制實踐與探索[J]. 鐘歆. 河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2020(02)
[2]產(chǎn)教深度融合背景下藝術(shù)類高職實訓(xùn)教學(xué)管理的實踐性應(yīng)用——以現(xiàn)代學(xué)徒制雕刻藝術(shù)設(shè)計專業(yè)試點工作為例[J]. 孫平. 教育現(xiàn)代化. 2019(58)
[3]高校玉雕現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式得失分析[J]. 李光宙. 保山學(xué)院學(xué)報. 2019(02)
[4]現(xiàn)代學(xué)徒制視域下蘇作工藝的傳承與發(fā)展[J]. 徐玉娟,羅振春. 科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2018(12)
[5]校企互動教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)研究[J]. 吳昀辰. 教育現(xiàn)代化. 2017(38)
本文編號:3519174
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