制漿造紙行業(yè)轉型背景下,復合型專業(yè)人才的缺失限制了行業(yè)向廣闊平臺發(fā)展的可行性。針對當前制漿造紙行業(yè)的崗位需求,文章闡明了制漿造紙專業(yè)英語教學的目標,并根據(jù)崗位需求規(guī)劃出最匹配的課程設置、教學內(nèi)容、評價標準,構建完整的融合式教學模版;以產(chǎn)學研為導向,將英語翻譯與制漿造紙專業(yè)進行有機融合,提出融合式發(fā)展在教學目標、內(nèi)容、資源庫、師資隊伍、評價方式這些方面的改進策略,以期為行業(yè)及學生發(fā)展提供助力。 

【文章來源】：造紙科學與技術. 2020,39(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

英語翻譯與制漿造紙專業(yè)融合教學模版

實現(xiàn)對接崗位最佳的融合式教學方案,需要結合一系列的教學手段與階段性的教學過程,才能完成對學生英語翻譯知識與制漿造紙專業(yè)技能的共同培養(yǎng)。為表現(xiàn)出英語翻譯和制漿造紙專業(yè)融合教學的實效性,通過抽象講解、模擬應用、實踐體驗、歸納總結這四個步驟來設計整體的教學流程。首先,抽象講解是將基本概念與知識傳授于學生,其功能使學生具備對專業(yè)技能與崗位需求的初步認識;其次,通過創(chuàng)建崗位實訓場景,使學生通過模擬練習提前對崗位環(huán)境、任務、執(zhí)行流程進行充分了解;再次,利用校企合作開展的相關教學與頂崗實習活動,使學生明確制漿造紙企業(yè)崗位對于英語翻譯水平的需求;最后,通過學生小組或師生集體對理論知識與實踐經(jīng)驗進行歸納與總結,進一步完善學生對英語翻譯與制漿造紙專業(yè)融合式學習方式,將英語翻譯、造紙產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝等相關元素進行充分融合式研習[4-5]。2.2.4 教學評價

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]國內(nèi)復合型外語人才培養(yǎng)研究動態(tài)科學知識圖譜分析（1989—2018）[J]. 王曉靜,張海洋.  西安外國語大學學報. 2020(03)
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[4]論我國產(chǎn)學研結構性問題的成因、影響及其解決方案[J]. 姜子瑩,封凱棟.  中國科技論壇. 2020(07)
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[7]大數(shù)據(jù)視角下英語智能學習模式的融合與構建[J]. 王軼,衛(wèi)柯帆.  教學與管理. 2020(09)
[8]新時代英語專業(yè)人才培養(yǎng)的理念與方向[J]. 魏耀章.  外語教學. 2019(02)
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本文編號：3483918