為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新性的服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),《女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程遵循"兩性一度"線上線下混合式金課標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用成果導(dǎo)向和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),將PBL教學(xué)法融入混合式教學(xué)過(guò)程,建立教、學(xué)、做、講、評(píng)合一體的教學(xué)模式。實(shí)踐表明:該教學(xué)模式具有普適性,可為服裝專業(yè)課程改革提供參考案例。 

【文章來(lái)源】：設(shè)計(jì). 2020,33(21)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

基于PBL的線上線下混合式教學(xué)模式1.教師為課程主導(dǎo)

下的課堂，可以被延伸到任意時(shí)間和空間，課后的知識(shí)復(fù)習(xí)和項(xiàng)目拓展尤為突出�；诜b專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)，線下課堂可適當(dāng)增加當(dāng)前流行趨勢(shì)下的個(gè)性化服裝版型作為挑戰(zhàn)度高的項(xiàng)目，由學(xué)生自主選擇完成�；旌鲜浇虒W(xué)很可能帶來(lái)較為明顯的兩極分化現(xiàn)象：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生獲得更大發(fā)展空間，而學(xué)習(xí)能力弱的則完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之形成惡性循環(huán)。教師根據(jù)學(xué)情分析，將學(xué)生分為不同層次，加強(qiáng)分層指導(dǎo)，把差異變成教育資源，為學(xué)生提供個(gè)性、差異化的教學(xué)指導(dǎo)。圖1基于PBL的線上線下混合式教學(xué)模式圖2《女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》線上線下混合式教學(xué)組織形式


本文編號(hào)：3343581