發(fā)布時(shí)間：2016-06-12 09:05

  本文關(guān)鍵詞：課程.教材.教法，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

課程.教材.教法雜志社/雜志簡介 《課程·教材·教法》Curriculum, Teaching Material and Method（月刊）自1981年創(chuàng)刊以來，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，融學(xué)術(shù)性、指導(dǎo)性、實(shí)用性為一體，深受廣大中小學(xué)教師和教育教學(xué)研究人員的歡迎；是課程、教材、教法研究方面的權(quán)威雜志。讀者對象為中小學(xué)教師和教研員、師范院校師生、課程教材研究者、教育行政領(lǐng)導(dǎo)。

《課程·教材·教法》作為我國第一家反映國內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程、教材與教學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的國家級(jí)、專業(yè)期刊，已經(jīng)走過30年的歷程。30年來，它與我國基礎(chǔ)教育課程、教材、教學(xué)改革同步發(fā)展，碩果累累，影響甚廣。 課程.教材.教法收錄情況/影響因子 國家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄。

1、中文核心期刊：

1992-2011年連續(xù)6屆中文核心期刊——中文核心期刊(1992)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2011)

2、南大核心期刊：

CSSCI中文社會(huì)科學(xué)引文索引（2012—2013）來源期刊（含擴(kuò)展版）、CSSCI（2014-2015）來源期刊

3、中國人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要覽(2008年版)

4、數(shù)據(jù)：MARC數(shù)據(jù)、DC數(shù)據(jù)

5、圖書館藏：國家圖書館館藏上海圖書館館藏

6、影響因子：

截止2014年知網(wǎng)：復(fù)合影響因子：0.989；綜合影響因子：0.533

7、課程．教材．教法期刊榮譽(yù)：

1995年被國家新聞出版署評為全國首屆優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)期刊

1999年被國家新聞出版署從3800多種社科期刊中評為全國百種重點(diǎn)社會(huì)科學(xué)期刊

2001年、2003年先后被中宣部和國家新聞出版總署，從全國近9000種期刊中批準(zhǔn)為中國期刊方陣雙百期刊

被評為第二屆國家期刊獎(jiǎng)百種重點(diǎn)期刊

2004年首屆CAJ-CD規(guī)范執(zhí)行優(yōu)秀期刊 課程.教材.教法欄目設(shè)置 課程教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)方法、國內(nèi)外教育改革動(dòng)態(tài)、教材建設(shè)、師范院校課程設(shè)置等。 課程.教材.教法編輯部/雜志社投稿須知 1、來稿要求論點(diǎn)明確、數(shù)據(jù)可靠、邏輯嚴(yán)密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和第一作者及通訊作者（一般為導(dǎo)師）簡介（包括姓名、性別、職稱、出生年月、所獲學(xué)位、目前主要從事的工作和研究方向），在文稿的首頁地腳處注明論文屬何項(xiàng)目、何基金（編號(hào)）資助，沒有的不注明。

2、論文摘要盡量寫成報(bào)道性文摘，包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論4方面內(nèi)容（100字左右），應(yīng)具有獨(dú)立性與自含性，關(guān)鍵詞選擇貼近文義的規(guī)范性單詞或組合詞（3～5個(gè)）。

3、文稿篇幅（含圖表）一般不超過5000字，一個(gè)版面2500字內(nèi)。文中量和單位的使用請參照中華人民共和國法定計(jì)量單位最新標(biāo)準(zhǔn)。外文字符必須分清大、小寫，正、斜體，，黑、白體，上下角標(biāo)應(yīng)區(qū)別明顯。

4、文中的圖、表應(yīng)有自明性。圖片不超過2幅，圖像要清晰，層次要分明。

5、參考文獻(xiàn)的著錄格式采用順序編碼制，請按文中出現(xiàn)的先后順序編號(hào)。所引文獻(xiàn)必須是作者直接閱讀參考過的、最主要的、公開出版文獻(xiàn)。未公開發(fā)表的、且很有必要引用的，請采用腳注方式標(biāo)明，參考文獻(xiàn)不少于3條。

6、來稿勿一稿多投。收到稿件之后，5個(gè)工作日內(nèi)審稿，電子郵件回復(fù)作者。重點(diǎn)稿件將送同行專家審閱。如果10日內(nèi)沒有收到擬用稿通知（特別需要者可寄送紙質(zhì)錄用通知），則請與本部聯(lián)系確認(rèn)。

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10、請?jiān)谖母搴竺孀⒚鞲寮?lián)系人的姓名、工作單位、詳細(xì)聯(lián)系地址、電話（包括手機(jī)）、郵編等信息，以便聯(lián)系有關(guān)事宜。 課程.教材.教法同類優(yōu)質(zhì)期刊(排名不分先后)

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1.《課程.教材.教法雜志》價(jià)格能不能更便宜一些？

答:由客戶確定類型，由本站為客戶根據(jù)期刊排版日期、收費(fèi)情況來推薦給客戶，價(jià)格可以適當(dāng)下調(diào)，并且出稿的速度會(huì)更快。

2.發(fā)表的信用有保證嗎？

答:學(xué)術(shù)雜志網(wǎng)建站7年以來，各方面取得了非常的業(yè)績，開通了支付寶信認(rèn)商家服務(wù)，可以擔(dān)保交易；網(wǎng)銀在線支付是首批2005年用戶；所有的銀行卡號(hào)都是2004年注冊的；付款可以支付到對工帳戶(工商銀行)。如果有欺騙行為，所有的收款方式都早就被注銷了。

3.你們的網(wǎng)站有退款服務(wù)嗎？

答:請客戶保留匯款憑證。由本站發(fā)表的文章，如果沒有按期發(fā)表，由本站全額退還客戶支付的費(fèi)用。

4.什么是國家級(jí)、省級(jí)、核心期刊

答:“國家級(jí)”期刊，即由黨中央、國務(wù)院及所屬各部門，或中國科學(xué)院、中國社會(huì)科學(xué)院、各民主黨派和全國性人民團(tuán)體主辦的期刊及國家一級(jí)專業(yè)學(xué)會(huì)主辦的會(huì)刊�！笆〖�(jí)”期刊即由各省、自治區(qū)、直轄市及其所屬部、委辦、廳、局主辦的期刊以及由各本、�？圃盒Ｖ鬓k的學(xué)報(bào)（刊）。核心期刊是學(xué)術(shù)界通過一整套科學(xué)的方法，對于期刊質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評價(jià)，并以情報(bào)學(xué)理論為基礎(chǔ)，將期刊進(jìn)行分類定級(jí)，把最為重要的一級(jí)稱之為核心期刊。

5.一般多長時(shí)間能夠發(fā)表？

答:根據(jù)客戶的要求和選擇的期刊類型不同，而且編輯部也有審稿、發(fā)稿等時(shí)間安排，《中外文摘》一般是1－4個(gè)月見刊，不排除有更長久的時(shí)間，建議有需求的用戶一般提前2個(gè)月就開始提交業(yè)務(wù)比較理想。

6.我可以隨時(shí)跟蹤進(jìn)展情況嗎？

答:當(dāng)然，我們的每一位客戶，都會(huì)分配一名專職的客服經(jīng)理為你全程負(fù)責(zé)，隨時(shí)通報(bào)進(jìn)展情況。

7.是否可以真的做到100%發(fā)表？

答:一般來說，可以做到98%以上準(zhǔn)時(shí)發(fā)表，如果編輯手里需要發(fā)表的文章已經(jīng)比較多的時(shí)候，就會(huì)推遲一些。如果稿件質(zhì)量確實(shí)較差，我們的專業(yè)老師會(huì)幫助你修改一下。該期刊特別忙的話，在征得客戶你的同意后，可以免費(fèi)更換到同級(jí)的期刊發(fā)表。

8.可以通過那些方式付款？

答:目前，我們支持工商銀行、建設(shè)銀行、農(nóng)業(yè)銀行、中國銀行、郵政儲(chǔ)蓄等銀行的柜臺(tái)匯款；網(wǎng)銀在線付款；支付寶、淘寶在線付款；企業(yè)的對工帳戶付款。我們的法人代表是“任本芬”、對工帳戶是“四川博文網(wǎng)絡(luò)科技有限責(zé)任公司”，有疑問請聯(lián)系投訴與建議中心楊老師：13378216660。

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《課程.教材.教法》論文發(fā)表范例 中學(xué)歷史教育:意義深遠(yuǎn)的大事金沖及;
論實(shí)驗(yàn)型教學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)的三大策略黃甫全;
我國中小學(xué)教科書制度的完善與改革陳兵;
敘事研究與案例研究的性質(zhì)和應(yīng)用張肇豐;
條件主導(dǎo)模式校本課程開發(fā)的案例剖析高霞;
探尋課程與教學(xué)的復(fù)雜關(guān)系——基于第十一屆兩岸三地課程理論研討會(huì)的思考于澤元;靳玉樂;
界定三維教學(xué)目標(biāo)之探討盛群力;馬蘭;褚獻(xiàn)華;
關(guān)于學(xué)習(xí)方式類型劃分的思考陳佑清;
幸福課堂:意蘊(yùn)、特征與建構(gòu)李明高;
農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革:行進(jìn)在新農(nóng)村建設(shè)的路上——李元昌語文教育思想及其實(shí)踐的啟示胡曉;
論寫作知識(shí)呈現(xiàn)方式的變革葉黎明;
《蘭亭集序》在中學(xué)語文教材中的編排變遷張華娟;
論中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的情境及其作用徐兆洋;李森;
基于多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)策略研究宗云;
試析如何在學(xué)科教學(xué)中滲透國際理解教育陳紅;何妮妮;
道德成長:教師教育不能遺失的倫理維度唐愛民;
我國教師教育課程設(shè)置改革的新進(jìn)展與分析劉建銀;于興國;
教育理論課教學(xué)對師范生教育理論價(jià)值判斷及專業(yè)精神之影響的實(shí)證研究耿文俠;陸云清;封歡歡;
國際基礎(chǔ)教育課程改革的政策設(shè)計(jì)汪霞;呂林海;
香港高考實(shí)驗(yàn)評價(jià)改革:實(shí)地考察與啟示許雪梅;鄭美紅;楊寶山;
對俄羅斯有關(guān)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的研究丁曙;
美國中小學(xué)跨學(xué)科課程模式:主要類型、教師角色及其啟示林春福;楊天平;
新課改與“穿新鞋走老路”郭華;
小議“新鞋”、“老路”——《新課改與“穿新鞋走老路”》讀后感韋言;
《百年中國教科書圖說》面世達(dá)陸;
課程政策執(zhí)行過程中的障礙性因素分析與消解廖輝;
中學(xué)教師課堂提問的社會(huì)學(xué)分析洪松舟;盧正芝;
“教育與人性”學(xué)術(shù)研討會(huì)召開劉捷;
對話與交往在教育教學(xué)中地位的厘定與反思曹照潔;
學(xué)校管理創(chuàng)新:以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革與教師發(fā)展為旨?xì)w楊小微;
重建語文教學(xué)的過程邏輯——以“新基礎(chǔ)教育”研究歷程為例李政濤;
中青年理論工作者分會(huì)第十八屆學(xué)術(shù)年會(huì)在廣州大學(xué)舉行劉捷;
“新基礎(chǔ)教育”英語教學(xué)價(jià)值觀與過程觀的形成與轉(zhuǎn)換卜玉華;
回顧·總結(jié)·展望——人民教育出版社五十年小學(xué)語文教材編寫歷程崔巒;
試述語文教科書的語言規(guī)范問題——以魯迅作品為例顧之川;
改革開放30年小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)的回顧與思考李星云;
關(guān)注過程的數(shù)學(xué)教學(xué)顧繼玲;
試論信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響張春莉;
英語教育中話題與教學(xué)大綱、課堂教學(xué)、語言評測之間的關(guān)系羅少茜;南迪;
再論為交際運(yùn)用英語能力及其培養(yǎng)途徑章兼中;
聚焦變革性教育實(shí)踐,拓展教學(xué)論學(xué)科發(fā)展的理論視野時(shí)言;
試論初中思想品德課堂教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)存的問題及應(yīng)對策略戴建華;
六十年來中國的歷史教科書研究朱煜;
中學(xué)地理教學(xué)研究會(huì)2009年學(xué)術(shù)年會(huì)在玉溪召開李潔;
從教學(xué)工作的性質(zhì)與特點(diǎn)看教師的“職業(yè)倦怠”褚遠(yuǎn)輝;陳時(shí)見;
中小學(xué)教師專業(yè)判斷力探析——以創(chuàng)設(shè)教學(xué)關(guān)鍵事件為例鄧妍妍;程可拉;
中學(xué)歷史教育:意義深遠(yuǎn)的大事金沖及;
論實(shí)驗(yàn)型教學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)的三大策略黃甫全;
我國中小學(xué)教科書制度的完善與改革陳兵;
敘事研究與案例研究的性質(zhì)和應(yīng)用張肇豐;
條件主導(dǎo)模式校本課程開發(fā)的案例剖析高霞;
探尋課程與教學(xué)的復(fù)雜關(guān)系——基于第十一屆兩岸三地課程理論研討會(huì)的思考于澤元;靳玉樂;
界定三維教學(xué)目標(biāo)之探討盛群力;馬蘭;褚獻(xiàn)華;
關(guān)于學(xué)習(xí)方式類型劃分的思考陳佑清;
幸福課堂:意蘊(yùn)、特征與建構(gòu)李明高;
農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革:行進(jìn)在新農(nóng)村建設(shè)的路上——李元昌語文教育思想及其實(shí)踐的啟示胡曉;
論寫作知識(shí)呈現(xiàn)方式的變革葉黎明;
《蘭亭集序》在中學(xué)語文教材中的編排變遷張華娟;
論中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的情境及其作用徐兆洋;李森;
基于多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)策略研究宗云;
試析如何在學(xué)科教學(xué)中滲透國際理解教育陳紅;何妮妮;
道德成長:教師教育不能遺失的倫理維度唐愛民;
我國教師教育課程設(shè)置改革的新進(jìn)展與分析劉建銀;于興國;
教育理論課教學(xué)對師范生教育理論價(jià)值判斷及專業(yè)精神之影響的實(shí)證研究耿文俠;陸云清;封歡歡;
國際基礎(chǔ)教育課程改革的政策設(shè)計(jì)汪霞;呂林海;
香港高考實(shí)驗(yàn)評價(jià)改革:實(shí)地考察與啟示許雪梅;鄭美紅;楊寶山;
對俄羅斯有關(guān)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的研究丁曙;
美國中小學(xué)跨學(xué)科課程模式:主要類型、教師角色及其啟示林春福;楊天平;
談?wù)剶?shù)學(xué)的應(yīng)用與中學(xué)數(shù)學(xué)教育楊樂;
國新辦就《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見工作情況舉行發(fā)布會(huì)陳兵;
近二十年來我國教學(xué)論研究的歷程及趨勢——基于對1990—2008年《課程·教材·教法》刊發(fā)的教學(xué)論文章的分析王嘉毅;楊和穩(wěn);
教學(xué)的探究本性及其實(shí)現(xiàn)策略和學(xué)新;袁樹娟;
高中語文選修課教學(xué)的問題與對策——以深圳市育才中學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例葉延武;
教育部2010年工作要點(diǎn)誠言;
讀者主體和文本主體的深度同化和調(diào)節(jié)孫紹振;
教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)全體會(huì)議在人教社召開
關(guān)于構(gòu)建中國特色中小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測體系的思考朱文芳;
小學(xué)英語說唱活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源開發(fā)陳兵;
2010年本刊重點(diǎn)選題指南
高中物理教學(xué)中科學(xué)本質(zhì)教育的現(xiàn)狀與建議——基于對一線教師的調(diào)查研究田春鳳;郭玉英;
從數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)到概念驅(qū)動(dòng):物理問題解決方式的重要轉(zhuǎn)變邢紅軍;
高中地理新課程實(shí)施中的問題及張力分析仲小敏;
學(xué)習(xí)霍懋征陳兵;崔巒;
中國的日語教育與教材——學(xué)習(xí)外語,聯(lián)系世界,報(bào)效祖國道上尚史;
一套體現(xiàn)新課程理念的日語教科書——評人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書日語》徐一平;
大膽改革銳意進(jìn)取——評人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書日語》的語法體系彭廣陸;
呈現(xiàn)過程融匯方法——談人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書日語》的編制創(chuàng)新唐磊;
教學(xué)決策水平:教師專業(yè)成長的標(biāo)志——初中教師教學(xué)決策水平實(shí)證研究黃小蓮;
論高師小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)與學(xué)科建設(shè)阮成武;
新課程背景下老區(qū)基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究張雨強(qiáng);
臺(tái)灣小學(xué)《國語實(shí)驗(yàn)教材》特色簡析鄭宇;
法國高中啟動(dòng)新一輪教育改革思成;
國內(nèi)外英語讀寫技能綜合教學(xué)與研究述評牟金江;
中外小學(xué)英語口語教學(xué)評價(jià)比較及啟示滕云;
以科研工作促進(jìn)教材建設(shè):人教社2009年科研工作取得新進(jìn)展筠弢;陳兵;
教學(xué)即參與——兼論學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)毛齊明;
突破“方法”的桎梏探尋“后方法”的視角——兼論后方法外語教學(xué)于蘭;
溫家寶:要全面實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略
前行、攀升與飛翔——與朱永新對話教師專業(yè)發(fā)展郭利萍;
性別角色教育的校本課程開發(fā)初探高中建;
三維目標(biāo)的知識(shí)加工與教學(xué)策略黃梅;李遠(yuǎn)蓉;
2010年度長江教育論壇暨《教育公平論》出版座談會(huì)在京舉行本刊編輯部;
論教師實(shí)踐性知識(shí)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)張立忠;熊梅;
學(xué)科教學(xué)知識(shí)再探三題劉義兵;鄭志輝;
聲明本刊編輯部;
致作者本刊編輯部;
參與式教學(xué)法在西部農(nóng)村小學(xué)的應(yīng)用:基于課堂觀察的分析趙德成;劉君;朱福建;
兒童文學(xué)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意義與閱讀指導(dǎo)沈紅;
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深圳市中小學(xué)教師參與校本課程開發(fā)行為意向的調(diào)查研究李臣之;帥飛飛;
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