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培養(yǎng)方案

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心理語言學碩士培養(yǎng)方案-20150107

理學院心理學系
2015級攻讀心理語言學碩士學位研究生培養(yǎng)方案
 
一、適用學科專業(yè)
心理語言學（學科門類：文學 一級學科：中國語言文學）
 
二、培養(yǎng)目標
根據(jù)心理學和語言學的學科特點和社會發(fā)展的需要，，培養(yǎng)從事心理語言學、認知語言學、語言學等高水平的科研和教學人才及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用人才。本專業(yè)學生應(yīng)該具有豐富的哲學、心理學、語言學、社會學和人類學知識和理論基礎(chǔ)，具有開闊的學術(shù)視野，熟悉相關(guān)領(lǐng)域研究與實踐應(yīng)用的進展與趨勢，具有綜合分析和解決問題的能力。掌握本領(lǐng)域科學研究的基本方法和技術(shù)，熟練運用英語完成專業(yè)文獻的查閱和分析，順利地進行本專業(yè)的學術(shù)交流，具有較強的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，畢業(yè)后能獨立從事本專業(yè)的教學、科研和實踐應(yīng)用的工作或繼續(xù)攻讀博士學位。
 
三、學科專業(yè)研究方向
(1)語言加工(含語言理解、語言產(chǎn)生、語言的習得與發(fā)展)；(2)語言、認知與文化
 
四、學習年限
基本學習年限3年。
 
五、課程設(shè)置和學分要求（課程設(shè)置見附表1；任課老師簡介見附錄2）
攻讀碩士學位研究生期間，需要獲得學位課程總學分不少于40學分。公共課不少于6學分，方法課不少于6學分，學科基礎(chǔ)課不少于6學分，專業(yè)課不少于14學分，選修課不少于8學分，先修課不少于2門。 
通過課程的學習，學生必須掌握心理語言學的基礎(chǔ)理論知識，通過對專業(yè)文獻的研讀，掌握心理語言學發(fā)展的前沿知識，掌握心理語言學科的基本理論和研究方法，掌握心理語言學研究所必須的實驗技術(shù)和統(tǒng)計方法。
 
六、學術(shù)講座和社會實踐
學生應(yīng)積極參加由心理學系舉辦的各類學術(shù)講座。結(jié)合研究方向和研究項目進行實驗研究或社會調(diào)查，在第五學期完成課題研究或社會實踐，提交研究報告或調(diào)查報告。計入考試成績，為1學分。
 
七、論文撰寫
論文選題有學術(shù)價值或應(yīng)用價值，應(yīng)經(jīng)導師和指導小組審核通過。論文必須獨立完成，能在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)提出自己的獨立見解，實驗設(shè)計合理，數(shù)據(jù)可靠，有一定工作量，具有較高學術(shù)水平，論文寫作規(guī)范，文字通順、流暢，符合研究倫理要求。申請人符合以下條件可獲得論文答辯資格：（1）按規(guī)定修足課程學分；（2）中期考核合格；（3）學術(shù)活動合格；（4）日常行為考核合格；（5）公共服務(wù)合格；（6）論文完成；（7）在國內(nèi)外學術(shù)期刊（CSSCI，SSCI，SCI）發(fā)表至少一篇學術(shù)論文（包括與導師合作發(fā)表的論文），或兩篇應(yīng)用類的文章。
學術(shù)型碩士培養(yǎng)進程分三個年度階段進行：
1.第一學年--主要培養(yǎng)本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、研究方法及本學科研究進展。在這一學年需要：(1)完成研究生的公共必修課，專業(yè)基本必修及選修課；部分跨學科考入、或在招生考試時被認為在基礎(chǔ)理論或?qū)I(yè)知識方面有缺陷的學生，需要補修起碼1門本科研究方法類課程，不計學分，且應(yīng)在導師指導下選修1門與研究方向關(guān)系密切的高級選修課程，經(jīng)考試成績及格者，方能申請參加論文答辯。(2)確定論文指導教師，完成論文選題。
2.第二學年--主要進行論文開題、社會實踐工作。在這一學年需要:(1)在該學年的第一個學期末，參加研究生中期考核，中期考核不合格者須在第二學期進行補考 (2)中期考核合格者后，完成社會實踐。(3)該學年的六月底為當年的第一次開題時間，如此次開題失敗，可在九月的第二周再次開題。(4)該學年第二學期，口頭報告論文研究進程。
3.第三學年—主要進行論文研究、撰寫及答辯工作。在這一學年需要:(1)在該學年的第一個學期末,口頭報告論文研究進程(2)該學年第二學期完成碩士學位論文,并通過論文答辯。如答辯不通過，則按學校研究生院有關(guān)規(guī)定進行延期并進行論文的修改及再次答辯。
在培養(yǎng)過程中，學生應(yīng)該恪守學術(shù)道德與學術(shù)規(guī)范，課程學習刻苦努力，課程考試遵守紀律，學術(shù)研究中嚴謹細致，論文寫作和發(fā)表時不剽竊、不抄襲他人的研究成果。
 
附錄1：課程設(shè)置和學生課程學習的學分要求
1.公共基礎(chǔ)課(6學分)
(1)政治理論課(2學分，第1學期)；
(2)自然辯證法概率（1學分，第1學期）
(3)馬克思主義與社會科學方法論（1學分，第1學期）
(4)英語(3學分，第1學期)；
2.方法課(6學分)
(1)心理語言學研究方法(必修：3學分，第1學期)：主要介紹心理語言學的研究方法和技術(shù)，包括調(diào)查法、測量法(含量表法與語料庫法)、反應(yīng)時技術(shù)、腦電技術(shù)、眼動技術(shù)、腦功能成像技術(shù)等。
(2)高級統(tǒng)計模型與應(yīng)用(必修：3學分，第1學期)：內(nèi)容包括多因素方差分析、探索性因素分析和驗證性因素分析、多維標度法、聚類分析、路徑分析、判別分析、典型相關(guān)分析、時間序列分析等。
3.學科基礎(chǔ)課（6學分）
(1)認知心理學（必修：3學分，第1學期）：主要介紹認知心理學的各個研究領(lǐng)域及其進展，包括了注意、記憶、感知、推理、創(chuàng)造力以及問題解決等方面。
(2)語言學（必修：3學分，第1學期）：介紹語言學的基本理論和概念，掌握語言的現(xiàn)狀、變化以及一般的發(fā)展規(guī)律。
4.專業(yè)課(14學分)
(1)心理語言學（3學分，第2學期），心理語言學各個研究領(lǐng)域的理論及其發(fā)展。
(2)心理語言學主文獻課(3學分，第2學期)。通過教師講授和學生自學心理語言學的文獻，掌握心理語言學的基本概念、基本原理和主要研究發(fā)現(xiàn)。
(3)認知心理學和認知神經(jīng)科學新進展(3學分，第2學期)。心理語言學的發(fā)展與認知心理學的發(fā)展關(guān)系密切。第二代認知科學出現(xiàn)后，理論和研究范式廣泛運用于心理語言學領(lǐng)域。運用認知神經(jīng)科學的方法與技術(shù)研究心理語言學在世界范圍內(nèi)已經(jīng)成為潮流，碩士生應(yīng)對此了解和熟悉。
(4)語言學理論(3學分，第2學期)。心理語言學的碩士士生應(yīng)該具有豐富的語言學理論知識，掌握與心理語言學密切相關(guān)的語言學分支的知識，如結(jié)構(gòu)語言學、功能語言學、社會語言學和計算語言學等。
(5)高級心理實驗技術(shù)(2學分，第2學期)。包括基礎(chǔ)實驗技能——Eprime軟件，高級實驗技能——腦電儀、眼動儀以及fMRI等的數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容。
5.選修課(不少于6學分，鼓勵學生多選，鼓勵學生跨學科選修)
學生可以根據(jù)研究方向和研究興趣選修下述課程：
(1)語言理解 (2學分，第2學期)。研究語言理解和語言產(chǎn)生的心理過程、影響因素和認知神經(jīng)機制，這是心理語言學的核心內(nèi)容。
(2) 語言產(chǎn)生(2學分，第2學期)。研究語言產(chǎn)生的心理過程、影響因素和認知神經(jīng)機制。
(3) 語言獲得與發(fā)展 (2學分，第2學期)。研究從嬰兒到兒童發(fā)展期獲得語言及其發(fā)展的心理過程、影響因素和認知神經(jīng)機制。
(4) 語言、認知、文化(2學分，第2學期)。探討語言與認知、語言與文化的關(guān)系，厘清語言、文化對認知的影響，這是心理語言學領(lǐng)域中引人注目的課題。
(5)民族語言與認知(2學分，第2學期)。語言具有多樣性。不同語言有不同的表義和表音的方式，有不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律，反映了不同的文化。研究不同民族的語言的認知規(guī)律及其對不同民族心理的影響是本課程的主要內(nèi)容。
(6) 第二語言習得與外語教學(2學分，第2學期)。語言習得既有與其他能力習得相同的規(guī)律，也有自己的特點。研究兒童對母語的掌握，可以提高兒童語言習得的效率。伴隨著全球化進行，掌握多種語言的人不斷增多，外語學習的重要性也與日俱增。研究外語學習與運用也是本課程的重要內(nèi)容。
6.先修課
(1)語言學；(2)實驗心理學

 
附錄2 任課教師簡介
1.張積家(1955-)，男，博士，心理學系二級教授、博士生導師、校學術(shù)委員會委員�！缎睦韺W報》編委、《心理學探新》編委、《心理學進展》副主編。
張積家教授自20世紀80年代中后期開始從事漢字認知研究以來，在漢字認知、漢語詞匯認知、語言影響認知、東巴文認知、語言缺陷與認知、語言與文化、雙語和雙言、概念聯(lián)系和概念結(jié)構(gòu)等諸多研究領(lǐng)域取得了顯著成績。共發(fā)表心理語言學論文360余篇，90篇發(fā)表在SCI期刊、SSCI期刊、《中國社會科學》、《心理學報》、《教育研究》、《外語教學與研究》等國內(nèi)外頂級雜志上。出版《語言認知心理研究》、《語言認知新論》等學術(shù)著作。主持國家和省部級項目10余項，獲省部級一、二、三等獎十余項，是國內(nèi)外知名的心理語言學家。講授“心理語言學主文獻課”、“語言、文化、認知”、“民族語言與民族認知”課程。
2.張清芳(1974-)，女，博士，中國人民大學心理學系教授，博士生導師。長期從事心理語言學研究，在漢語語言產(chǎn)生及與西方語言對比方面有較多研究，是國內(nèi)優(yōu)秀的中青年心理語言學家。發(fā)表學術(shù)論文30余篇，英文文章多篇發(fā)表在Psychological Science，Language and Cognitive Processes，Neuropsychologia，Brain and Language，PLoS ONE，Memory and Cognition，Language and Speech，Neuroscience，Journal of Psycholinguisitic Research，Brain Research等國際著名期刊上，中文文章多篇發(fā)表在《心理學報》、《心理科學》、《心理科學進展》、《華人心理學報》上。主持國家自然科學基金和國家社會科學基金4項，英國皇家學會資助項目1項，荷蘭科學院與中科院國際合作局交流項目1項。擔任多份國內(nèi)外重要學術(shù)期刊的審稿人。講授“心理語言學研究方法”、“語言理解與語言產(chǎn)生”課程。
3.胡平(1968-)，女，博士，心理學系教授、副系主任，日內(nèi)瓦大學教育與心理學院情緒研究中心客座研究員。長期從事文化心理學研究，在情緒社會化發(fā)展、情緒對認知的影響、跨文化條件下的情緒研究以及教育滿意度等方面做了較多工作，在國內(nèi)外刊物上發(fā)表學術(shù)論文30余篇，主持全國教育科學規(guī)劃教育部重點課題、教育部人文社會科學項目等省部級課題多項。講授“高級統(tǒng)計模型與應(yīng)用”課程。
4.買小琴(1977-)，女，中國科學院心理研究所博士，美國密歇根大學心理學系博士后，副教授。熟練掌握腦電和腦功能成像技術(shù)，以第一作者和通訊作者名義在要SCI、SSCI期刊發(fā)表高水平論文多篇，是一位優(yōu)秀的中青年心理學教師。講授“認知心理學和認知神經(jīng)科學新進展”和“高級統(tǒng)計模型與應(yīng)用”課程。
5.劉聰慧(1977-)，男，博士，副教授。主要從事情緒與語言認知的教學與研究工作。出版中文專著2部，參編3部中文著作，主譯2部學術(shù)著作，發(fā)表SSCI/SCI/CSSCI索引論文20余篇，參與多項基金項目，包括國家自然科學基金、全國教育科學規(guī)劃項目、北京市自然科學基金和一些國際橫向項目。講授“心理語言學”、“語言習得與外語學習”課程。
6.溫曉通(1979-)，男，副教授。2008年于北京師范大學，獲基礎(chǔ)心理學博士學位，同年進入佛羅里達大學繼續(xù)認知神經(jīng)科學方面的研究，先后任博士后和研究助理科學家，致力于注意控制和高級認知控制的神經(jīng)機制研究，同時探索神經(jīng)信號分析的方法學問題。在SCI期刊發(fā)表論文多篇。講授“心理語言學研究方法”和“認知心理學和認知神經(jīng)科學新進展”課程。
7.張晶，女，2011年于北京師范大學獲心理學博學位。研究領(lǐng)域涉及情緒的基礎(chǔ)和應(yīng)用研究，尤其是情緒與情緒調(diào)節(jié)的機制及其可塑性研究。使用行為、ERP、多導生理儀、生物反饋儀等技術(shù)手段進行研究。講授“認知心理學”和“認知心理學和認知神經(jīng)科學新進展”課程。
“語言學理論及新進展”和先修課“語言學綱要”由碩士生選修我校文學院教師的課程。
 

  本文關(guān)鍵詞：心理學探新，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：303931