本文關(guān)鍵詞：基于Moodle的混合式學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與開發(fā)

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【摘要】：基于傳統(tǒng)教學(xué)和Web-based學(xué)習(xí)的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)其各有優(yōu)缺點(diǎn)。混合式教學(xué)的出現(xiàn)，給我們帶來了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。混合式學(xué)習(xí)就是集傳統(tǒng)教學(xué)和Web-based學(xué)習(xí)的優(yōu)勢于一體，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)環(huán)境、資源和活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。隨著高等教育的普及、信息社會的要求以及終身學(xué)習(xí)的發(fā)展，混合式學(xué)習(xí)將成為高等教育的突破點(diǎn)。 開展混合式學(xué)習(xí)需要一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺，而創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站需要大量的投入，高水平的開發(fā)技術(shù)以及及時(shí)的維護(hù)。正因此，許多教師不得不放棄進(jìn)行混合式教學(xué)的想法。因此，廣大教育者呼吁免費(fèi)、易用軟件的出現(xiàn)。21世紀(jì)初，Moodle出現(xiàn)在我們的視野之中，給廣大教育者帶來了新的曙光。 在論文選題的過程中，筆者訪談了S大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的師生，發(fā)現(xiàn)該院現(xiàn)在的《畢業(yè)論文寫作》課程存在一些不足，如1）學(xué)習(xí)資源不豐富；2）缺乏教師的課下指導(dǎo)；3）教學(xué)活動(dòng)單一，同學(xué)交流少；4）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等。因此筆者提出將混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用于《畢業(yè)論文寫作》課程之中，得到了師生的認(rèn)可和支持。 本文首先比較分析混合式學(xué)習(xí)概念，，闡述混合式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)及模型，提出自己的定義，然后介紹Moodle的基本含義、特點(diǎn)與功能，而后分析寫作課程的特點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)基于Moodle的混合式學(xué)習(xí)的基本模式，并將此模式應(yīng)用于《畢業(yè)論文寫作課程》的教學(xué)中，最后對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
【關(guān)鍵詞】：混合式學(xué)習(xí) Moodle 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：上海外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G424
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 一、 緒言10-20
• （一） 問題的提出10-12
• 1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢與不足10
• 2 Web based Learning 的發(fā)展10-11
• 3 混合式學(xué)習(xí)的提出11-12
• 4 免費(fèi)、易用軟件——Moodle12
• 5 S 大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院《畢業(yè)論文寫作》課程的需要12
• （二） 研究內(nèi)容12-13
• （三） 研究方法13
• 1 文獻(xiàn)研究法13
• 2 問卷調(diào)查法13
• 3 訪談法13
• 4 單組前后測13
• （四） 研究目的與意義13-14
• （五） 混合式學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀14-17
• 1 對混合式學(xué)習(xí)定義的界定14
• 2 對混合式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)的研究14-15
• 3 混合式學(xué)習(xí)模型的要素分析15
• 4 混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)15
• 5 混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀15-17
• （六） MOODLE 的研究現(xiàn)狀17-20
• 1 對 Moodle 的初步介紹17
• 2 基于 Moodle 的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的研究17-18
• 3 關(guān)于利用 Moodle 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深化研究18
• 4 關(guān)于 Moodle 二次開發(fā)的研究18
• 5 全球的普及度18-19
• 6 Moodle 在我國的應(yīng)用19
• 7 基于 Moodle 的寫作課程的混合式學(xué)習(xí)的研究19-20
• 二、 混合式學(xué)習(xí)概述20-29
• （一） 混合式學(xué)習(xí)的定義20-22
• 1 混合式學(xué)習(xí)的背景20
• 2 混合式學(xué)習(xí)的定義20-22
• （二） 混合式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)22-25
• 1 活動(dòng)理論22-23
• 2 后現(xiàn)代主義23-24
• 3 教育傳播理論24-25
• （三） 混合式學(xué)習(xí)模式25-29
• 1 詹斯·波希恩（Josh Bersin）的混合學(xué)習(xí)過程 (如圖 2)：25-26
• 2 李克東教授提出的八個(gè)環(huán)節(jié)26-29
• 三、 MOODLE 平臺介紹29-32
• （一） MOODLE 的基本含義29
• （二） MOODLE 的功能模塊劃分29-30
• （三） MOODLE 的特點(diǎn)30-32
• 1 免費(fèi)性、開源性30
• 2 Moodle 管理方便30
• 3 實(shí)現(xiàn)資源的高度共享30
• 4 實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)、異步教學(xué)30-31
• 5 實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的個(gè)人知識管理31
• 6 支持多樣化的形成性評價(jià)31-32
• 四、 基于 MOODLE 的混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)32-43
• （一） 基于 MOODLE 的混合式學(xué)習(xí)概述32-34
• （二） 前期分析34-37
• 1 教學(xué)環(huán)境分析34
• 2 學(xué)習(xí)者分析34-35
• 3 教學(xué)目標(biāo)分析35-36
• 4 教學(xué)內(nèi)容分析36-37
• （三） 教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)37-42
• 1 支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境37
• 2 組織教學(xué)資源37-38
• 3 組織教學(xué)活動(dòng)38-42
• （四） 教學(xué)評價(jià)42-43
• 五、 基于 MOODLE 的混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究43-59
• （一） 英語畢業(yè)論文寫作概述43-44
• 1 英語畢業(yè)論文寫作是一個(gè)創(chuàng)新的過程43
• 2 英語畢業(yè)論文寫作是一個(gè)日積月累的過程43
• 3 畢業(yè)論文寫作是一個(gè)按規(guī)范寫作的過程43-44
• （二） 應(yīng)用研究基本介紹44
• （三） 《畢業(yè)論文寫作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)44-53
• 1 被試學(xué)習(xí)者分析44-46
• 2 教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容分析46-47
• 3 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)47-49
• 4 Moodle 中的內(nèi)容呈現(xiàn)49-53
• 5 評價(jià)53
• （四） 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)53-59
• 1 教師的反饋意見53-54
• 2 學(xué)生的反饋意見54-56
• 3 結(jié)論56-57
• 4 研究建議57-59
• 參考文獻(xiàn)59-61
• 附錄61-65
• 附錄一61-62
• 附錄二62-63
• 附錄三63-64
• 附錄四64-65

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：897154